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课堂教学评价是针对学生课堂反应，活动表现和参与程度的现场及时评价，课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。对于学生来说，接受教师的反馈是十分重要的。小学英语课堂评价对小学生来说具有重要的意义，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还可以使学生获得成功感，增强自信心，培养团队合作精神。而这些都有助于学生加强用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。
然而，许多教师虽然使用了课堂评价，但评价用语单调乏味，评价方式单一，甚至使用了不好的课堂评价，这样使得课堂评价效果不是很好，甚至让学生有抵触心理。在长期的英语课堂教学工作中，常用的课堂评价方法有激励评价法、小组评价法、竞争评价法、参与评价法等，本文结合这些评价方法的特点和自身教学经验，对小学英语教学如何使用课堂评价进行分析和总结。
一、激励评价——树立学习信心
（一）口头激励性评价
激励性评价方法在英语课堂上应使用Very Good/ Well done /Ok / perfect / Wonderful / You are clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，让学生在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。
（二）书面描述激励性评价
在批改学生的英语作业和课堂练习中，应采用书面描述激励性评价方式。例如，批改作业时，用Excellent / Very Good / Good / Need Improvement几个等级评定，还可以加上 How nice！ / How beautiful！ / Well done等赞扬的话语，对他们的成绩和表现给予高度的评价和肯定。如果学生作业写的不理想，可以写上I believe you can do it better next time.等鼓励性语言，让学生在下次练习时注意改进。
（三）物质激励性评价
为了有效地刺激学生的学习情感，让孩子们产生学习的动力，可以采用物质激励性评价方式，如盖印章、小组加分，多少个印章或多少分可以兑换小礼物，小礼物都是一些孩子们喜欢的小橡皮、小本子、卡通笔等。这样孩子们学习的动力十足，常常为了兑换到自己心仪的小礼物而努力做得更好。
二、小组评价——培养协作精神
小组评价是以培养学生的团队合作精神，学会以集体的力量去竞争为目的。首先对学生进行分组，例如，分成四人小组，A、B、C、D四名同学，A同学通常是小组中学习能力最强的，因此一般担当小组长。接着布置学习任务，明确学习目标。然后由各小组长带领各个小组进行讨论和练习，结束后全班进行评价交流。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展相应的能力。根据各小组的回答情况，把每一小组最有创造性的地方组合起来进行练习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。
三、竞争评价——激发学习兴趣
小学生都有着好胜心强，而持久性差的心理特点。因此在课堂中适当地使用竞争激励评价，有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词记忆、朗读，角色表演等各方面的竞争激励;从形式上来看，可以是小组与小组之间竞争激励，也可以是个人与个人之间竞争激励。在课堂上常常使用的是加分评比的方式，充分调动了孩子的积极性，提高了孩子的注意力。而且小组竞争时必须做到面面俱到，决不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长，让每个小组的每个成员积极参与。通常到了一个月，评比出分数最高的一个小组，为该组学生进行奖励，可以奖小礼物，也可以给各个成员发小奖状。
四、参与评价——突出学生主体
（一）学生互评
传统课堂教学大多采用“教师问—学生答—教师评价”的模式，教师成了课堂评价的“主体”。但是学生才是学习的主体，因此课堂评价应该包含学生评价和教师评价两方面。在教学中应引导学生积极地参与评价，及时引导学生互相评价，能使教学活动真正做到以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。学生评价别人的过程，也是表达自己的思想，发表自己见解的过程，这是一种创造性学习的过程。学生在这个评价过程中发现问题，围绕问题从不同的角度提出不同的解决方法，发表自己不同的独特见解，最后创造性地解决问题。在这个过程中，激发了学生创新的意识，也培养了他们的创造精神和创造能力。学生在评价别人的过程中实际上也是自我提高。
（二）学生自评
这是“参与评价法”的主要体现和英语教学中经常被使用的。比如，在学完一个单元后，教师可以让学生自己对本单元学习情况进行自评，比如，单词是否过关，课文背诵是否熟练，知识点掌握情况如何，可以为学生指定相应的评价表，根据表内信息自己自评。
五、结束语
英语课堂教学评价方法多式多样，要发挥课堂教学评价的作用，评价方法不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，根据发生的情况随机应变，教师应有创造性的对学生进行评价，及时对学生进行肯定，让学生体验到学习成功的满足，这样就能提高学生学习的兴趣，让学生能更积极主动地投入学习，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。同时，在英语课堂教学中，应给予学生的多样化的评价用语，应该有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评，让学生学得活泼开朗、自信愉悦。
在倡导任务型教学、实施形成性评价的小学英语教学中，课堂教学评价，这种针对学生课堂学习过程的评价，是提高英语课堂教学效率的有效途径。如何灵活使用课堂教学评价，将成为每个英语教师应重点关注的问题。
然而，许多教师虽然使用了课堂评价，但评价用语单调乏味，评价方式单一，甚至使用了不好的课堂评价，这样使得课堂评价效果不是很好，甚至让学生有抵触心理。在长期的英语课堂教学工作中，常用的课堂评价方法有激励评价法、小组评价法、竞争评价法、参与评价法等，本文结合这些评价方法的特点和自身教学经验，对小学英语教学如何使用课堂评价进行分析和总结。
一、激励评价——树立学习信心
（一）口头激励性评价
激励性评价方法在英语课堂上应使用Very Good/ Well done /Ok / perfect / Wonderful / You are clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，让学生在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。
（二）书面描述激励性评价
在批改学生的英语作业和课堂练习中，应采用书面描述激励性评价方式。例如，批改作业时，用Excellent / Very Good / Good / Need Improvement几个等级评定，还可以加上 How nice！ / How beautiful！ / Well done等赞扬的话语，对他们的成绩和表现给予高度的评价和肯定。如果学生作业写的不理想，可以写上I believe you can do it better next time.等鼓励性语言，让学生在下次练习时注意改进。
（三）物质激励性评价
为了有效地刺激学生的学习情感，让孩子们产生学习的动力，可以采用物质激励性评价方式，如盖印章、小组加分，多少个印章或多少分可以兑换小礼物，小礼物都是一些孩子们喜欢的小橡皮、小本子、卡通笔等。这样孩子们学习的动力十足，常常为了兑换到自己心仪的小礼物而努力做得更好。
二、小组评价——培养协作精神
小组评价是以培养学生的团队合作精神，学会以集体的力量去竞争为目的。首先对学生进行分组，例如，分成四人小组，A、B、C、D四名同学，A同学通常是小组中学习能力最强的，因此一般担当小组长。接着布置学习任务，明确学习目标。然后由各小组长带领各个小组进行讨论和练习，结束后全班进行评价交流。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展相应的能力。根据各小组的回答情况，把每一小组最有创造性的地方组合起来进行练习，使小组中的每个成员都享受到成功的喜悦。
三、竞争评价——激发学习兴趣
小学生都有着好胜心强，而持久性差的心理特点。因此在课堂中适当地使用竞争激励评价，有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词记忆、朗读，角色表演等各方面的竞争激励;从形式上来看，可以是小组与小组之间竞争激励，也可以是个人与个人之间竞争激励。在课堂上常常使用的是加分评比的方式，充分调动了孩子的积极性，提高了孩子的注意力。而且小组竞争时必须做到面面俱到，决不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长，让每个小组的每个成员积极参与。通常到了一个月，评比出分数最高的一个小组，为该组学生进行奖励，可以奖小礼物，也可以给各个成员发小奖状。
四、参与评价——突出学生主体
（一）学生互评
传统课堂教学大多采用“教师问—学生答—教师评价”的模式，教师成了课堂评价的“主体”。但是学生才是学习的主体，因此课堂评价应该包含学生评价和教师评价两方面。在教学中应引导学生积极地参与评价，及时引导学生互相评价，能使教学活动真正做到以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。学生评价别人的过程，也是表达自己的思想，发表自己见解的过程，这是一种创造性学习的过程。学生在这个评价过程中发现问题，围绕问题从不同的角度提出不同的解决方法，发表自己不同的独特见解，最后创造性地解决问题。在这个过程中，激发了学生创新的意识，也培养了他们的创造精神和创造能力。学生在评价别人的过程中实际上也是自我提高。
（二）学生自评
这是“参与评价法”的主要体现和英语教学中经常被使用的。比如，在学完一个单元后，教师可以让学生自己对本单元学习情况进行自评，比如，单词是否过关，课文背诵是否熟练，知识点掌握情况如何，可以为学生指定相应的评价表，根据表内信息自己自评。
五、结束语
英语课堂教学评价方法多式多样，要发挥课堂教学评价的作用，评价方法不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，根据发生的情况随机应变，教师应有创造性的对学生进行评价，及时对学生进行肯定，让学生体验到学习成功的满足，这样就能提高学生学习的兴趣，让学生能更积极主动地投入学习，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。同时，在英语课堂教学中，应给予学生的多样化的评价用语，应该有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评，让学生学得活泼开朗、自信愉悦。
在倡导任务型教学、实施形成性评价的小学英语教学中，课堂教学评价，这种针对学生课堂学习过程的评价，是提高英语课堂教学效率的有效途径。如何灵活使用课堂教学评价，将成为每个英语教师应重点关注的问题。