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摘 要：首先阐述培养自主探究意识的重要性，直接展示本次研究的教育价值;然后详细论述培养学生自主探究意识的策略：营造开放自由的探究氛围、创设积极主动的探究过程、体现赏识教育的探究加速。
关键词：自主探究意识;语文教学;小学生
随着素质教育的大力推进，广大教师开始致力于新理念、新方法和新思維在语文教学过程中的大胆尝试和创新应用，力求为小学生创设一个主体认知平台。在此过程中，培养小学生的自主探究意识逐渐在语文教学过程中凸显出非常高的可行性、有效性和推广性，因而受到了教师群体的喜爱和积极践行。
一、培养自主探究意识的重要性
首先，自主探究意识能够让小学生学会认知、学会思考、学会探究、学会成长，真正成为个人发展的“小主人”。小学生也能够在自主探究意识培养中体验到自主学习、合作探究、自主成长的快乐，认知兴趣和成长动机得到强化。
其次，自主探究意识是教师进行语文教学的核心任务之一，也是语文课堂教学的重要目的。语文课堂能够成为小学生自主探究意识培养的生命乐园，教师也能够成为小学生快乐认知、合作探究、自主成长的领路人、指导者和促进者。
最后，自主探究意识培养是新课程改革理念在语文课堂教学过程中优质践行的立足点，也是保质保量完成素质教育的切入点。因此，语文教学“肩负起”小学生的自主探究意识培养任务是大势所趋，也是社会发展的时代需求。
二、培养学生自主探究意识的策略
语文课堂不仅是小学生进行知识积累的成长基地，也是小学生能力训练、素养提升的生命乐园，更是小学生自主探究意识培养的实现过程。
（一）营造开放自由的探究氛围
自主探究意识培养离不开小学生的主体支持和生命活力，因而如何在语文教学过程中焕发小学生的认知积极性、探究主动性、交流自觉性和成长自主性就成为小学生自主探究意识培养的前提条件。因此，教师要创设开放、自由、宽松、快乐的氛围，让小学生轻轻松松地参与、快快乐乐地探究，激发自主探究意识。
以《青蛙写诗》为例，《青蛙写诗》是一篇清新别致、想象丰富、语言有趣的好文章，尤其是文章中“小蝌蚪”与“小逗点”、“小泡泡”与“小句号”、“水珠”与“省略号”的有趣搭配，不仅语言生动形象、趣味横生、活泼可爱，还具有一定的画面感、直观性和想象性。因此，教师要让小学生自主探究“二者之间的外形渊源”，甚至可以让小学生直接在纸上画一画，并比较一下看看哪位小学生画得最生动传神、最栩栩如生。为了营造出浓浓的快乐氛围，教师要用多媒体设备将青蛙、小蝌蚪、小泡泡、水珠以及荷花、鱼儿等元素一一展现，创设出美轮美奂的直观空间。
（二）创设积极主动的探究过程
自主探究意识培养不仅需要良好的探究氛围，还需要积极主动的探究过程，让小学生在“真刀真枪”的实训化认知过程中积极参与、主动思考、自觉合作和快乐交流，以此激发和培养小学生的自主探究意识。因此，教师在语文教学过程中要创设趣味横生、引人入胜、美不胜收的主体活动，加速小学生的能力发展。
以《植物妈妈有办法》为例：为了提升小学生进行自主探究的目的性和实效性，教师可以直接为小学生“下达任务指令”，如“大家看一看，植物妈妈到底有什么样的好办法？”小学生就会自己通过课文阅读和任务完成自主探究“蒲公英妈妈的降落伞”“苍耳妈妈的带刺铠甲”“豌豆妈妈的‘爆炸输送’”等。在自主探究意识培养过程中，教师是统筹兼顾的“指挥官”，而小学生则是“冲锋陷阵、勇敢前进的战士”。
（三）体现赏识教育的探究加速
自主探究意识不仅需要开放自由的探究氛围和积极主动的探究过程，还需要赏识教育这一“人文加速器”。赏识教育能够向小学生输送功能强大的“溢美之词”，让小学生获得强烈的情感体验和心理刺激，进而达到大脑兴奋、情绪激昂、精神饱满和心理愉悦的良好状态，自然能够为自主探究意识培养提供帮助。
以《传统节日》为例，《传统节日》这一课中有很多我国的传统节日和民间习俗，因此，教师可引领小学生一起进行自主探究活动。为了提高自主探究活动的趣味性、科技性和实效性，教师可以利用多媒体设备将逐个传统节日的精短视频进行播放，让小学生在读完课文后再收看视频，自然就会自信满满地与教师进行交流互动。当小学生回答出教师的提问时，教师就要大声表扬该同学的认真阅读和积极表现。
教师不仅是为小学生进行知识讲解、内容阐释的“翻译官”，也是小学生自主探究意识培养的领路人、指导者和促进者。因此，教师以自主探究意识培养为指导思想积极探究语文教学的“定向服务功能”，并借助营造开放自由的探究氛围、创设积极主动的探究过程、体现赏识教育的探究加速而付诸行动，切实促进小学生知识积累、合作探究、快乐交流和自主成长的科学发展。
参考文献：
[1]林青松.小学语文课堂自主探究学习摭谈[J].中华少年，2017（8）：97-98.
[2]范蔚.中小学语文自主合作探究学习中的问题与对策[J].教育科学研究，2004（5）：33-36.
[3]周建荣.小学语文培养学生的自主探究能力研究[J].才智，2010（35）：65-66.
关键词：自主探究意识;语文教学;小学生
随着素质教育的大力推进，广大教师开始致力于新理念、新方法和新思維在语文教学过程中的大胆尝试和创新应用，力求为小学生创设一个主体认知平台。在此过程中，培养小学生的自主探究意识逐渐在语文教学过程中凸显出非常高的可行性、有效性和推广性，因而受到了教师群体的喜爱和积极践行。
一、培养自主探究意识的重要性
首先，自主探究意识能够让小学生学会认知、学会思考、学会探究、学会成长，真正成为个人发展的“小主人”。小学生也能够在自主探究意识培养中体验到自主学习、合作探究、自主成长的快乐，认知兴趣和成长动机得到强化。
其次，自主探究意识是教师进行语文教学的核心任务之一，也是语文课堂教学的重要目的。语文课堂能够成为小学生自主探究意识培养的生命乐园，教师也能够成为小学生快乐认知、合作探究、自主成长的领路人、指导者和促进者。
最后，自主探究意识培养是新课程改革理念在语文课堂教学过程中优质践行的立足点，也是保质保量完成素质教育的切入点。因此，语文教学“肩负起”小学生的自主探究意识培养任务是大势所趋，也是社会发展的时代需求。
二、培养学生自主探究意识的策略
语文课堂不仅是小学生进行知识积累的成长基地，也是小学生能力训练、素养提升的生命乐园，更是小学生自主探究意识培养的实现过程。
（一）营造开放自由的探究氛围
自主探究意识培养离不开小学生的主体支持和生命活力，因而如何在语文教学过程中焕发小学生的认知积极性、探究主动性、交流自觉性和成长自主性就成为小学生自主探究意识培养的前提条件。因此，教师要创设开放、自由、宽松、快乐的氛围，让小学生轻轻松松地参与、快快乐乐地探究，激发自主探究意识。
以《青蛙写诗》为例，《青蛙写诗》是一篇清新别致、想象丰富、语言有趣的好文章，尤其是文章中“小蝌蚪”与“小逗点”、“小泡泡”与“小句号”、“水珠”与“省略号”的有趣搭配，不仅语言生动形象、趣味横生、活泼可爱，还具有一定的画面感、直观性和想象性。因此，教师要让小学生自主探究“二者之间的外形渊源”，甚至可以让小学生直接在纸上画一画，并比较一下看看哪位小学生画得最生动传神、最栩栩如生。为了营造出浓浓的快乐氛围，教师要用多媒体设备将青蛙、小蝌蚪、小泡泡、水珠以及荷花、鱼儿等元素一一展现，创设出美轮美奂的直观空间。
（二）创设积极主动的探究过程
自主探究意识培养不仅需要良好的探究氛围，还需要积极主动的探究过程，让小学生在“真刀真枪”的实训化认知过程中积极参与、主动思考、自觉合作和快乐交流，以此激发和培养小学生的自主探究意识。因此，教师在语文教学过程中要创设趣味横生、引人入胜、美不胜收的主体活动，加速小学生的能力发展。
以《植物妈妈有办法》为例：为了提升小学生进行自主探究的目的性和实效性，教师可以直接为小学生“下达任务指令”，如“大家看一看，植物妈妈到底有什么样的好办法？”小学生就会自己通过课文阅读和任务完成自主探究“蒲公英妈妈的降落伞”“苍耳妈妈的带刺铠甲”“豌豆妈妈的‘爆炸输送’”等。在自主探究意识培养过程中，教师是统筹兼顾的“指挥官”，而小学生则是“冲锋陷阵、勇敢前进的战士”。
（三）体现赏识教育的探究加速
自主探究意识不仅需要开放自由的探究氛围和积极主动的探究过程，还需要赏识教育这一“人文加速器”。赏识教育能够向小学生输送功能强大的“溢美之词”，让小学生获得强烈的情感体验和心理刺激，进而达到大脑兴奋、情绪激昂、精神饱满和心理愉悦的良好状态，自然能够为自主探究意识培养提供帮助。
以《传统节日》为例，《传统节日》这一课中有很多我国的传统节日和民间习俗，因此，教师可引领小学生一起进行自主探究活动。为了提高自主探究活动的趣味性、科技性和实效性，教师可以利用多媒体设备将逐个传统节日的精短视频进行播放，让小学生在读完课文后再收看视频，自然就会自信满满地与教师进行交流互动。当小学生回答出教师的提问时，教师就要大声表扬该同学的认真阅读和积极表现。
教师不仅是为小学生进行知识讲解、内容阐释的“翻译官”，也是小学生自主探究意识培养的领路人、指导者和促进者。因此，教师以自主探究意识培养为指导思想积极探究语文教学的“定向服务功能”，并借助营造开放自由的探究氛围、创设积极主动的探究过程、体现赏识教育的探究加速而付诸行动，切实促进小学生知识积累、合作探究、快乐交流和自主成长的科学发展。
参考文献：
[1]林青松.小学语文课堂自主探究学习摭谈[J].中华少年，2017（8）：97-98.
[2]范蔚.中小学语文自主合作探究学习中的问题与对策[J].教育科学研究，2004（5）：33-36.
[3]周建荣.小学语文培养学生的自主探究能力研究[J].才智，2010（35）：65-66.