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摘要：阅读对于学生的成长发展而言，有着十分重要的意义。通过阅读不仅可以积累基本的语言知识、培养语感、获取素材，而且还可以从中陶冶情操、充实内心，养成良好的品性和修养。为了帮助学生获得更好的发展，对如何提高学生阅读能力进行策略探究是有必要的。为此，针对新课改背景下的初中语文阅读教学，语文教师应当结合学生的认知特点和学科特征，不断地优化教学策略，以期切实地促进学生阅读水平的提升。
关键词：初中语文;阅读教学;教学情境;阅读技巧;课外阅读
在传统语文教学当中，大部分都是教师讲解分析为主，学生很少能够参与到教学中来，只是一味地听讲和记笔记，缺乏主动性，学生的思维得不到有效的发展。而且难以激发学生的学习兴趣，学生的注意力很容易跑偏，進而影响学生的听课质量。另外，受到农村大环境的影响，家长对学生的阅读普遍缺乏重视，学生缺乏良好的阅读环境。随着新课改的不断推进，广大初中语文教师也开始积极探究有效的教学策略，也取得了一定的成效，但是仍有可以改进的空间。基于此，本文将简要地谈一谈提高初中生语文阅读能力的策略，以供大家参考。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
教师在开展语文教学时，首先要明确，课堂是学生的课堂，学生才是学习的主体。要想真正提高学生的阅读水平，必须关注学生的内心想法，让学生对阅读产生兴趣。传统灌输式的教学方式，则忽略了这一点，看似简单直接，实际上学生的接受程度有限，导致教师做了很多无用功。为此，教师可以借助语文学科本身情境性比较强的特点，采用情境教学的方式开展教学活动。情境教学是指教师在开展教学活动时，根据教学的内容，创设具有一定情境性的场景，促进学生情感认知的一种教学方式。
比如，在教学《湖心亭看雪》时，教师可以从互联网上寻找《湖心亭看雪》的朗读视频，组织学生进行观看。悠悠的朗读声配合生动的音乐和画面，既可以抓住学生的眼球，吸引学生参与到教学中来，也可以有效地渲染课堂气氛，促进学生情感认知，让学生真切地感受那上下一白、幽静深远的雪景图，这对于学生把握文言文的情感有很大的帮助。在教学《刘姥姥进大观园》时，教师可以在网上寻找相应的影视片段，让学生进行观看。一来可以激发学生的学习兴趣，二来学生也可以直观地看到人物的语言、动作、神态等，有利于学生对人物形象的把握，从而促进阅读教学的有效进行。
二、针对不同文本，传授学生阅读技巧
语文教学中存在着很多不同的体裁，像诗歌就有现代诗和古诗，文章体裁又包括记叙文、说明文、议论文、应用文等，这些文本各自有各自的特点，学生需要掌握相应的阅读方法和技巧，这样才能对文本的主要内容、思想情感等，有一个较好的把握。而且初中语文教材的编排，也有利于教师针对不同的文本进行梳理，帮助学生掌握基本语言知识的同时，帮助学生进行系统的练习，进而掌握阅读方法和技巧，对文章能够进入深层次的分析，从而加强学生的自主阅读能力。
比如，九年级上册第二单元，这一单元的文章都是议论文，教师可以以其中的某篇文章进行系统性的教学，帮助学生理解议论文文本阅读方法。以《敬业与乐业》为例，首先是如何寻找中心论点。一般是看题目、开头和结尾，如果需要自己进行总结概述，则必须是一个完整的陈述句。其次，是议论文开头的作用，回答这样的问题，要从结构和内容两方面进行阐述，一般会引用一些名人名言、神话故事、历史传说等等。然后就是论证方法，教师可以借助这篇文章帮助学生进行系统性的了解。为了帮助学生切实获得发展，教师还可以从中选出一篇文章让学生自主完成阅读。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
教材当中所选的文章都是古今中外的优秀作品，作为教学的范本可以有效地帮助学生掌握阅读技巧。可是要想真正提高学生的阅读水平就必须关注学生的课外阅读。新课标也明确地指出学生应该进行广泛的课外阅读，以适应现代教学的要求。可是受到传统教学的影响和面临考试的压力，导致学生很少有时间进行课外阅读，也得不到家长的支持和监督。为此，初中语文教师要做好家长的工作，提高家长和学生对于课外阅读的重视程度。
其次，现在市面上的书籍稂莠不齐，学生又缺乏一定的鉴别能力，为此初中语文教师要做好引导工作，切实地帮助学生接触到适合他们成长的书籍。首先教师要切实地利用好名著导读环节，让学生对名著阅读产生兴趣。教师可以定期的开展阅读课，也可以让学生利用好假期，进行整本的阅读，不能以故事梗概代替阅读过程。除此之外，教师还可以根据课内文本，进行课外书籍的拓展，比如，根据《孔乙己》，可以推荐学生阅读《彷徨》《呐喊》，根据《变色龙》可以推荐学生阅读《契科夫短篇小说选》，让学生在经典作品的滋养健康成长。
总之，要想提高初中生的语文阅读能力并不是一件简单的事情，需要语文教师积极不断的努力，在这个过程中，语文教师需要结合学生的认知特点和教学目的，不断地改善教学方式，以期能够找到最适合学生成长发展的教学策略。
参考文献：
[1]高庆刚.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].课程教育研究，2019（43）：99-100.
[2]齐娟.语文阅读中利用信息技术转变教学方式策略探究[J].课程教育研究，2019（45）：105.
关键词：初中语文;阅读教学;教学情境;阅读技巧;课外阅读
在传统语文教学当中，大部分都是教师讲解分析为主，学生很少能够参与到教学中来，只是一味地听讲和记笔记，缺乏主动性，学生的思维得不到有效的发展。而且难以激发学生的学习兴趣，学生的注意力很容易跑偏，進而影响学生的听课质量。另外，受到农村大环境的影响，家长对学生的阅读普遍缺乏重视，学生缺乏良好的阅读环境。随着新课改的不断推进，广大初中语文教师也开始积极探究有效的教学策略，也取得了一定的成效，但是仍有可以改进的空间。基于此，本文将简要地谈一谈提高初中生语文阅读能力的策略，以供大家参考。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
教师在开展语文教学时，首先要明确，课堂是学生的课堂，学生才是学习的主体。要想真正提高学生的阅读水平，必须关注学生的内心想法，让学生对阅读产生兴趣。传统灌输式的教学方式，则忽略了这一点，看似简单直接，实际上学生的接受程度有限，导致教师做了很多无用功。为此，教师可以借助语文学科本身情境性比较强的特点，采用情境教学的方式开展教学活动。情境教学是指教师在开展教学活动时，根据教学的内容，创设具有一定情境性的场景，促进学生情感认知的一种教学方式。
比如，在教学《湖心亭看雪》时，教师可以从互联网上寻找《湖心亭看雪》的朗读视频，组织学生进行观看。悠悠的朗读声配合生动的音乐和画面，既可以抓住学生的眼球，吸引学生参与到教学中来，也可以有效地渲染课堂气氛，促进学生情感认知，让学生真切地感受那上下一白、幽静深远的雪景图，这对于学生把握文言文的情感有很大的帮助。在教学《刘姥姥进大观园》时，教师可以在网上寻找相应的影视片段，让学生进行观看。一来可以激发学生的学习兴趣，二来学生也可以直观地看到人物的语言、动作、神态等，有利于学生对人物形象的把握，从而促进阅读教学的有效进行。
二、针对不同文本，传授学生阅读技巧
语文教学中存在着很多不同的体裁，像诗歌就有现代诗和古诗，文章体裁又包括记叙文、说明文、议论文、应用文等，这些文本各自有各自的特点，学生需要掌握相应的阅读方法和技巧，这样才能对文本的主要内容、思想情感等，有一个较好的把握。而且初中语文教材的编排，也有利于教师针对不同的文本进行梳理，帮助学生掌握基本语言知识的同时，帮助学生进行系统的练习，进而掌握阅读方法和技巧，对文章能够进入深层次的分析，从而加强学生的自主阅读能力。
比如，九年级上册第二单元，这一单元的文章都是议论文，教师可以以其中的某篇文章进行系统性的教学，帮助学生理解议论文文本阅读方法。以《敬业与乐业》为例，首先是如何寻找中心论点。一般是看题目、开头和结尾，如果需要自己进行总结概述，则必须是一个完整的陈述句。其次，是议论文开头的作用，回答这样的问题，要从结构和内容两方面进行阐述，一般会引用一些名人名言、神话故事、历史传说等等。然后就是论证方法，教师可以借助这篇文章帮助学生进行系统性的了解。为了帮助学生切实获得发展，教师还可以从中选出一篇文章让学生自主完成阅读。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
教材当中所选的文章都是古今中外的优秀作品，作为教学的范本可以有效地帮助学生掌握阅读技巧。可是要想真正提高学生的阅读水平就必须关注学生的课外阅读。新课标也明确地指出学生应该进行广泛的课外阅读，以适应现代教学的要求。可是受到传统教学的影响和面临考试的压力，导致学生很少有时间进行课外阅读，也得不到家长的支持和监督。为此，初中语文教师要做好家长的工作，提高家长和学生对于课外阅读的重视程度。
其次，现在市面上的书籍稂莠不齐，学生又缺乏一定的鉴别能力，为此初中语文教师要做好引导工作，切实地帮助学生接触到适合他们成长的书籍。首先教师要切实地利用好名著导读环节，让学生对名著阅读产生兴趣。教师可以定期的开展阅读课，也可以让学生利用好假期，进行整本的阅读，不能以故事梗概代替阅读过程。除此之外，教师还可以根据课内文本，进行课外书籍的拓展，比如，根据《孔乙己》，可以推荐学生阅读《彷徨》《呐喊》，根据《变色龙》可以推荐学生阅读《契科夫短篇小说选》，让学生在经典作品的滋养健康成长。
总之，要想提高初中生的语文阅读能力并不是一件简单的事情，需要语文教师积极不断的努力，在这个过程中，语文教师需要结合学生的认知特点和教学目的，不断地改善教学方式，以期能够找到最适合学生成长发展的教学策略。
参考文献：
[1]高庆刚.提升初中语文阅读教学有效性的思路探讨[J].课程教育研究，2019（43）：99-100.
[2]齐娟.语文阅读中利用信息技术转变教学方式策略探究[J].课程教育研究，2019（45）：105.