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【摘 要】 多媒体教学技术是一把双刃剑，在应用的过程中，我们应该扬长避短。只要我们正确地去利用它，既能取得良好的教学效果，又能提高我们的教学水平，为我们今后的教育教学锦上添花。
【关 键 词】 多媒体；语文；教学
随着社会的发展，科学技术的进步，多媒体教学技术应运而生。它的使用让课堂内容更生动、更具体、更直观、更全面。多媒体教学既减少了教学过程中的失误，又大大地拓展延伸了课堂教学的范围和内容，提高了教学效率。因此，多媒体教学成了公开课、示范课、观摩课的不二之选。本人也经常使用多媒体教学，在教学过程中既体验到了该技术的优势，也发现了几个问题。
一、容易把教学内容模式化
设计制作多媒体课件是多媒体教学的前提。就与以前的备课、写教学计划差不多。教学目标、教学内容（包括难点、重点）、教学方法、教学过程、教学资料（图片、新闻、MP3、视频）等都囊括其中。由于多媒体课件中的内容是事先预设好的，相对比较固定，在教学过程中不容易更改，因此在以后的课堂教学中只能按照自己预设的内容和模式进行教学，课堂上临时拓展的与教学内容有关的知识便无法及时添加。也就是说，学生所学到的知识内容仅限于课件中的预设内容，就像卫星只能按照预定的轨道运行一样不能出现差错。《春》是中学教材的传统篇目，历来都把五幅春景图作为教学的重点。五幅春景图分别是：春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图。这在备课和教学过程中都有所体现，在一节公开课上，有让学生突然提出这样一个问题：“老师，这五幅春景图的顺序是否能够调换呢？”教师哑然，课堂上的气氛顿时很是尴尬。其实这五幅图是按照从早春到暮春的顺序安排的，教参上没有，课件上没有体现，教师更没有想到，自然就产生了课堂上不尽人意的局面。如此一来，就会出现内容断节，知识点连接不上，或者是出现拖堂，连正常的教学任务都无法完成的情况，好的教学效果也就更无从谈起了。
二、容易顾此失彼，教学重点不突出
作为一种新的教学手段，多媒体的优势在于改变了以往“一块黑板，一支粉笔，一本教科书，一张嘴”的传统教学模式，取而代之的是图文并茂的画面，形式多样的模板，圆润动听的MP3，还有给人身临其境之感的视频演示。上述手段的使用不但创设了特定的情境，而且还激发了学生的学习兴趣，有的老师为了让学生能够了解到更多的内容，对所遴选的内容不加以取舍，统统加入到课件中去，造成学生对该节课内容的重点把握不准。
三、容易禁锢学生的思维
众所周知，课堂的教学过程，是师生共同互动的过程，是以学生为主体、教师为主导的教学过程，无论是师生之间的互动交流，还是学生与学生之间的互动交流，其核心目的是：向学生传授知识，培养学生的能力，发展学生的智力，并对其进行思想教育。由于个体学生的不同，通过交流、讨论、归纳以后，即使是同样一个问题也会产生不同的结果，因为“有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”。面对学生回答出的各种各样的答案，而老师课件中的答案却少得可怜，甚至只有一个答案。
四、容易养成过分依赖心理，难以提高教学水平
多媒体教学相对于传统的教学模式，有着无可替代的优势，但是制作课件的过程却不容小视。其结构的设计、模板的选择、内容的遴选、材料的收集等都要耗费大量的时间和精力。一个图文并茂、蕴含丰富、设计巧妙的课件往往浓缩了设计者的许多心血。因此造成了不少老师不愿意，甚至不想去制作有自己教学特点的课件。通常情况下，大都选择相对固定的专业网站，下载别人已经制作好的PPT课件为自己所用。有的老师在此基础上吸取精华，剔其糟粕，进行适当的删除、添加和整理，有些甚至是毫发不动，量体裁衣，完全按照别人的思路去组织教学。《送东阳马生序》是一篇赠序，网上绝大多数课件过于注重翻译和句式，造成了文与言的割离，平易亲切的文风无法体现，失去了古代赠序的魅力。文中表达方式的运用和称呼的采用是本文的亮点，叙述上娓娓道来，不急不慢，如话家常，好像涓涓细流滋润人心，毫无炫耀之意。议论由己及人，过渡自然。本文的称呼也有讲究，宋濂称“己”为“余”，人称代词在使用上有“余平而吾倨”的讲究，由此可见作者的谦逊。称后辈马生为“君则”，“君则”是马生的字，可见长辈对后辈的极大尊重。殷殷之心跃然纸上，上述两点是教参和课件上没有的，但对于表达文章的主旨却起到了不可忽视的作用。这是教师语文功底和教学经验的体现。如果一味借鉴别人的课件，自己原有的教学特长便会逐渐消退，依赖的心理会慢慢占据上风，以至于自己教学水平难以得到提高，无法适应日新月异的教育形势，成为教育队伍中的落伍者。
多媒体教学技术是一把双刃剑，在应用的过程中，我们应该扬长避短。只要我们正确地去利用它，既能取得良好的教学效果，又能提高我们的教学水平，为我们今后的教育教学锦上添花。
【参考文献】
[1] 廖忠良. 语文教学的智慧[M]. 广州：中山大学出版社，2013.
[2] 朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程·教材·教法，2012（5）.
[3] 罗玉梅. 多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J]. 语文建设，2012（14）.
【关 键 词】 多媒体；语文；教学
随着社会的发展，科学技术的进步，多媒体教学技术应运而生。它的使用让课堂内容更生动、更具体、更直观、更全面。多媒体教学既减少了教学过程中的失误，又大大地拓展延伸了课堂教学的范围和内容，提高了教学效率。因此，多媒体教学成了公开课、示范课、观摩课的不二之选。本人也经常使用多媒体教学，在教学过程中既体验到了该技术的优势，也发现了几个问题。
一、容易把教学内容模式化
设计制作多媒体课件是多媒体教学的前提。就与以前的备课、写教学计划差不多。教学目标、教学内容（包括难点、重点）、教学方法、教学过程、教学资料（图片、新闻、MP3、视频）等都囊括其中。由于多媒体课件中的内容是事先预设好的，相对比较固定，在教学过程中不容易更改，因此在以后的课堂教学中只能按照自己预设的内容和模式进行教学，课堂上临时拓展的与教学内容有关的知识便无法及时添加。也就是说，学生所学到的知识内容仅限于课件中的预设内容，就像卫星只能按照预定的轨道运行一样不能出现差错。《春》是中学教材的传统篇目，历来都把五幅春景图作为教学的重点。五幅春景图分别是：春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图。这在备课和教学过程中都有所体现，在一节公开课上，有让学生突然提出这样一个问题：“老师，这五幅春景图的顺序是否能够调换呢？”教师哑然，课堂上的气氛顿时很是尴尬。其实这五幅图是按照从早春到暮春的顺序安排的，教参上没有，课件上没有体现，教师更没有想到，自然就产生了课堂上不尽人意的局面。如此一来，就会出现内容断节，知识点连接不上，或者是出现拖堂，连正常的教学任务都无法完成的情况，好的教学效果也就更无从谈起了。
二、容易顾此失彼，教学重点不突出
作为一种新的教学手段，多媒体的优势在于改变了以往“一块黑板，一支粉笔，一本教科书，一张嘴”的传统教学模式，取而代之的是图文并茂的画面，形式多样的模板，圆润动听的MP3，还有给人身临其境之感的视频演示。上述手段的使用不但创设了特定的情境，而且还激发了学生的学习兴趣，有的老师为了让学生能够了解到更多的内容，对所遴选的内容不加以取舍，统统加入到课件中去，造成学生对该节课内容的重点把握不准。
三、容易禁锢学生的思维
众所周知，课堂的教学过程，是师生共同互动的过程，是以学生为主体、教师为主导的教学过程，无论是师生之间的互动交流，还是学生与学生之间的互动交流，其核心目的是：向学生传授知识，培养学生的能力，发展学生的智力，并对其进行思想教育。由于个体学生的不同，通过交流、讨论、归纳以后，即使是同样一个问题也会产生不同的结果，因为“有一千个读者，就会有一千个哈姆莱特”。面对学生回答出的各种各样的答案，而老师课件中的答案却少得可怜，甚至只有一个答案。
四、容易养成过分依赖心理，难以提高教学水平
多媒体教学相对于传统的教学模式，有着无可替代的优势，但是制作课件的过程却不容小视。其结构的设计、模板的选择、内容的遴选、材料的收集等都要耗费大量的时间和精力。一个图文并茂、蕴含丰富、设计巧妙的课件往往浓缩了设计者的许多心血。因此造成了不少老师不愿意，甚至不想去制作有自己教学特点的课件。通常情况下，大都选择相对固定的专业网站，下载别人已经制作好的PPT课件为自己所用。有的老师在此基础上吸取精华，剔其糟粕，进行适当的删除、添加和整理，有些甚至是毫发不动，量体裁衣，完全按照别人的思路去组织教学。《送东阳马生序》是一篇赠序，网上绝大多数课件过于注重翻译和句式，造成了文与言的割离，平易亲切的文风无法体现，失去了古代赠序的魅力。文中表达方式的运用和称呼的采用是本文的亮点，叙述上娓娓道来，不急不慢，如话家常，好像涓涓细流滋润人心，毫无炫耀之意。议论由己及人，过渡自然。本文的称呼也有讲究，宋濂称“己”为“余”，人称代词在使用上有“余平而吾倨”的讲究，由此可见作者的谦逊。称后辈马生为“君则”，“君则”是马生的字，可见长辈对后辈的极大尊重。殷殷之心跃然纸上，上述两点是教参和课件上没有的，但对于表达文章的主旨却起到了不可忽视的作用。这是教师语文功底和教学经验的体现。如果一味借鉴别人的课件，自己原有的教学特长便会逐渐消退，依赖的心理会慢慢占据上风，以至于自己教学水平难以得到提高，无法适应日新月异的教育形势，成为教育队伍中的落伍者。
多媒体教学技术是一把双刃剑，在应用的过程中，我们应该扬长避短。只要我们正确地去利用它，既能取得良好的教学效果，又能提高我们的教学水平，为我们今后的教育教学锦上添花。
【参考文献】
[1] 廖忠良. 语文教学的智慧[M]. 广州：中山大学出版社，2013.
[2] 朱晓民. 多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J]. 课程·教材·教法，2012（5）.
[3] 罗玉梅. 多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J]. 语文建设，2012（14）.