论文部分内容阅读
摘 要：新课改工作的开展对现代教师提出了更高的要求，不仅要从教学理念、教学模式方面进行创新和优化，还要立足整体，充分利用课堂教学时间，引导学生进行自主、合作、探究性学习，继而不断提升他们的综合素质，辅助增强教学的有效性。鉴于此，本文结合人教版小学三年级数学课本，围绕如何提高课堂教学效率展开了探讨，希望能够进一步落实课改理念，让学生的主体性得以体现，为他们的长远发展奠定良好的基础。
关键词：小学数学;课堂效率;策略
小学生的形象思维能力较强，因此面对数学这门比较抽象的学科时，常常会觉得难度较大，并因此而缺乏学习和探究的兴趣，导致教师的教学活动难以顺利推进，影响最终的教学效率。为了解决这一问题，新时期的数学教师必须注重创新，联系学生的认知水平来转变教学内容和形式，使之更具吸引力和趣味性，同时要借助有效引导使学生在参与中领悟知识内涵、掌握学习方法，由此不断简化他们的学习过程，继而顺利提高本学科的教学质量。
一、 聚焦于“趣”，提高学生课堂参与度
（一）设计数学游戏，激发学生学习兴趣
三年级数学教师在教学过程中引入游戏，不仅可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，还能促使学生在参与游戏的过程中收获相应的知识，进而实现寓教于乐的目标，提高教学效率。比如，教师在指导学生学习《位置与方向（一）》时，就可以组织一个“辨声识方位”的游戏，要求一名学生闭上眼睛站定，其他分散在不同地方的同学可以随机喊出一个数字或说一句话，然后由这名学生以个人所处位置为参照来判断出声同学的方向，由此既可以使学生们在课堂上感受到学习的趣味性，也能让他们在游戏体验中掌握本节课的知识内容，学会辨别方向和位置，进而顺利提升教学效率。
（二）善于运用绘本，调动学生学习热情
在数学课上，教师还可以使用绘本来调动学生的学习兴趣，并在绘本中融入相关的数学知识点和问题，辅助他们在阅读绘本的同时主动进行思考和分析，继而增强教学的效果。如，数学教师可以结合《时、分、秒》的内容来设计适合授课的绘本，运用生动的图文分析钟表的构成元素，同时配上不同的小故事引导学生根据表盘上指针的位置来确定时间，还可以要求学生根据绘本中人物正在做的事件来判断钟表上的时间显示是否正确，由此可在生动的图文资料中辅助学生掌握基本知识，并不断提升他们的学习效率。
二、 以“导”为主，挖掘学生的学习潜能
（一）借助生活案例导学，触发学生探究动机
生活与数学有着密不可分的关系，也是很多数学问题的来源，所以教师可以从学生的实际出发来设计生活化教学案例，引导他们对自己熟悉的事物进行分析，并获得相应知识，推动教学效率的稳定提升。例如，学生们经常会跟着家长到超市买东西，也会对一些商品的价格有所了解，此时数学老师就可以使用多媒体设备展示几幅图片，要求学生对图中的零食、文具用品的价格进行回忆，并写出对应的数据，然后鼓励学生分析这样的数据所表示的价格含义，根据他们给出的不同探究结果引出《小数的初步认识》这节内容，由此不断简化学生的理解过程，进一步提高教学效率。
（二）设计明确任务导学，鼓励学生合作探究
数学教师在讲课过程中可以选择难度比较小的知识来引导学生合作学习，以便让学生自主学习过程中不断发掘自身潜力，在共同努力下收获丰富的学习成果，进而辅助教师实现构建高效课堂的目标。比如，《测量》这部分知识就比较适合学生合作探究，所以数学教师可以提前设计好任务进行导学，使学生们结合课本内容掌握各种长度单位，了解它们之间的进率关系，同时可对生活中常见的各种事物进行测量，并据此尝试判断其他事物的长度及其所对应的单位，以便充分激发学生的主体意识，辅助提高教学效率。
（三）利用实践活动导学，培养学生灵活思维
数学教师在课堂中还可以设计实践活动，以此引导学生开展探究性学习，在锻炼他们动手能力和应用能力的过程中不断强化其灵活思维，同时可辅助学生一边实践一边吸收和内化知识，进而提高其学习的有效性。如，数学教师可以要求学生根据《年、月、日》的内容来设计一份“课程日历”，可结合课程表将未来一周的课程安排情况用日历的形式展示出来，以此来训练学生的动手能力，并使之在操作中不断回顾课上所学知识，有利于增强他们的学习效果，在应用中提升其思维活力。
三、 重视“精练”，巩固学生的学习成果
为了让学生更加牢固地掌握所学知识，教师还需设计课堂练习活动来进行检验，同时以此巩固学生的学习成果。此时，练习题的设计就显得十分重要，既要难度适当，也要有针对性，还要具有一定的靈活性，只有这样才能让学生通过练习不断查漏补缺，并学会灵活使用所学知识，进而实现“精练”的目的。例如，数学老师可以依托于教材内容和学生的数学水平来设计问题，同时要在问题中融入学生感兴趣的元素，还要秉着训练学生思维能力的原则对练习题进行优化，然后要求学生进行解答，据此分析其知识掌握情况，再予以他们有效的辅导，不断巩固其学习成果，以便提高教学的效率。
四、 “评讲”结合，完善课堂教学的流程
小学数学教师在教学过程中不只要通过“讲”来引导学生理解和吸收知识，还要借助“评”来完善学生的学习思路和方法，同时要借此机会培养学生的学习自信、推动教学的进度，进而提高课堂教学效率。鉴于此，数学教师需要在讲课的同时给予学生针对性评价，及时指出他们的优点和缺陷，并借助表扬和引导帮助他们扬长避短，还可在评价学生的同时引出新的教学内容进行补充和拓展，给予学生更多启发，由此不断提升教学的成效。
五、 结束语
迄今为止，课堂教学仍然是教师为学生传授知识、训练和培养学生综合能力的最佳形式，因此提高课堂教学的效率对于学生自身的发展具有重要的推动作用。在小学数学教育教学活动中，教师应当加强探索，综合考虑课堂教学时间、学生学习水平、教学内容这些因素，运用更加有效的授课模式来组织教学活动，以便不断唤醒学生的学习动机，使他们乐于学习、善于学习并体验到学习的乐趣，进而从整体上提高本学科的教学效率，助力学生的全面发展。
参考文献：
[1]毛丽佳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（21）.
[2]曾国昭.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].新教师，2019（10）.
[3]曾海燕.浅谈提升小学数学课堂教学效率的策略[G].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，2019.
作者简介：
黄忠剑，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县那桃乡那桃中心小学。
关键词：小学数学;课堂效率;策略
小学生的形象思维能力较强，因此面对数学这门比较抽象的学科时，常常会觉得难度较大，并因此而缺乏学习和探究的兴趣，导致教师的教学活动难以顺利推进，影响最终的教学效率。为了解决这一问题，新时期的数学教师必须注重创新，联系学生的认知水平来转变教学内容和形式，使之更具吸引力和趣味性，同时要借助有效引导使学生在参与中领悟知识内涵、掌握学习方法，由此不断简化他们的学习过程，继而顺利提高本学科的教学质量。
一、 聚焦于“趣”，提高学生课堂参与度
（一）设计数学游戏，激发学生学习兴趣
三年级数学教师在教学过程中引入游戏，不仅可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，还能促使学生在参与游戏的过程中收获相应的知识，进而实现寓教于乐的目标，提高教学效率。比如，教师在指导学生学习《位置与方向（一）》时，就可以组织一个“辨声识方位”的游戏，要求一名学生闭上眼睛站定，其他分散在不同地方的同学可以随机喊出一个数字或说一句话，然后由这名学生以个人所处位置为参照来判断出声同学的方向，由此既可以使学生们在课堂上感受到学习的趣味性，也能让他们在游戏体验中掌握本节课的知识内容，学会辨别方向和位置，进而顺利提升教学效率。
（二）善于运用绘本，调动学生学习热情
在数学课上，教师还可以使用绘本来调动学生的学习兴趣，并在绘本中融入相关的数学知识点和问题，辅助他们在阅读绘本的同时主动进行思考和分析，继而增强教学的效果。如，数学教师可以结合《时、分、秒》的内容来设计适合授课的绘本，运用生动的图文分析钟表的构成元素，同时配上不同的小故事引导学生根据表盘上指针的位置来确定时间，还可以要求学生根据绘本中人物正在做的事件来判断钟表上的时间显示是否正确，由此可在生动的图文资料中辅助学生掌握基本知识，并不断提升他们的学习效率。
二、 以“导”为主，挖掘学生的学习潜能
（一）借助生活案例导学，触发学生探究动机
生活与数学有着密不可分的关系，也是很多数学问题的来源，所以教师可以从学生的实际出发来设计生活化教学案例，引导他们对自己熟悉的事物进行分析，并获得相应知识，推动教学效率的稳定提升。例如，学生们经常会跟着家长到超市买东西，也会对一些商品的价格有所了解，此时数学老师就可以使用多媒体设备展示几幅图片，要求学生对图中的零食、文具用品的价格进行回忆，并写出对应的数据，然后鼓励学生分析这样的数据所表示的价格含义，根据他们给出的不同探究结果引出《小数的初步认识》这节内容，由此不断简化学生的理解过程，进一步提高教学效率。
（二）设计明确任务导学，鼓励学生合作探究
数学教师在讲课过程中可以选择难度比较小的知识来引导学生合作学习，以便让学生自主学习过程中不断发掘自身潜力，在共同努力下收获丰富的学习成果，进而辅助教师实现构建高效课堂的目标。比如，《测量》这部分知识就比较适合学生合作探究，所以数学教师可以提前设计好任务进行导学，使学生们结合课本内容掌握各种长度单位，了解它们之间的进率关系，同时可对生活中常见的各种事物进行测量，并据此尝试判断其他事物的长度及其所对应的单位，以便充分激发学生的主体意识，辅助提高教学效率。
（三）利用实践活动导学，培养学生灵活思维
数学教师在课堂中还可以设计实践活动，以此引导学生开展探究性学习，在锻炼他们动手能力和应用能力的过程中不断强化其灵活思维，同时可辅助学生一边实践一边吸收和内化知识，进而提高其学习的有效性。如，数学教师可以要求学生根据《年、月、日》的内容来设计一份“课程日历”，可结合课程表将未来一周的课程安排情况用日历的形式展示出来，以此来训练学生的动手能力，并使之在操作中不断回顾课上所学知识，有利于增强他们的学习效果，在应用中提升其思维活力。
三、 重视“精练”，巩固学生的学习成果
为了让学生更加牢固地掌握所学知识，教师还需设计课堂练习活动来进行检验，同时以此巩固学生的学习成果。此时，练习题的设计就显得十分重要，既要难度适当，也要有针对性，还要具有一定的靈活性，只有这样才能让学生通过练习不断查漏补缺，并学会灵活使用所学知识，进而实现“精练”的目的。例如，数学老师可以依托于教材内容和学生的数学水平来设计问题，同时要在问题中融入学生感兴趣的元素，还要秉着训练学生思维能力的原则对练习题进行优化，然后要求学生进行解答，据此分析其知识掌握情况，再予以他们有效的辅导，不断巩固其学习成果，以便提高教学的效率。
四、 “评讲”结合，完善课堂教学的流程
小学数学教师在教学过程中不只要通过“讲”来引导学生理解和吸收知识，还要借助“评”来完善学生的学习思路和方法，同时要借此机会培养学生的学习自信、推动教学的进度，进而提高课堂教学效率。鉴于此，数学教师需要在讲课的同时给予学生针对性评价，及时指出他们的优点和缺陷，并借助表扬和引导帮助他们扬长避短，还可在评价学生的同时引出新的教学内容进行补充和拓展，给予学生更多启发，由此不断提升教学的成效。
五、 结束语
迄今为止，课堂教学仍然是教师为学生传授知识、训练和培养学生综合能力的最佳形式，因此提高课堂教学的效率对于学生自身的发展具有重要的推动作用。在小学数学教育教学活动中，教师应当加强探索，综合考虑课堂教学时间、学生学习水平、教学内容这些因素，运用更加有效的授课模式来组织教学活动，以便不断唤醒学生的学习动机，使他们乐于学习、善于学习并体验到学习的乐趣，进而从整体上提高本学科的教学效率，助力学生的全面发展。
参考文献：
[1]毛丽佳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（21）.
[2]曾国昭.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].新教师，2019（10）.
[3]曾海燕.浅谈提升小学数学课堂教学效率的策略[G].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，2019.
作者简介：
黄忠剑，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县那桃乡那桃中心小学。