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家庭是人生的第一所学校。家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。可是，班级里總有一些学生，或源于家庭教育的失误，单亲家庭的形成造成情感上的伤害，教育方法简单粗暴;或是学校教育的失当，在应试教育的驱使下，唯分数论英雄;或是社会道德教育的失效，各种娱乐场所及网络接触的不良信息，严重影响学生的身心健康。然而，在学生小小的心灵里，同样藏着艰辛和快乐、苦涩和痛苦。教师也是他们情感生活的一个重要组成部分。我们向陶行知先生学习，认真研究学生，发现学生的闪光点，要在工作中因材施教，采用适当的教育方法，关爱学生。几十年的班主任工作，使笔者深切地体会到要善待每一个学生，坚守自己的教育理念——“善待每一个学生，用自己的微笑，用自己的心灵去开启、浇灌”。
小崔的故事
小崔身子瘦瘦的，眼睛大大的，鼻子高挺的，头发卷搭在脑门上，经常是满头大汗。他性格怪僻，爱结交社会一些不良青年。他抽烟、逃学、打架、欺负弱小……每天上学不是迟到，就是早退，更无从谈起读书、做作业了。
关于小崔的故事，笔者有所耳闻。新学期刚接班时，笔者把一条红领巾送给他，借此让他有一个新的起点，但午休时，因为“好友”的一句话——“哇，学乖了啊，红领巾都戴上了！”他把红领巾一拽，随之扔进垃圾桶。为了不引起正面冲突，笔者只能沉默。当大扫除时，别的学生做得热火朝天，他从不动手，悠闲地转来转去。同学提醒他，他说：“你管什么管，关你什么事？”同学们敢怒不敢言。午休时，他经常没事找事，影响同学休息或看书，管理员也拿他无可奈何。
这是一个浑身上下都写着“叛逆”“自我”的五年级孩子。这只“小刺猬”让任课教师头疼，笔者也不例外。
笔者开始怀疑自己的教育理念——“善待每一个学生，用自己的微笑，用自己的心灵去开启、浇灌。”对于小崔，这真的有效吗？
背后的秘密
为了找到有效解决问题的办法，笔者苦思冥想。周六的下午，笔者找到小崔外婆家。从外婆口中得知：小崔自五岁起，父母离异，他的父亲一次性付给其母亲对孩子的教育费、抚养费。但由于其母亲生意亏空，后又重新组合家庭。小崔由年逾七旬的外婆抚养。作为班主任的笔者，看在眼里，急在心里，想方设法家访联系，但他的父亲说，法院已把儿子判给其母亲了，他没有监护权，何必多管“闲事”呢？笔者找到小崔的母亲，她扔下一句话：“这孩子不是我的，我也管不了那么多。”小崔打从幼儿园起，就得不到父母的爱。外婆年迈，就是想管小崔，也管不了。多少次午后，笔者找他谈心，总是不见成效。小崔很倔强，有对抗心理。认识他的邻居、教师总是这样说：“这孩子呀，您能管好吗？”小崔脾气暴躁，不愿意谈家庭，谈打算，总是说：“谁叫他们离婚（“他们”指父母）。”他把自己的错误都推卸到父母身上。一个年仅十三岁的孩子，五岁起就没有享受到父爱和母爱，长期的孤独，造成心灵的扭曲。校长也曾经找过他谈话，可他仍然我行我素。
意外的惊喜
一次学校举行的拔河比赛，使笔者发现了他积极的一面。那一天下午，暴雨如注，身材瘦弱的他竟然主动为班级呐喊助威，并临场指导纠正拔河队员的姿势。天下着雨，他就挥着手，站在雨中大声呼喊：“六（7）加油，六（7）必胜。”当看到班级获胜时，蹦跳起来，在操场跑动。一场拔河赛结束了，笔者也从中发现了他的另一面——有集体荣誉感的时刻。回到班上，笔者及时表扬了他。他有些不好意思，低下头，只是用手抹了抹脸颊。笔者发现这一份表扬、肯定或许久违了，或许缺失了。于是，笔者坚信自己的教育理念——“善待每一个学生，用自己的微笑，用自己的心灵去开启、浇灌。”
协约的力量
那一年，学校开展协约式教育，要求教师蹲下身来看学生，不居高临下，努力拉近与学生的心理距离，创设民主平等交流的氛围。师生关系是一种平等的同伴、朋友关系。教师是学生的榜样、朋友，是聆听者、欣赏者，是提问者、引导者，是关怀者、激励者。要求每个学生和教师做个约定，每一位班主任也和自己的学生履约。通过协约的形式，让学生不仅能得到教师、同学的肯定和欣赏，还有小小的奖励。从而驱动他们的行为习惯走向良性循环。
艰难的履约，矫正错误认识。笔者从对小崔的关爱入手，不仅仅是学习上，更多的生活上给予呵护和帮助，利用课余时间跟他说感兴趣的话题。在他生病时关心他，陪伴他，让他感受到教师对他无微不至的关爱;在他遇到困难时，帮助他解决。笔者抓住时机对他进行教育，给他讲道理，使他认识到“叛逆”“自我”是对他人的不尊重，也是对自己的伤害。只有遵守纪律，认真学习、严格要求自己才有美好的前程。
漫长的促约，激励唤起自信心。开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学和他同桌，提醒、督促他遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。让他感受到教师的关爱，还有同学的关心。
“父母是老师，家庭是课堂。”笔者多次电访、登门家访，终于与他的父母达成不成文的协约：让其父母再忙也要一周打电话一次，一月接回家团聚一次，给他关爱和鼓励，让他享受家的温暖。
往后，笔者多亲近他，鼓励他，还时常带他回家吃饭。尽管，他的表现反复无常，甚至令人气愤，有两次吃过饭后拿走笔者的钱包，但笔者装作若无其事，讲讲拾金不昧、路不拾遗的故事。有一次，他主动向笔者认错，检讨自己的行为。尽管，他的进步是迂回曲折的，但毕竟取得了一些进步，笔者很高兴。现在小崔上初中了，也懂事多了，他的父亲也常常接他到家中就餐。今年教师节时，笔者收到他的明信片，上写“难忘师恩”这四个字，笔者很感动。
爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”协约教育基于学生是正在发展的人，用发展的眼光看待他们，欣赏他们成长的脚步。小崔这样的学生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。通过“签约、履约、促约、展约、奖约”，作为教师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，尽力帮助和指导学生。只要我们教师积极想办法，以更大的向心力去吸引他们，这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。
小崔的故事
小崔身子瘦瘦的，眼睛大大的，鼻子高挺的，头发卷搭在脑门上，经常是满头大汗。他性格怪僻，爱结交社会一些不良青年。他抽烟、逃学、打架、欺负弱小……每天上学不是迟到，就是早退，更无从谈起读书、做作业了。
关于小崔的故事，笔者有所耳闻。新学期刚接班时，笔者把一条红领巾送给他，借此让他有一个新的起点，但午休时，因为“好友”的一句话——“哇，学乖了啊，红领巾都戴上了！”他把红领巾一拽，随之扔进垃圾桶。为了不引起正面冲突，笔者只能沉默。当大扫除时，别的学生做得热火朝天，他从不动手，悠闲地转来转去。同学提醒他，他说：“你管什么管，关你什么事？”同学们敢怒不敢言。午休时，他经常没事找事，影响同学休息或看书，管理员也拿他无可奈何。
这是一个浑身上下都写着“叛逆”“自我”的五年级孩子。这只“小刺猬”让任课教师头疼，笔者也不例外。
笔者开始怀疑自己的教育理念——“善待每一个学生，用自己的微笑，用自己的心灵去开启、浇灌。”对于小崔，这真的有效吗？
背后的秘密
为了找到有效解决问题的办法，笔者苦思冥想。周六的下午，笔者找到小崔外婆家。从外婆口中得知：小崔自五岁起，父母离异，他的父亲一次性付给其母亲对孩子的教育费、抚养费。但由于其母亲生意亏空，后又重新组合家庭。小崔由年逾七旬的外婆抚养。作为班主任的笔者，看在眼里，急在心里，想方设法家访联系，但他的父亲说，法院已把儿子判给其母亲了，他没有监护权，何必多管“闲事”呢？笔者找到小崔的母亲，她扔下一句话：“这孩子不是我的，我也管不了那么多。”小崔打从幼儿园起，就得不到父母的爱。外婆年迈，就是想管小崔，也管不了。多少次午后，笔者找他谈心，总是不见成效。小崔很倔强，有对抗心理。认识他的邻居、教师总是这样说：“这孩子呀，您能管好吗？”小崔脾气暴躁，不愿意谈家庭，谈打算，总是说：“谁叫他们离婚（“他们”指父母）。”他把自己的错误都推卸到父母身上。一个年仅十三岁的孩子，五岁起就没有享受到父爱和母爱，长期的孤独，造成心灵的扭曲。校长也曾经找过他谈话，可他仍然我行我素。
意外的惊喜
一次学校举行的拔河比赛，使笔者发现了他积极的一面。那一天下午，暴雨如注，身材瘦弱的他竟然主动为班级呐喊助威，并临场指导纠正拔河队员的姿势。天下着雨，他就挥着手，站在雨中大声呼喊：“六（7）加油，六（7）必胜。”当看到班级获胜时，蹦跳起来，在操场跑动。一场拔河赛结束了，笔者也从中发现了他的另一面——有集体荣誉感的时刻。回到班上，笔者及时表扬了他。他有些不好意思，低下头，只是用手抹了抹脸颊。笔者发现这一份表扬、肯定或许久违了，或许缺失了。于是，笔者坚信自己的教育理念——“善待每一个学生，用自己的微笑，用自己的心灵去开启、浇灌。”
协约的力量
那一年，学校开展协约式教育，要求教师蹲下身来看学生，不居高临下，努力拉近与学生的心理距离，创设民主平等交流的氛围。师生关系是一种平等的同伴、朋友关系。教师是学生的榜样、朋友，是聆听者、欣赏者，是提问者、引导者，是关怀者、激励者。要求每个学生和教师做个约定，每一位班主任也和自己的学生履约。通过协约的形式，让学生不仅能得到教师、同学的肯定和欣赏，还有小小的奖励。从而驱动他们的行为习惯走向良性循环。
艰难的履约，矫正错误认识。笔者从对小崔的关爱入手，不仅仅是学习上，更多的生活上给予呵护和帮助，利用课余时间跟他说感兴趣的话题。在他生病时关心他，陪伴他，让他感受到教师对他无微不至的关爱;在他遇到困难时，帮助他解决。笔者抓住时机对他进行教育，给他讲道理，使他认识到“叛逆”“自我”是对他人的不尊重，也是对自己的伤害。只有遵守纪律，认真学习、严格要求自己才有美好的前程。
漫长的促约，激励唤起自信心。开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学和他同桌，提醒、督促他遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。让他感受到教师的关爱，还有同学的关心。
“父母是老师，家庭是课堂。”笔者多次电访、登门家访，终于与他的父母达成不成文的协约：让其父母再忙也要一周打电话一次，一月接回家团聚一次，给他关爱和鼓励，让他享受家的温暖。
往后，笔者多亲近他，鼓励他，还时常带他回家吃饭。尽管，他的表现反复无常，甚至令人气愤，有两次吃过饭后拿走笔者的钱包，但笔者装作若无其事，讲讲拾金不昧、路不拾遗的故事。有一次，他主动向笔者认错，检讨自己的行为。尽管，他的进步是迂回曲折的，但毕竟取得了一些进步，笔者很高兴。现在小崔上初中了，也懂事多了，他的父亲也常常接他到家中就餐。今年教师节时，笔者收到他的明信片，上写“难忘师恩”这四个字，笔者很感动。
爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”协约教育基于学生是正在发展的人，用发展的眼光看待他们，欣赏他们成长的脚步。小崔这样的学生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。通过“签约、履约、促约、展约、奖约”，作为教师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心，尽力帮助和指导学生。只要我们教师积极想办法，以更大的向心力去吸引他们，这一朵朵迟开的花一定会开放得绚烂多姿。