【摘要】多年的教学实践启示我们，作文讲评是作文教学中必不可少的一个重要环节，开展作文讲评活动，是对学生劳动成果的一个总结，具有承前启后的桥梁作用；同时，它应发挥激励作用，让学生体会到写作的乐趣，增强写作信心和动力。
　　【关键词】中学作文；讲评质量；做法
　　
　　一、师生共同参与抓常规
　　
　　正确、规范地书写汉字，正确运用标点符号，是写好一篇作文的前提和基础。目前，绝大部分学生的作文，普遍存在错别字多、标点书写不规范的毛病，需常抓不懈，做好纠正、规范工作。常见的做法是老师辛苦地改了，但并未引起学生的重视，常改常错。有效的做法是引导学生参与错别字和标点符号误用的归纳整理工作。教师可将学生分组，有计划地安排每个学生每学期都能参与一次纠错活动，可让学生板演归纳，集中纠错，也可把全班每次书写的错别字印发，统一纠正。在这个过程中，教师要做好指导工作，让学生充分发挥主体作用，让学生充分认识到少写一个错别字或少写一个病句，就是一种进步。
　　
　　二、重点目标重点评
　　
　　每次作文训练，一般都侧重训练两三个目标，这些目标，有重难点之分。在评改过程中，教师要善于做好统计分析工作。针对班级的具体情况，总结分析训练目标的完成情况。做到心中有数，有的放矢。肯定好的方面，对不足之处，提出修改意见。这样做，对中差生作文水平的提高有很强的促进作用，作文讲评课就成了作文指导课，而不是作文批评课，中差生不会感到恐惧，这种方式不会扼杀学生作文的积极性。
　　另外，针对重点训练目标。教师要适当穿插一些写作理论，把学生作文中的典型事例和写作理论结合起来，让学生领悟写作的一些基本规律。
　　
　　三、范例引路析过程
　　
　　每次作文，一个班级总有几篇写得出色的文章，讲评时可让学生评说其中的闪光点，让他们去发现去评说去借鉴，教师做好点评工作。对此类文章的讲评，教师的重点应放在分析过程之中，如让学生说说自己作文的构思立意过程，让学生说说选材过程，让学生说说安排结构的过程等等，这样做，可以充分发挥范文的示范作用，有助于全班同学借鉴、模仿、提高。这样做，就让学生不仅“知其然”，更重要的是“知其所以然”，可谓“一箭双雕”。
　　以上是针对整篇作文而言。一篇作文总有其成功之处，哪怕是细微的，教师要慧眼辨识中差生作文中的好标题或用词准确恰当的句子，或写得精彩的片段，或详略得体的结构等，许多亮点汇聚起来，就是银河，小小闪光点，千万别忽略，发现它，肯定它，鼓励学生在点滴积累中，感受写作的乐趣，感到自己在进步而不是退缩，不再为写不好作文而自卑。
　　
　　四、写作后记明得失
　　
　　教师的评语对学生的写作有一定提示、激励作用，但作为一个训练过程来看，还不够全面，学生毕竟是写作的主体，提倡学生写作文后记，有助于学生总结反思提高。学生经历了一次写作实践，聆听了一次讲评活动，面对自己的作文，要有所思索，把思考得失的内容记录下来，就是作文后记。其文字可长可短，关键是要实在。它是学生的一次自我发现自我评价，也是学生提高作文水平的一个基础平台。