【摘要】小学语文教师在推进教学任务的过程中，可以尝试对德育教育和心理健康教育进行渗透，使得每一位学生都可以借助语文学习课堂，不仅实现对于知识点的把握，还能够加强个人思想水平的建设。同时，教师还可以就借助该种教学形式，缓解学生的心理压力，使得学生能够以良好的心态，开展后续的语文学习任务。本文围绕核心素养背景下的小学语文阅读教学实践探讨展开论述，希望对小学语文一线教师有所帮助。

【关键词】小学语文;中年级;德育教育;心理健康教育;渗透

前言：

学生在进行语文知识学习的过程中，常常会采用死记硬背的学习方式，完成对于知识点的学习，因而学生并不能够在语文学习的过程中，感受到知识学习的乐趣。因此，为了能够丰富语文教学的形式，教师可以尝试在教学的过程中，对德育教育和心理健康教育进行渗透，使得学生的思想道德水平得到提高，心理健康问题能够得到解决，这对于提高语文教学的质量，有着重要的作用。

一、在字词教学中渗透德育教育

在小学语文学习的过程中，学生需要认识大量的生字生词，由于他们是第一次见到这些事物，因此常常能够有效激发学生的探究热情。因此，教师可以尝试在教学字词的过程中，对德育知识的内容进行渗透，促使学生能够在学习的过程中，加强对于基础知识和德育知识的把握。同时，借助该种教学方式，教师可以对学生的好奇心理进行充分地应用，促使学生能够在兴趣的推动下，实现对于生字知识的把握。

例如，在讲解“乳”这個字的时候，教师可以通过讲解“乳”的甲骨文汉字，让学生能够在象形字当中，感受“乳”字背后的内容，促使学生能够较好地对母亲哺乳的画面，进行一定地想象，让学生能够融入到相应的情境中去，帮助学生实现对于生字的高效记忆。通过这种教学方式，学生记忆生字生词的效率得到了大大的提升，也能够加强对于“乳”字本质内涵的理解程度。而教师可以借助该种教学方式，对提高学生的语文水平进行提升，这对于实现德育教育的渗透，有着重要的意义。之后，教师可以引导学生结合着“乳”字进行进一步地想象，让他们回忆自己的母亲同自己相处时的经历，让他们能够在在回忆的过程中，根据自己对于“乳”字的把握，理解母亲的辛苦，意识到母爱的伟大。因此，在该种教学模式中，学生能够增强自己同母亲之间的感情，并且能够在生活的过程中，有意识地报答母亲的关爱。由此可见，教师在教学“乳”字的过程中，对德育教育进行渗透的方式，能够帮助学生提高自己的思想道德素质。

二、在单元教学中渗透德育教育

教师在开展教学的过程中，常常能够意识到不同的单元，都有着自己的主题。而同一单元的不同课文，能够从多个方面，对同一主题进行诠释，也能够促使学生从多维度对主题进行探究，促使学生能够增强对于主题的理解。因此，教师在开展教学任务的过程中，可以对这些素材进行多加应用，让学生能够在学习单元内容，在把握主题的同时，能够结合着教师的讲解，促使自己进入到生活的情境当中，这对于推进后续的语文教学任务，有着重要的意义。之后，教师可以结合着有关的道德思想的知识，对学生进行进一步的讲解，促使学生能够结合着教师的讲解进行一定地反思，帮助学生获得一定的明辨是非的能力。

例如在学习《我不能失信》的课时内容时，学生需要了解“诚信”的含义，并且能够结合着自己对于“诚信”一词内涵的理解，对文章的主题思想进行把握。为了达成这一教学目的，教师可以对学生进行分组，并且尽可能地确保小组内的成员能够有一定的性格上的互补，这对于小组讨论任务的顺利开展，有着较为重要的作用。接着，教师可以为每一个小组，设定一个讨论的主题“诚信对于我们的生活有哪些重要意义？我们该怎样做到诚信？如果我们不诚信，会给我们的生活带来哪些影响？”在问题的引导下，小组内的每一位成员都能够明确自己的学习主题，并且能够综合考虑个人的生活经验，对“我不能失信”课时内容进行把握。最后，教师可以鼓励他们根据自己的学习成果，使得每一位学生都可以利用课堂时间，讲述自己对于“我不能失信”这一观点的想法，因而能够有助于提高学生的思想道德水平。

三、以课外作业的形式加强心理健康教育

教师除了在教学的过程中，对学生进行德育教育和心理健康教育之外，还可以通过在课外作业的过程中，对心理健康教育的渗透。在实际的情境中，学生常常会因为课外作业的枯燥乏味，而产生一定的不良情绪，这对于帮助学生享受课外作业的时间是不利的。为了解决这一问题，教师需要重视课外作业的趣味性，让学生能够在兴趣的激发下，更好地完成课外作业。因此，教师可以尝试在教学的过程中，对心理健康教育方面的知识进行渗透，使得学生的心理建设能够得到加强。为了进一步地增强教学的有效性，教师在同学生进行接触的过程中，可以有意识地加强自己对于学生的了解，并且能够在布置课外作业的时候，结合着学生的具体情况选择作业的形式，促使学生能够更好地开展课外作业，提高心理健康教育的效果。

例如在完成《守株待兔》的教学任务后，教师可以根据自己对于守株待兔寓言故事内涵的把握，在布置课外作业的过程中，对心理健康教育方面的内容进行渗透。如，教师可以鼓励学生在完成课外作业的过程中，根据自己对于“守株待兔”的理解，写下自己对于在生活中，如何摒弃“不劳而获”的错误思想，使得学生能够思考如何在生活的过程中，脚踏实地达成自己的学习目标，因而能够有助于学生增强自己对于相应知识点的把握。同时，教师也可以借助该种教学方式，对学生的心理健康问题进行解决，这对于增强教学质量，有着重要的意义。

总结：

总而言之，教师在开展语文教学活动的过程中，可以在字词教育中渗透德育教育，使得学生能够不仅把握知识点，还能够完善自己的知识体系;可以在单元教学中渗透德育知识，这对于增强学生的思想道德水平，和帮助学生增强对于主题的把握，有着重要的意义;可以以课外作业的形式加强心理健康教育，使得学生能够利用课余时间，了解心理健康方面的知识，这对于解决学生的心理问题，有一定的推动作用。

参考文献：

[1]贾心平.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法[J].课程教育研究，2020（44）：21-22.

[2]马琼.如何在小学语文教学中渗透德育、心理健康教育[J].科幻画报，2020（02）：232.