【摘 要】体育游戏是一种培养学生体育兴趣、增强学生的意志水平、提高学生机智的一种有效教学方式，是帮助完成体育教学目标的有效手段。本文就如何在职高的体育教学中，根据体育教学的内容和结构，运用体育教学游戏作出分析。
　　【关键词】体育教学；体育游戏；策略
　　体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻方针不可缺少的重要方面。初中体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课章教学是贯彻教学方针、培养建设合格人材的具体体现。所以，提高体育课的课堂教学质量是我们体育教学工作者长时间来致力研究、探讨，努力解决的课题。体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。
　　1 体育游戏与课堂教学
　　随着社会的发展，教育观念的转变，教育已从传统教育向素质教育转变。现在美国等发达国家的学校体育，提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。目前，我国学校体育教育仍是以竞技体育为主的传统教学模式，在教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，使学生感到枯燥乏味，表现出注意力不集中，学习兴趣不浓和自觉性、积极性不高等现象。在体育教学中，除了根据学生的兴趣、爱好合理的选择教学的内容外，还应在组织教法上广泛采用趣味性和娱乐性相结合的体育游戏进行教学，这是丰富教学内容，完善教学方法，提高学习积极性和学习效果的有效方法之一。①体育游戏是有目的、有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。②第二信号系统在体育游戏中起着重要作用。第二信号系统借助词语来表达思维活动，借助词语保持人与人之间的联系。在从事体育游戏的过程中，参加者相互默契、相互联系，以此达到一种高度的配合，从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏有本质区别。③体育游戏具有假想成分及非生产性。在游戏时，人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其他实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，人们无需做更多系统训练的准备。④体育游戏具有竞赛的因素。游戏总是受一定规则和要求制约。规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证，有助于体育游戏的发展？同时，体育游戏本身也具有一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力。
　　2 体育游戏能大幅度提高学生的身体素质
　　体育教学内容枯燥，动作单调，有些动作需反复多次练习，故学生的注意力不能持久集中，因此效果往往不好。如：每年初三年级的体育加试，学生的身体素质各异，有的学生这一项差，有的学生那一项差，如果大家都喝一锅汤，难免有的学生会厌烦，怎么办？结合体育游戏教学的趣味性、激烈性、技巧性的特点，我按男女生不同的训练标准进行动作编排，使学生感到新颖、刺激，把游戏带来的快乐贯串于整个课堂。让素质好的学生做示范，这样既激发了素质好的学生又鞭策了素质差的学生，使其均有追赶的目标。同时，我将传统的讲解、示范、练习过程都贯穿于整个游戏中去完成。如：“坐位体前屈”、“50米跑”、“立定跳远”、“仰卧起坐”，采用十字接力、转身起跑、二人三足跳、摸高、摸低、三级或五级蛙跳、单腿跳、仰卧两头起、冲火网，最后再将这些动作编排成组合游戏复合接力。经过一段时间的实验，我所任教的两个初三班男女生的身体素质都有了不同程度的提高。对加试的几项进行了测试，其中采用游戏教学班的学生身体素质提高幅度比传统教学班要大，且有显著差异。同样的教师、同样的课时，采用不同的教学方式，得到不同的教学效果，说明了游戏教学比传统教学效果要好。
　　3 体育教学课堂中体育游戏尽量贴近学生生活
　　在进行体育游戏的选择和编创时，一定要考虑学生的实际情况，尽量从学生的实际生活出发。首先，相较于其它的教学方式而言，体育游戏具有实践性强、参与性强的特点，要想让学生积极主动的参与到游戏中，并进一步完成体育课堂教学的目标，取得良好的教学效果，体育游戏必须对学生具有一定的吸引力，能激发学生的参与积极性，让学生自觉自愿、积极主动的参与进来。所以，为了达到这一点，体育任课教师在进行课堂游戏的选择和编创时，一定要考虑学生的实际情况，在充分了解学生的生活经验和学习经验的基础上进行，并根据学生的兴趣爱好等关注点，选择和编创学生喜闻乐见的体育游戏，让学生在游戏中学习，在学习中感受游戏的乐趣，从而最大限度的发挥学生的学习积极性和主观能动性，提升教学效率。其次，在进行体育游戏的选择和编创时，考虑学生的实际情况还指要考虑学生的现有体质水平、现有体育技能水平、体育运动能力以及身体的生长发展特点等。对学生现有体质水平、现有体育技能水平、体育运动能力以及学生的身体生长发展特点等几个方面的因素进行考虑，可有效的避免在进行课堂体育游戏选择和编创时的盲目性，提高游戏的科学性和合理性。防止游戏难度过高、过于复杂或难度过低、过于简单而使学生的积极性无法得到充分的激发，以及游戏的设置不符合学生的身体生长发展特点而时学生在游戏中无法得到科学的锻炼、获取相应的知识技能。
　　总之，在体育教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，發挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织纪律性，利于教学任务的顺利完成。因此，广大体育教师要根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来，为更好完成教学任务创造条件。