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摘要：在新课改下，小学课堂教学发生了巨大的变化，提出了构建高效课堂的教学新任务。小学四年级语文是小学阶段一门非常重要的基础性课程，对学生语文知识的学习有着承上启下的作用。要想在小学四年级语文教学中构建高效课堂，教师要能够彻底改变传统旧的教学观念，在新课程改革的背景下，根据学生的实际发展需求与当前教学现状，采取以学生为主体多样化的教学手段，不断提高学生的语文素养，进而全面提升小学四年级语文的教学质量与水平。本文主要就如何构建小学四年级语文高效课堂进行了深入的探讨。
关键词：小学生;四年级语文;高效课堂
所谓语文高效课堂的构建是指教师再先进的教学理念与模式下，对课堂教学的优化，使学生在有限的时间内高质量、高效率的完成教学目标与任务，从而让学生获得不同程度的进步与发展。当前，如何构建高效课堂教学是广大小学教师多关注的重点问题，随着新课程标准的提出，对课堂教学有了更高的要求。在小学四年级语文教学中，教师要能够制定符合学生的发展与教学实际需求的教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重学生的学习兴趣的培养，提高学生自主学习能力，建立良好的课堂教学氛围，才是构建高效课堂的有效策略。
一、 小学四年级语文教学现状分析
我国基础教育模式仍然是以根深蒂固的应试教育，使得学校教育教学还是以提高学生成绩为教学的目标，从而导致小型四年级语文教学的现状不容乐观。一方面，教师的教学理念比较落后，课堂教学毫无特色，学生对其不感兴趣，缺乏一定的积极性与主观能动性，学习效率低下。另一方面，教师在课堂教学中教学方法单一，没有根据学生的兴趣爱好来制定有效的教学手段，从而不能很好的调动学生学习的兴趣。再加上课堂教学氛围比较沉闷，教师只顾自己讲，学生只能被动听，师生互动極少，课堂教学的氛围不佳，使得小学四年级语文的教学效果无法有效得到提高。
二、 构建小学四年级语文高效课堂的策略
（一） 改变教学理念，突出学生主体地位
要想实现小学四年级语文高效课堂教学，主要就是要优化课堂教学的模式，改变教师教学的理念，采取以学生为主体的创新教学方法。具体教师要能够从传统的课堂教学模式束缚中解脱出来，彻底改变以教师为主体的课堂教学，把课堂的主体还与学生，教师则扮演着学生学习的引导者与指导者的角色，从而充分发挥学生在课堂上的主体作用。教师不仅要注重学生语文学习能力的培养，还应充分尊重学生的个体差异，制定有效的教学计划与任务，从而促进学生全面的发展。
（二） 创设语文教学情境，激发学生兴趣
在小学四年级语文教学中，教师可以将教学资源与学生的个性发展与实际需求相结合，创设与课本内容相关的教学情境，学生亲身感受，才会对语文学习产生浓厚的兴趣，才能主动的参与到课堂教学当中去。所以教师可借助多媒体设备来开展教学活动，课前要做好课本相关资料的收集，在课堂上以图片或视频的方式，直观的展示教材中所描绘的景色、事物等，充分调动学生的兴趣。如，在《秋游》一课学习中，教师首先搜集一些关于秋天景色的图片与视频，然后在课堂上播放出来，这些景色都是学生亲身看过或经历过的，这样学生的兴趣才会被激发，进而更加主动的学习。之后教师再引入所要学的课文，学生的印象就会非常深刻，学习起来也会更加轻松。
（三） 加强师生互动，营造良好的课堂氛围
在小学四年级语文课堂教学中，教师要重视学生学习氛围的创建，为学生营造一个和谐、平等、轻松愉悦的课堂教学氛围，从而实现学生与学生之间、学生与教师之间的平等交流，进而促进师生有效的互动。良好的学习氛围是提升学生学习效果的重要基础保障，也是师生交流的纽带。具体教学中，教师可面向全体想，充分根据学生的个性特点与学习能力，采取最适合每个学生发展的教学策略，同时，要从学生的角度思考问题，了解学生的学习兴趣，为学生设计各种互动教学活动，以不断提高学生的思维能力。
（四） 因材施教的开展分层教学
小学四年级的学生思想还尚未成熟，做事也不够沉稳，学习中往往是处于被动的一方，所以教师可因材施教的开展分层教学，充分尊重学生的个体差异，理解学生的实际学习状况，有针对性的布置教学目标与任务。小学生学习能力参差不齐，教师可以将全班的学生根据学习能力的不同划分为高、中、低三个层次，并根据每个层次学生的实际学习能力针对性地开展教学。在分层教学的时候，既要正确地看待学生中客观存在的差异，又要因材施教，让每个小学生都有进步的机会。
三、 结语
总之，要想在小学四年级语文教学中构建高效课堂，教师需在课堂中突出学生的主体地位，注重学生语文学习兴趣的培养，采用灵活多样的教学方法，不断提高小学四年级语文课堂教学的质量，从而促进小学的综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]胡卓智.提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法[J].西部素质教育，2017，3（3）：242.
[2]孙慧.小学四年级语文课堂教学互动的现状思考[J].赤子（上中旬），2017（3）：216.
[3]刘悦.四年级学生语文阅读能力发展途径研究[J].中国校外教育，2017（3）：89.
[4]李凤英.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].文学教育（下），2016（11）：99.
作者简介：
涂海艳，四川省资阳市，四川省资阳市安岳县兴隆镇中心小学。
关键词：小学生;四年级语文;高效课堂
所谓语文高效课堂的构建是指教师再先进的教学理念与模式下，对课堂教学的优化，使学生在有限的时间内高质量、高效率的完成教学目标与任务，从而让学生获得不同程度的进步与发展。当前，如何构建高效课堂教学是广大小学教师多关注的重点问题，随着新课程标准的提出，对课堂教学有了更高的要求。在小学四年级语文教学中，教师要能够制定符合学生的发展与教学实际需求的教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重学生的学习兴趣的培养，提高学生自主学习能力，建立良好的课堂教学氛围，才是构建高效课堂的有效策略。
一、 小学四年级语文教学现状分析
我国基础教育模式仍然是以根深蒂固的应试教育，使得学校教育教学还是以提高学生成绩为教学的目标，从而导致小型四年级语文教学的现状不容乐观。一方面，教师的教学理念比较落后，课堂教学毫无特色，学生对其不感兴趣，缺乏一定的积极性与主观能动性，学习效率低下。另一方面，教师在课堂教学中教学方法单一，没有根据学生的兴趣爱好来制定有效的教学手段，从而不能很好的调动学生学习的兴趣。再加上课堂教学氛围比较沉闷，教师只顾自己讲，学生只能被动听，师生互动極少，课堂教学的氛围不佳，使得小学四年级语文的教学效果无法有效得到提高。
二、 构建小学四年级语文高效课堂的策略
（一） 改变教学理念，突出学生主体地位
要想实现小学四年级语文高效课堂教学，主要就是要优化课堂教学的模式，改变教师教学的理念，采取以学生为主体的创新教学方法。具体教师要能够从传统的课堂教学模式束缚中解脱出来，彻底改变以教师为主体的课堂教学，把课堂的主体还与学生，教师则扮演着学生学习的引导者与指导者的角色，从而充分发挥学生在课堂上的主体作用。教师不仅要注重学生语文学习能力的培养，还应充分尊重学生的个体差异，制定有效的教学计划与任务，从而促进学生全面的发展。
（二） 创设语文教学情境，激发学生兴趣
在小学四年级语文教学中，教师可以将教学资源与学生的个性发展与实际需求相结合，创设与课本内容相关的教学情境，学生亲身感受，才会对语文学习产生浓厚的兴趣，才能主动的参与到课堂教学当中去。所以教师可借助多媒体设备来开展教学活动，课前要做好课本相关资料的收集，在课堂上以图片或视频的方式，直观的展示教材中所描绘的景色、事物等，充分调动学生的兴趣。如，在《秋游》一课学习中，教师首先搜集一些关于秋天景色的图片与视频，然后在课堂上播放出来，这些景色都是学生亲身看过或经历过的，这样学生的兴趣才会被激发，进而更加主动的学习。之后教师再引入所要学的课文，学生的印象就会非常深刻，学习起来也会更加轻松。
（三） 加强师生互动，营造良好的课堂氛围
在小学四年级语文课堂教学中，教师要重视学生学习氛围的创建，为学生营造一个和谐、平等、轻松愉悦的课堂教学氛围，从而实现学生与学生之间、学生与教师之间的平等交流，进而促进师生有效的互动。良好的学习氛围是提升学生学习效果的重要基础保障，也是师生交流的纽带。具体教学中，教师可面向全体想，充分根据学生的个性特点与学习能力，采取最适合每个学生发展的教学策略，同时，要从学生的角度思考问题，了解学生的学习兴趣，为学生设计各种互动教学活动，以不断提高学生的思维能力。
（四） 因材施教的开展分层教学
小学四年级的学生思想还尚未成熟，做事也不够沉稳，学习中往往是处于被动的一方，所以教师可因材施教的开展分层教学，充分尊重学生的个体差异，理解学生的实际学习状况，有针对性的布置教学目标与任务。小学生学习能力参差不齐，教师可以将全班的学生根据学习能力的不同划分为高、中、低三个层次，并根据每个层次学生的实际学习能力针对性地开展教学。在分层教学的时候，既要正确地看待学生中客观存在的差异，又要因材施教，让每个小学生都有进步的机会。
三、 结语
总之，要想在小学四年级语文教学中构建高效课堂，教师需在课堂中突出学生的主体地位，注重学生语文学习兴趣的培养，采用灵活多样的教学方法，不断提高小学四年级语文课堂教学的质量，从而促进小学的综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]胡卓智.提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法[J].西部素质教育，2017，3（3）：242.
[2]孙慧.小学四年级语文课堂教学互动的现状思考[J].赤子（上中旬），2017（3）：216.
[3]刘悦.四年级学生语文阅读能力发展途径研究[J].中国校外教育，2017（3）：89.
[4]李凤英.论小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合[J].文学教育（下），2016（11）：99.
作者简介：
涂海艳，四川省资阳市，四川省资阳市安岳县兴隆镇中心小学。