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摘 要：本文首先介绍了体育教学中对人格塑造的内涵，其后详细阐述了中职体育教学中对学生人格塑造的途径：重视发展学生的个性；技术教学与人格教学完美相结合；尽量满足学生的需求开展课内外一体化教学。
关键字：体育教学；人格塑造；中职体育；
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-10-00-01
本文笔者是一名中等职业学校的体育教师，多年工作实践之中，发现了一些体育教学之中的不足之處，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中专学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生今后在工作中的人格形成所起的重要作用。中等职业教育学校的学生（16—20岁）正处于身体发育的旺盛生理期，通过体育教育不失时机地促进他（她）们的健康成长，培养学生强健体魄和均称的体型，为其人格塑造奠定良好体基础。中职学生正处于远离家庭来到学校，独立面对生活、学习、交际的阶段。虽没有了升学压力，学习负担也较初中阶段轻松，但由于环境的变化与生理较明显的发育，心理也变得复杂多变，性格脾气难以琢磨。他（她）们意识到自己逐渐长大，渴望像成人那样得到周围人的认可、尊重，他（她）们强烈要求自立、自尊、自治，自我意识逐渐增强，并开始关注周围事物的变化。体育教学的方法和手段要与职业特点和社会发展相适应，与时俱进，在中职学校学生对于体育课还是很感兴趣的，因此在体育教学中加强对体育精神的培养并重视体育精神的培养，可以极大的完善学生的人格，更加适应在实习阶段和毕业后的工作。
一、体育教学中对学生人格的塑造
人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。先天的遗传因素即素质，是婴儿初生时所具有的解剖的生理特性，包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。对大多数身体健康、发育正常的人来说，先天的遗传因素会起一定的作用。据北京师范大学心理学教授胨会昌介绍，行为遗传学的最新研究证明，遗传对人格（总体上）的影响占50%。但是，人格发展也受个体的生活史以及社会历史条件、教育环境等的重要影响。在体育教学中，学生是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。体育是将体格、品德、性格磨练有机融为一体的最佳教育手段。体育具有全面育人、塑造健全人格的特性。全面、深刻地认识体育教育特性是做好体育教育工作的前提。
二、体育教学之中对学生人格进行塑造途径
（一）重视发展学生的个性
体育教学中我们只有突破传统的思维，大胆进行教学改革，改进组织形式，改革教学方法，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生独立个性得到充分发展。努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。必须认真识别每个学生的个性，在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
（二）技术教学与人格教学完美相结合
在中职体育教学之中，体育教学之中的田径的中长跑教学课程，培养学生的吃苦耐劳的一直与品质和一直要拼搏的精神，体操课程则要求要培养学生勇敢以及果断并且协调的良好的心理素质与美感。在体育教学的过程之中还要启迪学生的思维，体育教师要不断启发以及引导学生，让学生在感情以及心灵深处受到很大的触及，能够达到人格的培养的效果。体育课教学的目的不仅要传授体育知识技能，更重要的要使得学生对于体育锻炼产生兴趣，并且养成日后坚持锻炼的习惯。因为体育的兴趣，指的是要对体育活动具有积极情绪的一种心理倾向。它是在体育的特点、功能人事的基础之上逐渐培养与形成，这些可以转化成为活动的推动力。
（三）尽量满足学生的需求
要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师和学生建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的兴趣和爱好；教学内容的选择要符合学生身心发展特征，少竞技化多趣味性的原则；教学的手段和方法要多样化，我在这两年体育教学中利用有限选项的教学尝试，即根据学生的兴趣、爱好，在每一节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在老师提供的项目中选择1—2个自己喜爱的项目进行锻炼。
（四）开展课内外一体化教学，塑造学生健康人格
课外体育活动也是中职体育教学之中比较需要注意的部分，课外体育活动是学生开展校园体育文化的重要途径。学校I需要根据自身的状况，成立体育咨询以及业余的辅导中心，使得学生随时咨询一些关于体育锻炼以及保健的尝试，可以使得学生以会员的身份参与活动之中；学校还要积极组织相关的讲座，传播健康人格的体育知识，弥补平时体育教学可能存在的不足。邀请知名教练员、专家教授来学校进行教学辅导，传播最新的体育科技、信息动态、人文思想，并且邀请高水平的运动员来学校进行表演的辅导，从而激发学生参与体育活动的热情；除此之外，组建各种体育社团活动，加大体育课程的深度以及广度，不断渗透人文精神，塑造健康的人格。
参考文献：
[1]潘俊.试论中职体育教育中学生人格的塑造[J].科教文汇，2008，（14）：117，138.DOI：10.3969/j.issn.1672-7894.2008.14.110.
[2]陈澍湄.浅析新课程背景下中职体育教学的有效教学[J].体育时空，2014，（9）：72-72.
[3]李晓佳.兴趣教学法在中职体育教学中的应用[J].体育时空，2013，（22）：77-77.
[4]赵永根.中职体育教学因材施教的探讨[J].中文信息，2014，（7）：272-273.
[5]曾兴刚.体育游戏在中职体育教学中的运用[J].东方青年·教师，2013，（20）：22-22
关键字：体育教学；人格塑造；中职体育；
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-10-00-01
本文笔者是一名中等职业学校的体育教师，多年工作实践之中，发现了一些体育教学之中的不足之處，一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对中专学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生今后在工作中的人格形成所起的重要作用。中等职业教育学校的学生（16—20岁）正处于身体发育的旺盛生理期，通过体育教育不失时机地促进他（她）们的健康成长，培养学生强健体魄和均称的体型，为其人格塑造奠定良好体基础。中职学生正处于远离家庭来到学校，独立面对生活、学习、交际的阶段。虽没有了升学压力，学习负担也较初中阶段轻松，但由于环境的变化与生理较明显的发育，心理也变得复杂多变，性格脾气难以琢磨。他（她）们意识到自己逐渐长大，渴望像成人那样得到周围人的认可、尊重，他（她）们强烈要求自立、自尊、自治，自我意识逐渐增强，并开始关注周围事物的变化。体育教学的方法和手段要与职业特点和社会发展相适应，与时俱进，在中职学校学生对于体育课还是很感兴趣的，因此在体育教学中加强对体育精神的培养并重视体育精神的培养，可以极大的完善学生的人格，更加适应在实习阶段和毕业后的工作。
一、体育教学中对学生人格的塑造
人格的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素相互作用的结果。先天的遗传因素即素质，是婴儿初生时所具有的解剖的生理特性，包括脑和神经系统类型、内分泌腺以及身体外表的特征等。对大多数身体健康、发育正常的人来说，先天的遗传因素会起一定的作用。据北京师范大学心理学教授胨会昌介绍，行为遗传学的最新研究证明，遗传对人格（总体上）的影响占50%。但是，人格发展也受个体的生活史以及社会历史条件、教育环境等的重要影响。在体育教学中，学生是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。体育是将体格、品德、性格磨练有机融为一体的最佳教育手段。体育具有全面育人、塑造健全人格的特性。全面、深刻地认识体育教育特性是做好体育教育工作的前提。
二、体育教学之中对学生人格进行塑造途径
（一）重视发展学生的个性
体育教学中我们只有突破传统的思维，大胆进行教学改革，改进组织形式，改革教学方法，营造一种生动活泼的课堂教学气氛，让学生独立个性得到充分发展。努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。必须认真识别每个学生的个性，在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。
（二）技术教学与人格教学完美相结合
在中职体育教学之中，体育教学之中的田径的中长跑教学课程，培养学生的吃苦耐劳的一直与品质和一直要拼搏的精神，体操课程则要求要培养学生勇敢以及果断并且协调的良好的心理素质与美感。在体育教学的过程之中还要启迪学生的思维，体育教师要不断启发以及引导学生，让学生在感情以及心灵深处受到很大的触及，能够达到人格的培养的效果。体育课教学的目的不仅要传授体育知识技能，更重要的要使得学生对于体育锻炼产生兴趣，并且养成日后坚持锻炼的习惯。因为体育的兴趣，指的是要对体育活动具有积极情绪的一种心理倾向。它是在体育的特点、功能人事的基础之上逐渐培养与形成，这些可以转化成为活动的推动力。
（三）尽量满足学生的需求
要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师和学生建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每一个学生，尽量满足绝大多数学生的兴趣和爱好；教学内容的选择要符合学生身心发展特征，少竞技化多趣味性的原则；教学的手段和方法要多样化，我在这两年体育教学中利用有限选项的教学尝试，即根据学生的兴趣、爱好，在每一节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在老师提供的项目中选择1—2个自己喜爱的项目进行锻炼。
（四）开展课内外一体化教学，塑造学生健康人格
课外体育活动也是中职体育教学之中比较需要注意的部分，课外体育活动是学生开展校园体育文化的重要途径。学校I需要根据自身的状况，成立体育咨询以及业余的辅导中心，使得学生随时咨询一些关于体育锻炼以及保健的尝试，可以使得学生以会员的身份参与活动之中；学校还要积极组织相关的讲座，传播健康人格的体育知识，弥补平时体育教学可能存在的不足。邀请知名教练员、专家教授来学校进行教学辅导，传播最新的体育科技、信息动态、人文思想，并且邀请高水平的运动员来学校进行表演的辅导，从而激发学生参与体育活动的热情；除此之外，组建各种体育社团活动，加大体育课程的深度以及广度，不断渗透人文精神，塑造健康的人格。
参考文献：
[1]潘俊.试论中职体育教育中学生人格的塑造[J].科教文汇，2008，（14）：117，138.DOI：10.3969/j.issn.1672-7894.2008.14.110.
[2]陈澍湄.浅析新课程背景下中职体育教学的有效教学[J].体育时空，2014，（9）：72-72.
[3]李晓佳.兴趣教学法在中职体育教学中的应用[J].体育时空，2013，（22）：77-77.
[4]赵永根.中职体育教学因材施教的探讨[J].中文信息，2014，（7）：272-273.
[5]曾兴刚.体育游戏在中职体育教学中的运用[J].东方青年·教师，2013，（20）：22-22