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【摘要】如今，深入完善素质教育已经成为我国教育事业稳定发展的重中之重。素质教育需要加强对学生的德育教学工作。对小学阶段的德育教学工作来说，班主任要认识到德育工作存在的问题，有针对性地实施德育教学策略，不断创新德育教学方式。本文阐述了小学班主任德育教学存在的主要问题，并探究了有效展开小学德育教学工作的应对策略，为提高小学班主任的德育教学质量提供了参考。
【关键词】小学德育教学 存在的问题 应对策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0230-02
随着我国的教育教学改革进程的不断向前发展，只重视学习成绩的教育思维已经无法满足社会发展和教育改革的需要。因此，为适应社会的人才需求和教育事业的发展方向，小学班主任要重视德育教学工作，理清德育教学中的主要问题，并针对这些问题实施有效的应对策略，促进学生道德修养和综合素质的提升，使学生获得更好的全面发展。
一、小学班主任德育教学中存在的主要问题
（一）小学班主任缺乏进行德育教学的意识
很多小学的班主任没有重视学生的德育教学，简单地认为德育教学与学生的学习成绩没有实际联系，这样不利于学生综合素质的提高，也不符合素质教育要求下培养全面发展学生的教育目标。小学阶段的学生因为年龄较小，思想发展水平较低，这就更需要班主任在学生的德育教学上多下功夫。但很多班主任缺少德育教学的相关经验，也没有掌握有效的理论和方法，这就导致我国小学的德育教学水平相对较低，阻碍了教育事业的稳定发展。
（二）小学班主任缺少与学生的思想交流
小学班主任在进行德育教学时，往往不重视与学生的沟通和交流，这就使班主任的德育教学难以深入到学生的内心，学生感受不到班主任的关心，德育教学的质量和效率也就难以得到保障。此外，班主任不主动与学生进行交流和谈心，就会使学生愈发不敢接近班主任，久而久之会影响和谐有序的师生关系，甚至导致很多学生对班主任产生了惧怕心理，这会严重阻碍班主任的德育教学工作，也不利于学生的身心健康发展。
（三）小学班主任的德育教学方式单一
我国的小学班主任还普遍存在德育教学方式单一、教育思维桎梏、德育教学的创新程度较低等问题。大部分的小学班主任仍旧使用传统意义上的德育教学模式。传统的德育教学模式比较固定和单一，无法对学生的内心产生有效的积极影响，也不可能有效促进学生综合素质的提高。
二、小学班主任德育教学工作的应对策略
（一）提高班主任的自身素质
班主任作为班级的管理者、领导者和组织者，其言行举止会影响到学生的发展。因此，班主任自身的综合素质对提高学生的思想道德水平和意识具有十分重要的作用。小学阶段的班主任作为学生发展的引导者和领路人，需要高度重视自身的修养与品质，班主任的个人形象和精神面貌會有一定的示范作用，班主任的言谈举动会在与学生的日常交流和接触中对学生产生重要影响。因此，班主任要全面提高学生的道德素质，就必须首先提高自身的素质，要规范学生的行为，就必须先规范自己的行为，要真正做到“学高为师，身正为范”[1]。学校的集体环境与氛围中，班主任是学生最信任、最关注的老师，班主任也是学生最直接、最重要的榜样。在不断推进素质教育和全面发展的当下，班主任需要掌握科学的教育教学理念，树立崇高的职业道德素养，不断加强自身的综合素质，以良好的师德、师风去影响学生、教育学生，用自己规范的言行、良好的精神面貌去潜移默化地引导学生获得健康发展。
（二）创新德育教学模式和方法
小学阶段的学生通常会对自己眼中看到的各种事物形成一个比较直观的内心感受，而班主任可以充分利用学生的这个心理特点，展开德育教育教学工作的创新探索。班主任要不断激发学生的学习兴趣，调动起学生自觉提高自身德育发展水平的积极性，使学生可以积极参加班主任组织的丰富多彩的德育教学活动和实践活动，不断提高小学班主任德育教学和班级管理的有效性与质量。班主任的德育教学可以通过日常的班会来进行，根据学生的身心发展需求和兴趣关注点，组织氛围轻松愉快、内容具体充实的德育班会。例如，班主任可以展开“争做文明小学生”的主题班会，班主任可以通过视频的方式集中展现中国几千年来的传统文明和文化，要求学生弘扬传统文明和优秀的文化传统，让学生对中国的文化知识和礼仪有一个较为深刻的认识，并为学生的行为举止提供参考性的指导意见[2]。班主任要不断创新德育教学的方法和模式，以提高德育教学的质量与效率，不断培养全面发展、综合素质较高的学生。
（三）结合多方面因素，强调整体教育
小学生的性格发展和德育水平会受到多方面因素的影响和综合作用。只依靠小学班主任自己来进行德育教学很难保证小学生德育工作的有效性和全面性。班主任要充分调动起学生自主进行德育发展的积极性，加强与学生的日常沟通交流，把学生作为德育教育教学工作的主体对象，及时解决班主任与学生之间的矛盾和隔阂，消除学生惧怕班主任的心理。班主任要从班级学生的实际情况出发，有针对性地采取有效的德育手段，对自制能力较为薄弱的同学要给予更多的关怀和帮助，引导学生树立正确的价值观和人生观。此外，班主任还要加强与学生家长的交流和沟通，就学生的近期思想状况和长期的教育问题进行深入探讨，共同制定最适合学生发展的教育方法。此外，班主任也要在学校德育工作的总体规划中树立整体观念，与学校的领导和教师相互配合、密切合作，保证学校、家庭和社会等各种因素的协调一致，综合利用各种积极因素促进小学生的德育发展，全面提高小学生的德育素养和综合素质[3]。
三、结束语
班主任作为班级的管理者和学生发展的引导者，需要不断提高自身的素质，创新和完善德育教学方法，调动各方面的积极因素促进学生的个体发展，不断培养符合教育目标和社会需求的小学生，不断提高小学班主任德育工作的质量和效率，促进小学教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]刘晓敏.探究新时期小学班主任德育工作[J].学苑教育，2018（3）：7-7.
[2]陈杰.提高小学班主任德育工作实效性探讨[J].考试周刊，2018（16）：175-175.
[3]龚佑平.对加强班级德育工作的研究[J].成功：中下，2018（1）：55-55.
[4]张彦雄.浅析现阶段小学德育教育存在的问题及对策[J].学周刊，2018（4）：60-61.
【关键词】小学德育教学 存在的问题 应对策略
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0230-02
随着我国的教育教学改革进程的不断向前发展，只重视学习成绩的教育思维已经无法满足社会发展和教育改革的需要。因此，为适应社会的人才需求和教育事业的发展方向，小学班主任要重视德育教学工作，理清德育教学中的主要问题，并针对这些问题实施有效的应对策略，促进学生道德修养和综合素质的提升，使学生获得更好的全面发展。
一、小学班主任德育教学中存在的主要问题
（一）小学班主任缺乏进行德育教学的意识
很多小学的班主任没有重视学生的德育教学，简单地认为德育教学与学生的学习成绩没有实际联系，这样不利于学生综合素质的提高，也不符合素质教育要求下培养全面发展学生的教育目标。小学阶段的学生因为年龄较小，思想发展水平较低，这就更需要班主任在学生的德育教学上多下功夫。但很多班主任缺少德育教学的相关经验，也没有掌握有效的理论和方法，这就导致我国小学的德育教学水平相对较低，阻碍了教育事业的稳定发展。
（二）小学班主任缺少与学生的思想交流
小学班主任在进行德育教学时，往往不重视与学生的沟通和交流，这就使班主任的德育教学难以深入到学生的内心，学生感受不到班主任的关心，德育教学的质量和效率也就难以得到保障。此外，班主任不主动与学生进行交流和谈心，就会使学生愈发不敢接近班主任，久而久之会影响和谐有序的师生关系，甚至导致很多学生对班主任产生了惧怕心理，这会严重阻碍班主任的德育教学工作，也不利于学生的身心健康发展。
（三）小学班主任的德育教学方式单一
我国的小学班主任还普遍存在德育教学方式单一、教育思维桎梏、德育教学的创新程度较低等问题。大部分的小学班主任仍旧使用传统意义上的德育教学模式。传统的德育教学模式比较固定和单一，无法对学生的内心产生有效的积极影响，也不可能有效促进学生综合素质的提高。
二、小学班主任德育教学工作的应对策略
（一）提高班主任的自身素质
班主任作为班级的管理者、领导者和组织者，其言行举止会影响到学生的发展。因此，班主任自身的综合素质对提高学生的思想道德水平和意识具有十分重要的作用。小学阶段的班主任作为学生发展的引导者和领路人，需要高度重视自身的修养与品质，班主任的个人形象和精神面貌會有一定的示范作用，班主任的言谈举动会在与学生的日常交流和接触中对学生产生重要影响。因此，班主任要全面提高学生的道德素质，就必须首先提高自身的素质，要规范学生的行为，就必须先规范自己的行为，要真正做到“学高为师，身正为范”[1]。学校的集体环境与氛围中，班主任是学生最信任、最关注的老师，班主任也是学生最直接、最重要的榜样。在不断推进素质教育和全面发展的当下，班主任需要掌握科学的教育教学理念，树立崇高的职业道德素养，不断加强自身的综合素质，以良好的师德、师风去影响学生、教育学生，用自己规范的言行、良好的精神面貌去潜移默化地引导学生获得健康发展。
（二）创新德育教学模式和方法
小学阶段的学生通常会对自己眼中看到的各种事物形成一个比较直观的内心感受，而班主任可以充分利用学生的这个心理特点，展开德育教育教学工作的创新探索。班主任要不断激发学生的学习兴趣，调动起学生自觉提高自身德育发展水平的积极性，使学生可以积极参加班主任组织的丰富多彩的德育教学活动和实践活动，不断提高小学班主任德育教学和班级管理的有效性与质量。班主任的德育教学可以通过日常的班会来进行，根据学生的身心发展需求和兴趣关注点，组织氛围轻松愉快、内容具体充实的德育班会。例如，班主任可以展开“争做文明小学生”的主题班会，班主任可以通过视频的方式集中展现中国几千年来的传统文明和文化，要求学生弘扬传统文明和优秀的文化传统，让学生对中国的文化知识和礼仪有一个较为深刻的认识，并为学生的行为举止提供参考性的指导意见[2]。班主任要不断创新德育教学的方法和模式，以提高德育教学的质量与效率，不断培养全面发展、综合素质较高的学生。
（三）结合多方面因素，强调整体教育
小学生的性格发展和德育水平会受到多方面因素的影响和综合作用。只依靠小学班主任自己来进行德育教学很难保证小学生德育工作的有效性和全面性。班主任要充分调动起学生自主进行德育发展的积极性，加强与学生的日常沟通交流，把学生作为德育教育教学工作的主体对象，及时解决班主任与学生之间的矛盾和隔阂，消除学生惧怕班主任的心理。班主任要从班级学生的实际情况出发，有针对性地采取有效的德育手段，对自制能力较为薄弱的同学要给予更多的关怀和帮助，引导学生树立正确的价值观和人生观。此外，班主任还要加强与学生家长的交流和沟通，就学生的近期思想状况和长期的教育问题进行深入探讨，共同制定最适合学生发展的教育方法。此外，班主任也要在学校德育工作的总体规划中树立整体观念，与学校的领导和教师相互配合、密切合作，保证学校、家庭和社会等各种因素的协调一致，综合利用各种积极因素促进小学生的德育发展，全面提高小学生的德育素养和综合素质[3]。
三、结束语
班主任作为班级的管理者和学生发展的引导者，需要不断提高自身的素质，创新和完善德育教学方法，调动各方面的积极因素促进学生的个体发展，不断培养符合教育目标和社会需求的小学生，不断提高小学班主任德育工作的质量和效率，促进小学教育事业的健康发展。
参考文献：
[1]刘晓敏.探究新时期小学班主任德育工作[J].学苑教育，2018（3）：7-7.
[2]陈杰.提高小学班主任德育工作实效性探讨[J].考试周刊，2018（16）：175-175.
[3]龚佑平.对加强班级德育工作的研究[J].成功：中下，2018（1）：55-55.
[4]张彦雄.浅析现阶段小学德育教育存在的问题及对策[J].学周刊，2018（4）：60-61.