【摘 要】
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2016年暑假又一次的送走了高三学生之后, 本人服从学校安排,从事高一两个班的英语教学工作. 我所任教的一个是高一(3)班,我校所谓的“育才班”,学生基本功扎实,成绩优异;另一
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2016年暑假又一次的送走了高三学生之后, 本人服从学校安排,从事高一两个班的英语教学工作. 我所任教的一个是高一(3)班,我校所谓的“育才班”,学生基本功扎实,成绩优异;另一个是高一(11)班,班级整体成绩较弱. 不论从学生的英语基础,还是班级的课堂氛围,两个班有明显的差异. 但是,在一件事情上,两个班却有着惊人的相似之处,那就是只要一上到全英文阅读分析课,学生们都表现的消极,不愿开口说话,影响进行正常的课堂活动. 如果不想办法改变这种状态,英语课堂教学就成了“一言堂”,枯燥乏味,会直接影响教学效果.这种情况引起了我的深刻反思,并采取了相应的解决办法.
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