论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育改革的深入和新课程改革的不断推行，我国的教学模式发生了巨大的变化，对学生学科素养和综合能力的提升提出了新的标准与要求。数学作为高中阶段的重要基础学科，是一门较难的重点课程，重逻辑、重思维、重理解。随着素质教育的改革，高中数学教学培养学生的思维能力变得越来越重要。在核心素养的大背景下，高中数学教师要找准数学教材中的重点与难点，发挥创新思维，丰富教学方法，培养高中生的核心素养和思维能力。
关键词：素质教育;高中数学;思维能力;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
随着新课改的逐渐推进，高中数学教学备受关注，为了提高高中数学教学水平，培养学生的数学思维能力，教师需要及时更新教学观念与方式，鼓励学生大胆思考，积极探索。教师需针对当下高中数学教学中学生思维能力培养存在的阻碍进行分析，并提出有效的解决措施，以激发学生的思维潜能，提升数学学习效率，使学生思维得到全面发展，从而为高校输送更多的合格人才。
一、激发积极思维
学习的主要推动力是学习兴趣，因此教师在教学之前要强化学生的学习兴趣，尤其是在高中数学的教学中，因为其学习的难度比较大，所以学生如果没有足够的学习兴趣，那么往往学习的效果不会很好，而且学习的过程中也会产生懈怠，影响学习的质量。要想推动学生学习兴趣的激发首先教师营造一个和谐的师生关系，这可以有效地促进学生学习的积极性，因为在教学中学生对教师感兴趣，那么也就意味着其会对教师所教授的课程感兴趣。其次，教师还需要强化学生的思维训练，这可以让学生积极主动地进行探索，然后去应用相关的知识对问题进行解决，这可以有效地促进学生对于新知识的学习和学习兴趣的激发。然后教师还需要强化数学史的应用，这样可以促进学生对于相关概念以及公式的认知，进而提高其学习兴趣、激发其学习的情感。最后，教师还可以积极地利用身边的一些情景或者是物品来提高学生的课堂参与度，进而有效地对学生的学习兴趣进行培养，然后有效地激发学生的积极思维。比如说在《三角函数》的学习中教师就可以利用其数学史进行课前引入教学，利用PPT制作一个三角函数的演变历程，并且延伸地讲解一些三角函数在现代先进科技中的应用成果，这对于学生学习兴趣的激发是非常有效的，而且学生通过教师的讲解，其探究欲望也会被有效地激发出来，进而促进学生数学思维的培养效率。
二、创设问题情景
问题情境的创设在数学的教学中是非常有效一个方法，因为在问题情境中学生的自主性被加强了，其在学习的过程中可以根据自身的能力和节奏进行知识后的学习。而且问题情景可以有效地促进学生认知冲突的产生，这对于学生的思维结构形成有很好的促进作用，因为学生在讨论学习中会慢慢地消除认知冲突的地方，这个过程中也是学生相关思维形成的。同时，问题情境的创设也使得新知识可以更快速地融合到学生现有的知识体系中，这可以有效地促进学生对于相关知识的学习和掌握，并且强化其思维结构形成的效率。此外，随着认知冲突的产生，学生的探究欲望也会被很好地激发，这可以促进学生主观能动性的激发，让学生积极主动地参与到课堂中，对于相关知识进行认真的学习。比如说在《函数的应用》相关知识的教学中，教师可以寻找两个类似的题目进行问题情境的构建，先让学生解答其中的一个题目，然后再让学生去解答另外一个题目，因为有了前面题目的经验很多学生都会使用前一个题目的经验，当学生解题遇到困难时教师再点破两个题目的不同部分，这有助于学生相关学习思维的形成。
三、重视学生自主探索意识，培养学生的探索能力。
在高中数学思维能力的培养中，教师一定要重视并开发探究式的教学模式。学生在进行实践探究中，主观能动性会得到有效激发，并在思考过程中不断地探索获得新的发现，这有助于改掉学生以往填鸭式教学中养成的惰性思维。为此，数学教师可以在课堂教学中，适当增加问题数量。在问题的引导下，鼓励学生积极思考自主探索，从而主动完成数学资料的收集。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，在小组合作交流中完成教师制定的小组任务，获得问题答案。
例如，在《数列》的学习中，教师为了提高学生们对等差数列、等比数列的理解和应用能力，教师可以事先设计好问题，然后在课堂教学中要求学生通过自行探究的方式，对两种数列的公式来源进行思考和分析，学生可以借助教材中给出的实例去理解，从而获得数列的解题方法，如倒序相加、降阶作差法等。或者，教师可以组织学生进行小组式探究，通过组内讨论交流，完成数列公式的推导过程，但是不论哪一种方法，学生们都能够在探索和实践中动脑思考，从而使学生的数学思维能力得到有效提高。
四、提高学生的归纳总结意识，培养学生的反思能力。
在培養学生的数学思维能力过程中，教师也要注重提高学生的归纳总结意识，锻炼学生的反思能力。为此，教师可以鼓励学生每人准备一个错题本，专门记录在日常练习或考试时的错题，并在错题下方附注上思路和正确的解题方法。利用课下时间反复分析并反思错题集，这可以帮助学生养成归纳的好习惯，并从中获得数学题的规律性解题技巧，同时也能掌握更多的数学知识。而学生的思维能力也会在此过程中，获得有效的锻炼与提升。
例如，教师在平日教学时，每到单元最后一节知识讲完，教师就可以设计总结性的教学框架内容，此内容主要是为了对本单元所学的知识进行一个清晰的梳理，从而使学生建构出一个完整的知识体系，进而帮助学生养成整体化的学习习惯，提高学生的总结归纳意识和反思能力，这种方法对于学生数学思维能力的提升也有着重要的帮助。
结语
总之，在高中数学的教学中对学生的数学思维能力进行培养，这是高中数学教学的一个重要工作内容，也是学生核心素养培养的关键性内容，对于学生未来的发展具有重要意义。当然教师在进行培养过程中，要强化各种教学方法的应用，并且在应用的过程中应该进行及时的适应性创新，这样才可以有效提高教学方法的实效性，以此促进学生数学思维能力的不断提升。
参考文献
[1]舒珍.数学思维能力在高中数学教学中的培养探究[J].人文之友，2020（1）：224.
[2]戴锋.浅析数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].课程教育研究，2020（12）.
关键词：素质教育;高中数学;思维能力;创新思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
随着新课改的逐渐推进，高中数学教学备受关注，为了提高高中数学教学水平，培养学生的数学思维能力，教师需要及时更新教学观念与方式，鼓励学生大胆思考，积极探索。教师需针对当下高中数学教学中学生思维能力培养存在的阻碍进行分析，并提出有效的解决措施，以激发学生的思维潜能，提升数学学习效率，使学生思维得到全面发展，从而为高校输送更多的合格人才。
一、激发积极思维
学习的主要推动力是学习兴趣，因此教师在教学之前要强化学生的学习兴趣，尤其是在高中数学的教学中，因为其学习的难度比较大，所以学生如果没有足够的学习兴趣，那么往往学习的效果不会很好，而且学习的过程中也会产生懈怠，影响学习的质量。要想推动学生学习兴趣的激发首先教师营造一个和谐的师生关系，这可以有效地促进学生学习的积极性，因为在教学中学生对教师感兴趣，那么也就意味着其会对教师所教授的课程感兴趣。其次，教师还需要强化学生的思维训练，这可以让学生积极主动地进行探索，然后去应用相关的知识对问题进行解决，这可以有效地促进学生对于新知识的学习和学习兴趣的激发。然后教师还需要强化数学史的应用，这样可以促进学生对于相关概念以及公式的认知，进而提高其学习兴趣、激发其学习的情感。最后，教师还可以积极地利用身边的一些情景或者是物品来提高学生的课堂参与度，进而有效地对学生的学习兴趣进行培养，然后有效地激发学生的积极思维。比如说在《三角函数》的学习中教师就可以利用其数学史进行课前引入教学，利用PPT制作一个三角函数的演变历程，并且延伸地讲解一些三角函数在现代先进科技中的应用成果，这对于学生学习兴趣的激发是非常有效的，而且学生通过教师的讲解，其探究欲望也会被有效地激发出来，进而促进学生数学思维的培养效率。
二、创设问题情景
问题情境的创设在数学的教学中是非常有效一个方法，因为在问题情境中学生的自主性被加强了，其在学习的过程中可以根据自身的能力和节奏进行知识后的学习。而且问题情景可以有效地促进学生认知冲突的产生，这对于学生的思维结构形成有很好的促进作用，因为学生在讨论学习中会慢慢地消除认知冲突的地方，这个过程中也是学生相关思维形成的。同时，问题情境的创设也使得新知识可以更快速地融合到学生现有的知识体系中，这可以有效地促进学生对于相关知识的学习和掌握，并且强化其思维结构形成的效率。此外，随着认知冲突的产生，学生的探究欲望也会被很好地激发，这可以促进学生主观能动性的激发，让学生积极主动地参与到课堂中，对于相关知识进行认真的学习。比如说在《函数的应用》相关知识的教学中，教师可以寻找两个类似的题目进行问题情境的构建，先让学生解答其中的一个题目，然后再让学生去解答另外一个题目，因为有了前面题目的经验很多学生都会使用前一个题目的经验，当学生解题遇到困难时教师再点破两个题目的不同部分，这有助于学生相关学习思维的形成。
三、重视学生自主探索意识，培养学生的探索能力。
在高中数学思维能力的培养中，教师一定要重视并开发探究式的教学模式。学生在进行实践探究中，主观能动性会得到有效激发，并在思考过程中不断地探索获得新的发现，这有助于改掉学生以往填鸭式教学中养成的惰性思维。为此，数学教师可以在课堂教学中，适当增加问题数量。在问题的引导下，鼓励学生积极思考自主探索，从而主动完成数学资料的收集。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，在小组合作交流中完成教师制定的小组任务，获得问题答案。
例如，在《数列》的学习中，教师为了提高学生们对等差数列、等比数列的理解和应用能力，教师可以事先设计好问题，然后在课堂教学中要求学生通过自行探究的方式，对两种数列的公式来源进行思考和分析，学生可以借助教材中给出的实例去理解，从而获得数列的解题方法，如倒序相加、降阶作差法等。或者，教师可以组织学生进行小组式探究，通过组内讨论交流，完成数列公式的推导过程，但是不论哪一种方法，学生们都能够在探索和实践中动脑思考，从而使学生的数学思维能力得到有效提高。
四、提高学生的归纳总结意识，培养学生的反思能力。
在培養学生的数学思维能力过程中，教师也要注重提高学生的归纳总结意识，锻炼学生的反思能力。为此，教师可以鼓励学生每人准备一个错题本，专门记录在日常练习或考试时的错题，并在错题下方附注上思路和正确的解题方法。利用课下时间反复分析并反思错题集，这可以帮助学生养成归纳的好习惯，并从中获得数学题的规律性解题技巧，同时也能掌握更多的数学知识。而学生的思维能力也会在此过程中，获得有效的锻炼与提升。
例如，教师在平日教学时，每到单元最后一节知识讲完，教师就可以设计总结性的教学框架内容，此内容主要是为了对本单元所学的知识进行一个清晰的梳理，从而使学生建构出一个完整的知识体系，进而帮助学生养成整体化的学习习惯，提高学生的总结归纳意识和反思能力，这种方法对于学生数学思维能力的提升也有着重要的帮助。
结语
总之，在高中数学的教学中对学生的数学思维能力进行培养，这是高中数学教学的一个重要工作内容，也是学生核心素养培养的关键性内容，对于学生未来的发展具有重要意义。当然教师在进行培养过程中，要强化各种教学方法的应用，并且在应用的过程中应该进行及时的适应性创新，这样才可以有效提高教学方法的实效性，以此促进学生数学思维能力的不断提升。
参考文献
[1]舒珍.数学思维能力在高中数学教学中的培养探究[J].人文之友，2020（1）：224.
[2]戴锋.浅析数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].课程教育研究，2020（12）.