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摘 要：课堂是学生获取得知识的主要地方，搞好课堂教学对于全面提高教学质量，提高学生的综合能力，推进信息技术教育有着重要的意义。本文以自己在教学实践中的切身体会，从转变学生观念、采取有效的教学方法、加强课堂的保障措施几个方面，阐述搞好信息技术课堂教学的一些想法。
关健词：信息技术；转变观念；教学方法；课堂保障措施
信息技术是一门操作性极强的课程，也是学生很感兴趣的课程。但是，如果教师引导不好，管理不严，学生只会在玩中度过，随着教学的深入，学生对所教过的知识一无所知，在课堂上无所事事，兴趣也慢慢的淡弱，取而代之是厌学，课堂混乱。针对这种现象，本人依据自己的教学经验，浅谈要搞好信息技术课堂教学的一些想法。
一、要搞好信息技术课堂教学，得加强引导学生，转变观念
现在的农村中学学生，留守儿童较多，很多的学生总是自我为中心，性格较为偏激，所以在信息技术这些非统考科目的教学中，很多学生不听从教师的安排，随心所欲，主要表现在以下几个方面：
（1）对信息技术课程不重视。在农村中学，对信息技术没有什么评价制度，在学生的心里，信息技术课是用来玩的，可有可无，学生进入机房，都是带着来玩的心态，并不是以学习的态度来上课的。
（2）不重视课堂纪律。信息技术不作为统考的科目，学生对此课程很随意，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在机房里随意吃零食，相互走动，大声讲话，将教师当作不存在。
（3）上课不听从安排，自顾上网聊天或者打游戏。很多的学生进入机房，第一件事情就是检查有没有网络，没有网络就大声喧华或者离开，很不安静。如果有网络，不听教师的安排，自顾上网聊天或者打游戏，不愿意配合教师，积极的参与到教学活动中来。
教师要针对以上学生的这些不足，加强对学生的引导，让学生转变观念，正确的认识到信息技术课程的重要性，让学生积极的参与到教学中来。
二、要搞好信息技术课堂教学，得采取有效的教学方法
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”没了学习兴趣，也就没了学习的动力。因此，要让学生对信息技术感兴趣，学好信息技术，教师必须要采用有效的教学方法，本人认为以下两种教学方法效果较好：
（1）“伙伴教学”法。在教学的过程中，把班分成几个小组，每组有一个负责人，负责人负责本组人员的学习情况，每个小组在教师讲解完以后，组内相互讨论交流，取长补短，这样，学习成绩较好、有耐心、有热情的学生就能作为“伙伴教师”，帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同完成学习任务。
（2）巧妙设计教学任务，采用任务驱动的教学方法。在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、要搞好信息技术课堂教学，得采取有效的课堂保障措施
良好的课堂秩序是进行有效教学的重要前提，搞好课堂秩序可以从以下两个方面下功夫：
（1）加强课堂纪律。信息技术教师应当在每一学期上课前向所有学生申明机房的纪律和规则，进一步就是和学生讨论遵守或者无视课堂规和程序的后果。在教学的过程中，对于表现较好的学生给于微笑、表扬或者奖励等；对于破坏规则的学生，可以使用一些惩罚，如打扫机房等。
（2）正确的评价学生。信息技术教师要改变只关注谁能较快完成课堂任务的单一总结性评价，应重视教学效果的及时反馈。学生课堂学习情况如何，是否掌握了知识、技能与方法，还存在哪些问题，这些都是教学中要关注的问题。课堂教学检测评价的目的是教师及时掌握教学情况，找出存在的问题以便及时纠正反馈。评价的形式可灵活多样，如知识技能学习的评价可以由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由小组负责人汇报；也可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作与表达；还可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作与表达，以便发现问题及时纠正。评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示表述错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。这样，学习差一点的同学也知道教师重视他们，那样他们就不会在课堂上捣乱，并积极的参与到教学中来。
总之，教师在信息技术教学过程中要转变学生的观念，让学生正确的认识到学习信息技术的重要性，教师要采用有效的教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。教师采取有效的课堂保障措施，让学生积极的参与到教学中来，在教学的过程中，着力培养学生的综合能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
关健词：信息技术；转变观念；教学方法；课堂保障措施
信息技术是一门操作性极强的课程，也是学生很感兴趣的课程。但是，如果教师引导不好，管理不严，学生只会在玩中度过，随着教学的深入，学生对所教过的知识一无所知，在课堂上无所事事，兴趣也慢慢的淡弱，取而代之是厌学，课堂混乱。针对这种现象，本人依据自己的教学经验，浅谈要搞好信息技术课堂教学的一些想法。
一、要搞好信息技术课堂教学，得加强引导学生，转变观念
现在的农村中学学生，留守儿童较多，很多的学生总是自我为中心，性格较为偏激，所以在信息技术这些非统考科目的教学中，很多学生不听从教师的安排，随心所欲，主要表现在以下几个方面：
（1）对信息技术课程不重视。在农村中学，对信息技术没有什么评价制度，在学生的心里，信息技术课是用来玩的，可有可无，学生进入机房，都是带着来玩的心态，并不是以学习的态度来上课的。
（2）不重视课堂纪律。信息技术不作为统考的科目，学生对此课程很随意，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在机房里随意吃零食，相互走动，大声讲话，将教师当作不存在。
（3）上课不听从安排，自顾上网聊天或者打游戏。很多的学生进入机房，第一件事情就是检查有没有网络，没有网络就大声喧华或者离开，很不安静。如果有网络，不听教师的安排，自顾上网聊天或者打游戏，不愿意配合教师，积极的参与到教学活动中来。
教师要针对以上学生的这些不足，加强对学生的引导，让学生转变观念，正确的认识到信息技术课程的重要性，让学生积极的参与到教学中来。
二、要搞好信息技术课堂教学，得采取有效的教学方法
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”没了学习兴趣，也就没了学习的动力。因此，要让学生对信息技术感兴趣，学好信息技术，教师必须要采用有效的教学方法，本人认为以下两种教学方法效果较好：
（1）“伙伴教学”法。在教学的过程中，把班分成几个小组，每组有一个负责人，负责人负责本组人员的学习情况，每个小组在教师讲解完以后，组内相互讨论交流，取长补短，这样，学习成绩较好、有耐心、有热情的学生就能作为“伙伴教师”，帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同完成学习任务。
（2）巧妙设计教学任务，采用任务驱动的教学方法。在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、要搞好信息技术课堂教学，得采取有效的课堂保障措施
良好的课堂秩序是进行有效教学的重要前提，搞好课堂秩序可以从以下两个方面下功夫：
（1）加强课堂纪律。信息技术教师应当在每一学期上课前向所有学生申明机房的纪律和规则，进一步就是和学生讨论遵守或者无视课堂规和程序的后果。在教学的过程中，对于表现较好的学生给于微笑、表扬或者奖励等；对于破坏规则的学生，可以使用一些惩罚，如打扫机房等。
（2）正确的评价学生。信息技术教师要改变只关注谁能较快完成课堂任务的单一总结性评价，应重视教学效果的及时反馈。学生课堂学习情况如何，是否掌握了知识、技能与方法，还存在哪些问题，这些都是教学中要关注的问题。课堂教学检测评价的目的是教师及时掌握教学情况，找出存在的问题以便及时纠正反馈。评价的形式可灵活多样，如知识技能学习的评价可以由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由小组负责人汇报；也可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作与表达；还可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作与表达，以便发现问题及时纠正。评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示表述错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。这样，学习差一点的同学也知道教师重视他们，那样他们就不会在课堂上捣乱，并积极的参与到教学中来。
总之，教师在信息技术教学过程中要转变学生的观念，让学生正确的认识到学习信息技术的重要性，教师要采用有效的教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。教师采取有效的课堂保障措施，让学生积极的参与到教学中来，在教学的过程中，着力培养学生的综合能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。