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摘 要：在现代教育事业的发展变革过程中，各种各样的新型教学模式纷纷涌现出来，为教师创新教学手段、优化教学方案提供了良好的参考和契机，有利于进一步提升教学质量。基于此，高中英语教师在规划具体的教学流程时，也要通过综合考虑来选择更加合适的教学手段，以便不断完善各个教学环节，使学生真正学有所得，继而增强整体教学效果。对此，本文以情景教学模式为例，结合笔者的实践经验分析了利用该方法组织高中英语教学活动的有效策略。
关键词：情景教学法;高中英语;运用策略
一、 引言
情景教学法是以构建与教学内容有关的具体情景为主要手段的一种新型授课方式，旨在通过吸引学生学习兴趣来激发他们的学习主体意识，并将枯燥的理论转化为形式多样、立体生动的具象化内容，从而有助于简化教学过程，降低学生理解难度，最终推动教学质量的稳定提升。在高中英语学科教学活动中，运用情景教学法可以不断活跃课堂气氛，并促进师生间的良性互动，由此更加高效地实现培养学生语言素养、提升其综合能力和思维品质的目标，继而推动其全面发展。
二、 运用游戏情景辅助学生记忆和积累词汇
学生在高中阶段需要掌握的词汇远多于初中时期，因此英语教师在日常授课过程中，除了要讲授语法、句型等知识以外，也要着重引导学生积累丰富的词汇，只有这样才能为其之后的学习和交际活动奠定良好基础。为了缓解词汇教学的枯燥性，英语老师可以在课堂中采用游戏情景来辅助学生记忆单词，比如单词接力、你演我猜等，由此通过提高教学趣味性来增强学生的学习兴趣，并使其在娱乐的同时主动打开个人思路对相关的词汇进行理解记忆，继而推动高效课堂的构建。
三、 构建多元情景提高阅读教学工作的实效性
（一） 展示生动图片辅助学生解读文本
要想让学生在阅读课上更加快速地把握文本内容，高中英语教师可以运用图片情景来辅助学生学习，从而不断提升教学效率。比如，教师可以根据阅读文本的具体内容使用多媒体技术提前设计和制作一段连环漫画，以这种富有趣味的方式把阅读文中涉及的具体故事情节充分展示出来，然后在课堂中先让学生对漫画图进行观察和分析，继而引导他们将生动图片与语言文字联系起来进行理解，有助于在良好的授课情景中不断提高学生解读和分析文本内涵的效率，同时顺利增强阅读教学效果。
（二） 播放相关音乐有效渲染阅读教学气氛
高中英语教师在课堂中还可以通过播放具体的英文歌曲来创设情景，通过渲染良好的授课气氛来调动学生的学习积极性，帮助他们深入探究和分析阅读文本的情感内涵，并据此不断提高教学质量。比如，英语老师可以根据阅读文章的情感基调来选择合适的音乐，可以是纯音乐，也可以是带有歌词的英文歌曲，然后在教学过程中将其当作背景音乐来渲染良好的课堂氛围，使学生在剖析文本内涵的同时更加准确地把握文章的思想情感和观点看法，进而不断增强阅读教学效果。
（三） 设计跨文化情景增加学生的知识储备
高中英语教师在阅读教学过程中也需要适时为学生补充和讲解一些跨文化知识，由此不断开阔学生的视野，并有效拓宽其知识面，促进他们英语素养的稳定提升。比如，教师可以根据阅读文本中涉及的跨文化内容来进行拓展，利用信息技术引进更加多元和全面的文化知识，使学生充分了解西方国家的历史文化、风土人情、交际礼仪等，或是通过展示各种俗语、俚语辅助学生了解一些特殊词汇的特殊含义和用法，从而在丰富教学内容的同时，有利于帮助学生从更加全面的角度了解和分析阅读文本，并在潜移默化中不断提高他们的对外交际水平。
四、 引进生动情景鼓励学生练习英语口语
（一） 运用生动故事塑造情景引导学生练习口语
高中英语教师在课堂中可以使用多媒体技术为学生展示相应的故事情景，并配上相关的音频资料，使学生跟随模仿，从而不断规范他们的英语发音，且有利于引导他们在听故事、讲故事的过程中主动说英语，通过反复训练不断提升他们的口语水平。比如，英语教师可以将一些比较经典的英文版故事下载下来，然后配上专业的音频，用以在课堂中调动学生的学习兴趣，之后教师可以通过展示故事中的各个情节要求学生运用自己的语言进行复述，由此能够进一步强化学生的英语口语表达能力。
（二） 组织课堂表演活动为学生搭建口语练习平台
根据具体的授课内容，高中英语教师可以让学生以肢体语言表演活动来还原相关的场景，从而为其搭建良好的口语练习平台，有利于不断增强教学的趣味性和有效性。比如，英语教师可以选择一些经典的电影桥段作为剧本要求学生表演，并鼓励他们在课下自主揣摩角色的个性、说话语气，还可以加上一些动作来增强表演的真实度，之后要求他們以舞台剧的形式在班级中呈现排练结果，从而使其在表演情景中不断强化个人的台词功底与口语水平，最终不断提高其英语语言能力。
（三） 播放各种英语视频促使学生开展口语训练活动
高中英语教师也可以利用自习课时间为学生播放一些英文电影、动漫等，由此促使他们在视频情景中放松心情，并于良好的语言环境中进行听力和口语训练活动，进而不断提升其英语语言素养。比如，教师可以依据本班学生的兴趣爱好为他们播放各种经典的英文电影有趣的和动漫，然后有意识地隐藏字幕，要求学生凭借个人能力对人物说的话进行分析和理解，同时尝试复述台词，继而在长期的训练中不断增强学生的听力能力、反应能力和实时翻译能力，且有利于进一步提高他们的口语能力。
五、 结论
总之，情景教学法与高中英语教学工作的有机结合，不仅可以进一步唤醒学生的学习兴趣和自信心，使其更加积极主动地参与到课堂学习活动中，还可以辅助教师优化教学结构、创新授课手段，继而不断增强课堂教学的效果，为学生英语核心素养的发展奠定良好基础。高中教师在应用情景教学模式组织课堂活动时，需要综合考虑教学与学生的实际情况，并找到各类情景与教学环节的最佳融合点，从而不断发挥该种授课方式的优势，为教学质量提升、学生全面发展提供强大助力。
参考文献：
[1]王祥.营造氛围 激发兴趣——情境教学法在高中英语教学中的应用探讨[J].考试周刊，2017（A5）.
[2]韩光.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018（59）.
[3]邵锦胜.情境教学法在高中英语教学中的应用[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018.
作者简介：
易定珊，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市白云区第二高级中学。
关键词：情景教学法;高中英语;运用策略
一、 引言
情景教学法是以构建与教学内容有关的具体情景为主要手段的一种新型授课方式，旨在通过吸引学生学习兴趣来激发他们的学习主体意识，并将枯燥的理论转化为形式多样、立体生动的具象化内容，从而有助于简化教学过程，降低学生理解难度，最终推动教学质量的稳定提升。在高中英语学科教学活动中，运用情景教学法可以不断活跃课堂气氛，并促进师生间的良性互动，由此更加高效地实现培养学生语言素养、提升其综合能力和思维品质的目标，继而推动其全面发展。
二、 运用游戏情景辅助学生记忆和积累词汇
学生在高中阶段需要掌握的词汇远多于初中时期，因此英语教师在日常授课过程中，除了要讲授语法、句型等知识以外，也要着重引导学生积累丰富的词汇，只有这样才能为其之后的学习和交际活动奠定良好基础。为了缓解词汇教学的枯燥性，英语老师可以在课堂中采用游戏情景来辅助学生记忆单词，比如单词接力、你演我猜等，由此通过提高教学趣味性来增强学生的学习兴趣，并使其在娱乐的同时主动打开个人思路对相关的词汇进行理解记忆，继而推动高效课堂的构建。
三、 构建多元情景提高阅读教学工作的实效性
（一） 展示生动图片辅助学生解读文本
要想让学生在阅读课上更加快速地把握文本内容，高中英语教师可以运用图片情景来辅助学生学习，从而不断提升教学效率。比如，教师可以根据阅读文本的具体内容使用多媒体技术提前设计和制作一段连环漫画，以这种富有趣味的方式把阅读文中涉及的具体故事情节充分展示出来，然后在课堂中先让学生对漫画图进行观察和分析，继而引导他们将生动图片与语言文字联系起来进行理解，有助于在良好的授课情景中不断提高学生解读和分析文本内涵的效率，同时顺利增强阅读教学效果。
（二） 播放相关音乐有效渲染阅读教学气氛
高中英语教师在课堂中还可以通过播放具体的英文歌曲来创设情景，通过渲染良好的授课气氛来调动学生的学习积极性，帮助他们深入探究和分析阅读文本的情感内涵，并据此不断提高教学质量。比如，英语老师可以根据阅读文章的情感基调来选择合适的音乐，可以是纯音乐，也可以是带有歌词的英文歌曲，然后在教学过程中将其当作背景音乐来渲染良好的课堂氛围，使学生在剖析文本内涵的同时更加准确地把握文章的思想情感和观点看法，进而不断增强阅读教学效果。
（三） 设计跨文化情景增加学生的知识储备
高中英语教师在阅读教学过程中也需要适时为学生补充和讲解一些跨文化知识，由此不断开阔学生的视野，并有效拓宽其知识面，促进他们英语素养的稳定提升。比如，教师可以根据阅读文本中涉及的跨文化内容来进行拓展，利用信息技术引进更加多元和全面的文化知识，使学生充分了解西方国家的历史文化、风土人情、交际礼仪等，或是通过展示各种俗语、俚语辅助学生了解一些特殊词汇的特殊含义和用法，从而在丰富教学内容的同时，有利于帮助学生从更加全面的角度了解和分析阅读文本，并在潜移默化中不断提高他们的对外交际水平。
四、 引进生动情景鼓励学生练习英语口语
（一） 运用生动故事塑造情景引导学生练习口语
高中英语教师在课堂中可以使用多媒体技术为学生展示相应的故事情景，并配上相关的音频资料，使学生跟随模仿，从而不断规范他们的英语发音，且有利于引导他们在听故事、讲故事的过程中主动说英语，通过反复训练不断提升他们的口语水平。比如，英语教师可以将一些比较经典的英文版故事下载下来，然后配上专业的音频，用以在课堂中调动学生的学习兴趣，之后教师可以通过展示故事中的各个情节要求学生运用自己的语言进行复述，由此能够进一步强化学生的英语口语表达能力。
（二） 组织课堂表演活动为学生搭建口语练习平台
根据具体的授课内容，高中英语教师可以让学生以肢体语言表演活动来还原相关的场景，从而为其搭建良好的口语练习平台，有利于不断增强教学的趣味性和有效性。比如，英语教师可以选择一些经典的电影桥段作为剧本要求学生表演，并鼓励他们在课下自主揣摩角色的个性、说话语气，还可以加上一些动作来增强表演的真实度，之后要求他們以舞台剧的形式在班级中呈现排练结果，从而使其在表演情景中不断强化个人的台词功底与口语水平，最终不断提高其英语语言能力。
（三） 播放各种英语视频促使学生开展口语训练活动
高中英语教师也可以利用自习课时间为学生播放一些英文电影、动漫等，由此促使他们在视频情景中放松心情，并于良好的语言环境中进行听力和口语训练活动，进而不断提升其英语语言素养。比如，教师可以依据本班学生的兴趣爱好为他们播放各种经典的英文电影有趣的和动漫，然后有意识地隐藏字幕，要求学生凭借个人能力对人物说的话进行分析和理解，同时尝试复述台词，继而在长期的训练中不断增强学生的听力能力、反应能力和实时翻译能力，且有利于进一步提高他们的口语能力。
五、 结论
总之，情景教学法与高中英语教学工作的有机结合，不仅可以进一步唤醒学生的学习兴趣和自信心，使其更加积极主动地参与到课堂学习活动中，还可以辅助教师优化教学结构、创新授课手段，继而不断增强课堂教学的效果，为学生英语核心素养的发展奠定良好基础。高中教师在应用情景教学模式组织课堂活动时，需要综合考虑教学与学生的实际情况，并找到各类情景与教学环节的最佳融合点，从而不断发挥该种授课方式的优势，为教学质量提升、学生全面发展提供强大助力。
参考文献：
[1]王祥.营造氛围 激发兴趣——情境教学法在高中英语教学中的应用探讨[J].考试周刊，2017（A5）.
[2]韩光.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018（59）.
[3]邵锦胜.情境教学法在高中英语教学中的应用[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018.
作者简介：
易定珊，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市白云区第二高级中学。