學校在“活力教育”办学理念的引导下，融合国家、地方、校本三级课程，进行跨学科整合，构建了“活力体育 ”课程群，让学生在课程中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志、增长知识。
　　“活力体育 ”课程群以传统文化为内容、以体育技能为主题、以学科融合为抓手、以真实生活为专题，分为健体、健心、健脑、健行和健美五大课程领域。
　　健体课程包括冰壶、足球、轮滑、棒球、垒球等，旨在通过体育类课程的学习，增强学生体能，培养学生热爱运动的习惯，使学生形成阳光自信的品格。健心课程包括空竹、运河号子、故事韵律操、功夫扇等，通过体育与传统文化的融合学习，激发学生对体育运动的兴趣和对民族传统文化的热爱。健脑课程包括“语文 体育”“英语 体育”“美术 体育”等，通过“体育 ”跨学科学习，培养学生善于提问、勇于质疑、批判创新等思维能力。健行课程包括知识产权、博学之旅、体育与邮政、守礼之行等，通过主题式探究学习，激发学生勇于探究，使其形成良好的思维品质。健美课程包括旗操、啦啦操、街舞、非洲鼓等，通过体育与艺术的融合学习，让学生掌握基本的艺术技巧，激发学生丰富的想象力。
　　为了更好地完善与优化“活力体育 ”课程群，学校构建了五个维度的活力评价体系。
　　考核性评价。根据体育学科课程标准，细化年级学生体质监测指标，确定体质监测内容，落实体育素养的培养，实现学校“一标二质四态五维十六基”活力教育育人目标。在此过程中，积累监测数据，科学分析，提升教师的专业能力和研究能力，增强学生实际获得。
　　成果性评价。要求学生掌握一项体育技能;参与一个校园吉尼斯活动，制作一个创意作品，读一本体育方面的书籍，讲一个体育故事等;教师设计一节“体育 ”跨学科实践课，策划、组织一次实践活动，开展一个微课题研究等;学校收集师生“体育 ”课程展示成果，通过编辑案例集册，召开课程展示交流会，进行推广宣传。
　　展示性评价。开展“活力体育 ”课程展示活动：静态展示包括学生明信片创作、体育节LOGO设计、体育故事创编，阅读小报制作、创意制作、非遗作品等形式;动态展示包括学生全员素质操、亲子操、篮球操、运河号子等展演，与会者、参与者给予相应评价。
　　过程性评价。结合“活力体育 ”课程主题，设计实践活动课程学生综合评价表和主题实践活动课程过程性评价表，进行动态的形成性评价。
　　个性化评价。对学生参与“体育 ”课程学习过程中的动态发展、开放创新等，作出客观、科学、真实，并能够激励其个性化成长的评价，通过学生自评、生生互评、家长助评和教师全面评价，激发学生学习的主动性，促进其全面发展。
　　今后，学校将不断完善“活力体育 ”课程群，使其更好地发挥作用，服务于学生的健康成长。
　　编辑 _ 汪倩