【摘要】小学英语教师在推进英语阅读教学任务的过程中，可以针对学生在英语学习中暴露的问题，对自己的教学策略进行创新，使得学生能够借助新型的教学模式，增强对于英语阅读技巧的把握。同时，教师还可以在教学的过程中，围绕着学生核心素养的培养，采用合适的策略推进教学任务。本文围绕核心素养背景下的小学英语阅读教学实践探讨展开论述，希望对小学一线英语教师有所帮助。
【关键词】核心素养;小学英语;阅读教学;教学实践
前言：
教师在开展小学英语阅读的过程中，可以根据自己对于学生基本学情的把握，和对于小学英语阅读的特点，对自己的教学方式进行一定程度地创新，促使学生能够在多样化的教学方式中，更好地激发自己对于英语阅读的兴趣。同时，教师也可以借助多样化的教学方式，辅助学生在英语阅读的过程中，收获更多的知识，这对于培养学生的核心素养有着重要的帮助。
一、对学生的自主阅读过程进行引导
学生往往是采用聆听的方式，对英语知识点进行把握，而并不会通过自主阅读的方式，实现对于阅读内容的把握。在这样的教学方式中，学生往往会陷入被动学习的狀态，因而他们并不能够实现对于阅读技巧的灵活应用。而教师也不能够借助该种教学方式，对学生的阅读兴趣进行激发，也不能够培养学生的核心素养。为了有效解决这个问题，教师可以引导学生通过自主阅读的方式，开展学习任务，让他们能够在阅读的过程中，按照自己的想法，完成相应的阅读任务，使得学生的自主学习能力得到一定地培养。
例如，在教学《Dinner's ready》时，为了有效提高学生的阅读效果，教师可以在学生开展自主阅读之前，向他们提出一些问题，如“如何应用英语对‘晚餐准备就绪’的内容进行表达？”等，让他们能够在阅读的时候，有较强的针对性。因此，学生能够在自主阅读的过程中，不仅能够对重点内容进行一定地把握，还能够更好地梳理文章的内容。在这个过程中，教师对学生的深度思考能力进行了一定地培养，也能够帮助学生通过整合文章相关内容的信息，对教师提出的问题进行解答，这对于提高学生的逻辑思考能力有一定的帮助。
二、予以学生分享自己阅读成果的平台
部分学生并没有较好的自控能力，因而他们并不能够在自主阅读的过程中，积极地开展英语阅读;部分学生学习到了较多的知识，但他们常常会因为没有对其进行一定地应用，而常常会忘记这些知识，以上两种情况都不能够帮助学生取得相对良好阅读成效。为了有效解决这个问题，教师可以引导学生借助小组交流的平台，通过分享自己的阅读成果的方式，使得学生能够更为自觉地推进阅读任务，也能够帮助学生拥有一定的机会，展现自己的阅读成效。
例如，在教学《My schoolbag》时，教师可以在每周五的某一个时间段邀请每一位学生走上讲台，讲述自己在阅读“My schoolbag”课时内容的收获，促使他们能够实现对于知识的应用。因而教师可以借助该种教学方式，对学生的口语表达能力进行提升。为了能够在周五的课堂上取得更为优异的表现，他们也会积极主动地应用自己的课余时间，对“My schoolbag”课时内容进行一定地回顾。同时，由于每一位学生都可以展现自己的学习成效，因而每一位学生都能够更好地要求自己。而教师可以借助该种教学方式，对学生的勇气进行了一定地培养，使得学生的英语口语能力得到一定地提升，这对于提高学生的英语综合素养有一定的帮助。当然，学生也能够通过认真聆听的方式，对他人的阅读成果进行一定地学习，使得学生能够以更为多维的角度，看待学习的内容。因此，教师可以借助该种教学方式，拓宽学生对于“My schoolbag”课时内容的认知，使学生能够以更为全面的角度审视英语阅读，这对于提高学生的阅读效果有一定的帮助。
三、对小组竞赛的形式进行应用
为了进一步激发学生的英语阅读的热情，培养学生的核心素养，教师可以对小组竞赛的方式进行一定程度地应用。例如，在教学《When is the art show？》时，首先，教师可以对班上的学生进行一定地分组。接着，教师可以给每一位学生分发阅读资料，让他们通过小组阅读的方式，对其进行一定地学习，并且鼓励学生对其中的信息进行把握。在这个过程中，教师可以鼓励他们通过组内相互学习的方式，让小组内的每一位成员能够跟上教学进度，实现对于“When is the art show？”课时内容的把握，因而能够培养学生的合作意识。然后，教师要求每一位学生只能回答一次问题，防止出现小组个人能力较强的学生影响了其他学生的发挥。接着，教师可以通过提问的方式，让学生进行抢答，使得全班学生都可以参与到游戏的过程中来，促使学生们的竞争意识也得到了一定地培养，这对于提高学生的核心素养有一定的帮助。
在竞赛结束之后，教师可以对每一个小组的积分进行统计，确定最后取得第一名的小组，并且让全班的学生为他们鼓掌，这对于营造良好的竞赛氛围，有一定的推动作用。对于取得第一名的小组来说，他们能够坚定自己开展英语阅读活动的信心，并且能够在之后的英语阅读的过程中对自己提出更高的要求。同时，他们也能够在班级生活中，同其他学生加强沟通和交流;对于未能取得好名次的小组来说，他们也能够受到一定的刺激，因而他们会在之后的学习中更加努力。由此可见，教师可以借助该种教学方式，对学生进行多方面的内容培养，使每一位学生都可以充分地利用课堂时间，这对于提高学生的核心素养有较大的作用。
总结：
总而言之，教师在开展小学英语阅读教学活动的过程中，可以促使他们能够在自主阅读的过程中，按照自己的兴趣爱好，选择合适的书籍，这对于培养学生的自主学习能力，有着重要的帮助;可以引导学生分享自己的阅读成果，这不仅能够督促学生更好地完成阅读任务，也能够有效提高学生的表达能力;可以积极地开展小组竞赛的方式，让学生能够进一步地激发自己的阅读热情，使得学生能够在良好的氛围中，实现对于知识点的把握，这对于培养学生的竞争意识有一定的帮助。
参考文献：
[1]李亚君.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].新课程，2021（38）：43.
[2]梅红.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进探思[J].快乐阅读，2021（18）：52-53.