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摘 要：幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展是很重要的课题。目前我国的幼儿教育仍是处于传统、边缘、不成熟、尚待探索的阶段。
关键词：探索 幼教 模式
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0028-01
幼儿教育是教育领域中一块有待开发的领地，尽管近几年幼儿教育有了长足的进步，然而，对幼儿教育成果的评价，如何提高幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展，还是一个很重要的课题。
对幼儿教育的探索有利于幼儿教育的创新。现在的幼儿教育中幼儿教育与幼儿教育纲要有所违背，幼儿教育创新不够，不利于幼儿的身心健康和全面发展。我国是一个注重教育的文明古国，自孔子以来已有两千多年的教育史。特别是隋唐的科举制，激发了无数文人学子奋发读书之风，开创了一条有利于用人治国之路，形成了尊师重教的良好社会风尚。然而也存在着一种学而优则仕的倾向，“万般皆下品，唯有读书高”；“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等经典语句，一直在影响着太多的家长和教师。在幼儿教育过程中，旧的教育理论仍在影响我们的幼儿教育，往往把智育作为第一位，贯穿于教育的全过程。这种教育的思维影响了幼儿教育，而且根深蒂固，不仅是教育工作者这样看待，可怕的是孩子、家长、教师、社会形成了空前的一致。在如今的一种特殊的421家庭（一个孩子、两个家长、四个老人）中，望子成龙、望女成凤情绪左右了幼儿教育，造成了幼儿教育的偏题，在教育中，智育课占有绝对的比重，有一种拔苗助长的势头，有的把小学一、二年级的课本拿来教，还有学校、班级互相攀比。在我们的幼儿教育中，还存在着重教学、轻开发、重学习、轻活动，没有顾及幼儿的利益及自身需要和发展要求。在教育幼儿中往往是灌输式、被动式、填鸭式、提问式多；在教育幼儿过程中，处于主导地位的始终是教育者，教与学泾渭分明，幼儿教育工作者就是师长、保育员；幼儿在学习过程中一般都表现得很拘谨，造成幼儿的个性很难在幼儿教育中得到舒展、更谈不上张扬了。花费大量的时间去教幼儿认字、写字、识字、背诵；热衷于讲故事、背古诗、智力游戏，作为好孩子的唯一标准。把其他教育认为可有可无，任意舍弃，成为幼儿教育的误区，影响了幼儿教育的发展。幼儿教师不是朋友、兄长的角色，很少引导、启发幼儿去发现问题和寻找解决问题，我国的幼儿教育学习环境严谨，要求幼儿有坐相，听老师讲课，采用填鸭式的教育方法；不去让孩子观察自然、回归自然、熟悉自然、了解自然。在这种教育环境中极容易养成孩子对教育者的依赖性和依附性，而缺少相应的独立性和主动性；我们的儿童在课堂时间长，体能、动手动手能力差，出现了大学生不会叠被子，不会洗衣服等现象。久而久之，孩子的童心、童真、童趣骤然减退，有一种少年老成的趋势。
虽说幼儿教育经过不少人的努力，形成了一些颇有特色的教育方法。如“学一学”，通过对学习某种事物的原型和技术，形成对事物的认识；“加一加”，把原有东西与其它东西合理叠加；“减一减”，在原有东西上科学地减少一些东西；“扩一扩”，把原有的东西放大或扩展用途；“变一变”通过改变原有东西的形状、颜色、用途，发现新的东西，还有“缩一缩、改一改、联一联、代一代、搬一搬、移一移”等等。对幼儿的认识思维、知识扩充有很好的教育效果，然而，这种延续了几十年的教育模式一成不变或变化不多，不仅使新的幼儿教育方法引不进，也使幼儿教育落入俗套，阻碍幼儿教育的创新和发展。
著名教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出了教育的五大解放，即解放孩子的头脑、解放孩子的双手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的空间、解放孩子的时间。可谓十分精辟。幼儿教育以什么为本，不只是教育本身的问题，而是对培养什么样的人、如何培养人的问题。我们应当树立以人为本的教育理念，寓教于乐，开发幼儿的好奇，激发儿童的童趣理应成为幼儿教育不可或缺的教育主课，努力培养幼儿从小对生活、对社会、对学习、对文化、对自然、对科学、对人的广泛兴趣，原比背首古诗重要得多，我们现在的教育是培养一代社会有用人才，从小抓起，全面发展，正如《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》中要求“实行保育和教育相结合的原则”，幼儿教育是基础教育，必须顺应培养新世纪人才的需要，是全面实施素质教育的要求。努力探索和实践培养幼儿教育的创新意识和创新个性、品质和创新能力。从幼儿教育中，我们感觉到，不能任意迎合社会人群的喜好，墨守成规不行，机械学习外国的也不行，必须应当脚踏实地，注重幼儿的特点，根据我国的国情，认真学习和领会幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》，自觉运用于幼儿教育的教育过程中，树立以人为本的教育理念，开创出适应幼儿教育的幼儿教育新模式。
对于幼儿教育的创新，幼儿教师应重视培养幼儿的情感、志趣、自信心和求知欲的新理念和质量观，探索幼儿教育新模式。
培养幼儿的情感，对幼儿教师来说是至关重要的，它关系到幼儿将来成长的走向。幼儿期间，良好的情感可以催人奋进。可以促使他们去憧憬未来，去追求美好的事物。在孩子们的眼里，世界万物都是美丽的，可当暴风雨来临的时候，就需要我们教师用自己的爱对孩子进行情感上的教育，使他们在成长的过程中变得积极、主动、乐观、自信。
有了健康的情感，对幼儿的志趣确定来说，就有了良好的基础。志向是孩子向往和追求确立。有了目标，就有了明确的方向，也就自然会产生动力。然而志向又是建立在兴趣之上。兴趣是最好的老师。幼儿教师就应该是培养孩子建立兴趣的最直接的责任者。
自信心是确信自己的能力，有把握去完成所承担的任务，敢于追求目标的情感体验。教师要增强自信教育意识，敏于发现他们，鼓励幼儿完成任务的信心，把培养自信心作为心理健康教育的重要方面和目标。在各项活动的各个环节上做好自信教育。培养幼儿的成功感。充分的信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。正确组织活动，都能增强幼儿的自信心。
幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。有人说：国家的前途与其说握在掌权者手中，不如说握在母亲和教师手中。家庭教育、学校教育，关系国家命运。幼儿教育的创新是幼儿教育中至关重要的工作，亟待于研究和探索，更是刻不容缓。作为一名幼儿教师，深知肩负着重大的责任。日后仍将继续认真学习和领会幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》，自觉运用于幼儿教育的教育过程中，树立以人为本的教育理念，积极努力摸索、探讨适应幼儿教育的幼儿教育新模式，为幼儿教育事业做贡献。
关键词：探索 幼教 模式
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0028-01
幼儿教育是教育领域中一块有待开发的领地，尽管近几年幼儿教育有了长足的进步，然而，对幼儿教育成果的评价，如何提高幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展，还是一个很重要的课题。
对幼儿教育的探索有利于幼儿教育的创新。现在的幼儿教育中幼儿教育与幼儿教育纲要有所违背，幼儿教育创新不够，不利于幼儿的身心健康和全面发展。我国是一个注重教育的文明古国，自孔子以来已有两千多年的教育史。特别是隋唐的科举制，激发了无数文人学子奋发读书之风，开创了一条有利于用人治国之路，形成了尊师重教的良好社会风尚。然而也存在着一种学而优则仕的倾向，“万般皆下品，唯有读书高”；“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”等经典语句，一直在影响着太多的家长和教师。在幼儿教育过程中，旧的教育理论仍在影响我们的幼儿教育，往往把智育作为第一位，贯穿于教育的全过程。这种教育的思维影响了幼儿教育，而且根深蒂固，不仅是教育工作者这样看待，可怕的是孩子、家长、教师、社会形成了空前的一致。在如今的一种特殊的421家庭（一个孩子、两个家长、四个老人）中，望子成龙、望女成凤情绪左右了幼儿教育，造成了幼儿教育的偏题，在教育中，智育课占有绝对的比重，有一种拔苗助长的势头，有的把小学一、二年级的课本拿来教，还有学校、班级互相攀比。在我们的幼儿教育中，还存在着重教学、轻开发、重学习、轻活动，没有顾及幼儿的利益及自身需要和发展要求。在教育幼儿中往往是灌输式、被动式、填鸭式、提问式多；在教育幼儿过程中，处于主导地位的始终是教育者，教与学泾渭分明，幼儿教育工作者就是师长、保育员；幼儿在学习过程中一般都表现得很拘谨，造成幼儿的个性很难在幼儿教育中得到舒展、更谈不上张扬了。花费大量的时间去教幼儿认字、写字、识字、背诵；热衷于讲故事、背古诗、智力游戏，作为好孩子的唯一标准。把其他教育认为可有可无，任意舍弃，成为幼儿教育的误区，影响了幼儿教育的发展。幼儿教师不是朋友、兄长的角色，很少引导、启发幼儿去发现问题和寻找解决问题，我国的幼儿教育学习环境严谨，要求幼儿有坐相，听老师讲课，采用填鸭式的教育方法；不去让孩子观察自然、回归自然、熟悉自然、了解自然。在这种教育环境中极容易养成孩子对教育者的依赖性和依附性，而缺少相应的独立性和主动性；我们的儿童在课堂时间长，体能、动手动手能力差，出现了大学生不会叠被子，不会洗衣服等现象。久而久之，孩子的童心、童真、童趣骤然减退，有一种少年老成的趋势。
虽说幼儿教育经过不少人的努力，形成了一些颇有特色的教育方法。如“学一学”，通过对学习某种事物的原型和技术，形成对事物的认识；“加一加”，把原有东西与其它东西合理叠加；“减一减”，在原有东西上科学地减少一些东西；“扩一扩”，把原有的东西放大或扩展用途；“变一变”通过改变原有东西的形状、颜色、用途，发现新的东西，还有“缩一缩、改一改、联一联、代一代、搬一搬、移一移”等等。对幼儿的认识思维、知识扩充有很好的教育效果，然而，这种延续了几十年的教育模式一成不变或变化不多，不仅使新的幼儿教育方法引不进，也使幼儿教育落入俗套，阻碍幼儿教育的创新和发展。
著名教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出了教育的五大解放，即解放孩子的头脑、解放孩子的双手、解放孩子的嘴巴、解放孩子的空间、解放孩子的时间。可谓十分精辟。幼儿教育以什么为本，不只是教育本身的问题，而是对培养什么样的人、如何培养人的问题。我们应当树立以人为本的教育理念，寓教于乐，开发幼儿的好奇，激发儿童的童趣理应成为幼儿教育不可或缺的教育主课，努力培养幼儿从小对生活、对社会、对学习、对文化、对自然、对科学、对人的广泛兴趣，原比背首古诗重要得多，我们现在的教育是培养一代社会有用人才，从小抓起，全面发展，正如《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》中要求“实行保育和教育相结合的原则”，幼儿教育是基础教育，必须顺应培养新世纪人才的需要，是全面实施素质教育的要求。努力探索和实践培养幼儿教育的创新意识和创新个性、品质和创新能力。从幼儿教育中，我们感觉到，不能任意迎合社会人群的喜好，墨守成规不行，机械学习外国的也不行，必须应当脚踏实地，注重幼儿的特点，根据我国的国情，认真学习和领会幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》，自觉运用于幼儿教育的教育过程中，树立以人为本的教育理念，开创出适应幼儿教育的幼儿教育新模式。
对于幼儿教育的创新，幼儿教师应重视培养幼儿的情感、志趣、自信心和求知欲的新理念和质量观，探索幼儿教育新模式。
培养幼儿的情感，对幼儿教师来说是至关重要的，它关系到幼儿将来成长的走向。幼儿期间，良好的情感可以催人奋进。可以促使他们去憧憬未来，去追求美好的事物。在孩子们的眼里，世界万物都是美丽的，可当暴风雨来临的时候，就需要我们教师用自己的爱对孩子进行情感上的教育，使他们在成长的过程中变得积极、主动、乐观、自信。
有了健康的情感，对幼儿的志趣确定来说，就有了良好的基础。志向是孩子向往和追求确立。有了目标，就有了明确的方向，也就自然会产生动力。然而志向又是建立在兴趣之上。兴趣是最好的老师。幼儿教师就应该是培养孩子建立兴趣的最直接的责任者。
自信心是确信自己的能力，有把握去完成所承担的任务，敢于追求目标的情感体验。教师要增强自信教育意识，敏于发现他们，鼓励幼儿完成任务的信心，把培养自信心作为心理健康教育的重要方面和目标。在各项活动的各个环节上做好自信教育。培养幼儿的成功感。充分的信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。正确组织活动，都能增强幼儿的自信心。
幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来。有人说：国家的前途与其说握在掌权者手中，不如说握在母亲和教师手中。家庭教育、学校教育，关系国家命运。幼儿教育的创新是幼儿教育中至关重要的工作，亟待于研究和探索，更是刻不容缓。作为一名幼儿教师，深知肩负着重大的责任。日后仍将继续认真学习和领会幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》，自觉运用于幼儿教育的教育过程中，树立以人为本的教育理念，积极努力摸索、探讨适应幼儿教育的幼儿教育新模式，为幼儿教育事业做贡献。