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一、要抓好基本的实验技能
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究活动的基础和保证，没有基本的实验技能，探究是无从实现的，所以，必须抓好基本的实验技能的教学。这些基本技能包括药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作，包括根据实验目的选取实验药品和仪器并安全操作，包括根据某些性质检验和区分常见的物质等等。我认为，基本技能是化学课中进行科学探究的基础和基本。
二、根据课程标准的基本要求，合理选择实验素材
例如，在学习物质构成的奥秘时，为了帮助学生用微粒的观念去学习化学，激发学生的兴趣，我根据标准的要求，结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，设计了这样一个实验：把浓氨水和浓盐酸接近，让学生观察“空中生烟”现象，并解释。引导学生认识物质的微粒性，理解有关物质的微粒概念，学生通过观察、想象、类比、模型化等方式，很容易就理解了抽象的物质的微粒结构，提高了学生的想象能力、创新能力。
三、实验内容要贴近学生的实际生活
在进行“常见的酸和碱”教学时，为了帮助学生理解酸和碱的概念，我引导学生观察和探究一些身边常见的物质，为了增强学生对化学的好奇心和探究欲望，我从学生熟悉的材料入手，引导他们进行这样的探究实验：
（一）取几种植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等），分别在研钵中捣烂，加入酒精（乙醇和水的体积比为1：1）浸泡。
（二）用纱布将浸泡的汁液过滤或挤出，得到指示剂。
（三）试验指示剂在食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。
记录、交流试验结果。比较所制得的指示剂中，哪些在酸或碱溶液中的颜色变化效果较好。
通过五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，使学生切身感到化学就在身边，进一步增强学生对化学的好奇心和探究欲望。
四、实验内容贴近社会生活实际
化学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步。但是化学在给人类社会带来巨大福利的同时，也出现了一些与化学有关的社会问题，“温室效应”就是其中影响较大的问题。为了让学生对“温室效应”有更深刻的认识，我设计了这样一个实验——温室效应模拟实验：
取两只250ml的锥形瓶。一只装满纯净的二氧化碳气体，另一只装满空气。用连有温度计的单孔橡皮塞塞住瓶口，把它们彼此靠近地置于实验桌上，锥形瓶底部放一块面积大于两个锥形瓶底面积的黑色的木板或者纸板。
在锥形瓶上方用功率为100W的反射灯泡均匀地照射，观察瓶内温度升高的情况。约1～2分钟内，让学生注意观察瓶内温度的变化。指导学生记录。
现象：装有二氧化碳的锥形瓶内温度高出临瓶7℃～8℃。
说明：在这个实验中黑色木板或纸板的存在是吸收可见光及红外辐射引起温室效应气体变暖的要素。
学生讨论：
（1）二氧化碳在我们的日常生活中有哪些用途？
（2）你知道的二氧化碳与我们人类的生活有哪些关系？（举例说明）
（3）你如何理解“人类只有一个地球”？（发表自己的见解）
通过上面的实例引导学生关注近几年环境所发生的变化：臭氧层遭到破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁人类的生存。使学生知道自然资源不是取之不尽，用之不竭的，人类要合理开发和利用资源，树立保护环境，与自然和谐相处的意识。
五、要注重实验的趣味性——趣味实验
趣味实验是以生动、形象、鲜明、新奇的实验现象激发学生兴趣的化学实验，它可以激发学生的强烈的探究和求知欲望，一方面，可以增加学生对学习化学的兴趣，另一方面，引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。
六、要注重学生在实验中的独立性、体验性
独立性的、体验性是现代学习方式的核心特征，突出表现为“我能做”。新课标要求要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创作各种机会让学生独立学习，培养学生独立学习的能力。在实验教学中，更要让学生发挥独立性，进行科学探究。
在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，学生在实验中用自己的脑子去思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
七、在实验教学中要充分发挥现代信息技术的作用
实验操作一方面是亲自“动手操作”，参与其中，另一方面也是“心智操作”，后者在某种意义上更重要。有许多实验，我们能亲自动手操作的毕竟是有限的，在操作时也会有多方面的限制，所以，我们可以充分发挥网络优势，把我们所不能做的，做不好的实验，在网上去搜寻，去吸收别人的经验，“拿来主义”有时也是可以用一用的。虽然不能亲自动手操作，但我们可以进行“心智操作”，也如亲临其境般感受一番，丰富我们的“经验”。
在新课标下搞好实验涉及到方方面面的因素，以上是我在教学实践中所得到的一些体会。要真正搞好实验，还需要我们在今后的教学实践中不断探索、不断探究、不断实践，不断总结经验教训，这样才能实现新课程标准多我们提出的三维目标，使学生能够和谐发展。（编辑 郑云东）
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行科学探究活动的基础和保证，没有基本的实验技能，探究是无从实现的，所以，必须抓好基本的实验技能的教学。这些基本技能包括药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作，包括根据实验目的选取实验药品和仪器并安全操作，包括根据某些性质检验和区分常见的物质等等。我认为，基本技能是化学课中进行科学探究的基础和基本。
二、根据课程标准的基本要求，合理选择实验素材
例如，在学习物质构成的奥秘时，为了帮助学生用微粒的观念去学习化学，激发学生的兴趣，我根据标准的要求，结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，设计了这样一个实验：把浓氨水和浓盐酸接近，让学生观察“空中生烟”现象，并解释。引导学生认识物质的微粒性，理解有关物质的微粒概念，学生通过观察、想象、类比、模型化等方式，很容易就理解了抽象的物质的微粒结构，提高了学生的想象能力、创新能力。
三、实验内容要贴近学生的实际生活
在进行“常见的酸和碱”教学时，为了帮助学生理解酸和碱的概念，我引导学生观察和探究一些身边常见的物质，为了增强学生对化学的好奇心和探究欲望，我从学生熟悉的材料入手，引导他们进行这样的探究实验：
（一）取几种植物的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等），分别在研钵中捣烂，加入酒精（乙醇和水的体积比为1：1）浸泡。
（二）用纱布将浸泡的汁液过滤或挤出，得到指示剂。
（三）试验指示剂在食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液中的颜色变化。
记录、交流试验结果。比较所制得的指示剂中，哪些在酸或碱溶液中的颜色变化效果较好。
通过五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，使学生切身感到化学就在身边，进一步增强学生对化学的好奇心和探究欲望。
四、实验内容贴近社会生活实际
化学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步。但是化学在给人类社会带来巨大福利的同时，也出现了一些与化学有关的社会问题，“温室效应”就是其中影响较大的问题。为了让学生对“温室效应”有更深刻的认识，我设计了这样一个实验——温室效应模拟实验：
取两只250ml的锥形瓶。一只装满纯净的二氧化碳气体，另一只装满空气。用连有温度计的单孔橡皮塞塞住瓶口，把它们彼此靠近地置于实验桌上，锥形瓶底部放一块面积大于两个锥形瓶底面积的黑色的木板或者纸板。
在锥形瓶上方用功率为100W的反射灯泡均匀地照射，观察瓶内温度升高的情况。约1～2分钟内，让学生注意观察瓶内温度的变化。指导学生记录。
现象：装有二氧化碳的锥形瓶内温度高出临瓶7℃～8℃。
说明：在这个实验中黑色木板或纸板的存在是吸收可见光及红外辐射引起温室效应气体变暖的要素。
学生讨论：
（1）二氧化碳在我们的日常生活中有哪些用途？
（2）你知道的二氧化碳与我们人类的生活有哪些关系？（举例说明）
（3）你如何理解“人类只有一个地球”？（发表自己的见解）
通过上面的实例引导学生关注近几年环境所发生的变化：臭氧层遭到破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁人类的生存。使学生知道自然资源不是取之不尽，用之不竭的，人类要合理开发和利用资源，树立保护环境，与自然和谐相处的意识。
五、要注重实验的趣味性——趣味实验
趣味实验是以生动、形象、鲜明、新奇的实验现象激发学生兴趣的化学实验，它可以激发学生的强烈的探究和求知欲望，一方面，可以增加学生对学习化学的兴趣，另一方面，引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。
六、要注重学生在实验中的独立性、体验性
独立性的、体验性是现代学习方式的核心特征，突出表现为“我能做”。新课标要求要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创作各种机会让学生独立学习，培养学生独立学习的能力。在实验教学中，更要让学生发挥独立性，进行科学探究。
在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，学生在实验中用自己的脑子去思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
七、在实验教学中要充分发挥现代信息技术的作用
实验操作一方面是亲自“动手操作”，参与其中，另一方面也是“心智操作”，后者在某种意义上更重要。有许多实验，我们能亲自动手操作的毕竟是有限的，在操作时也会有多方面的限制，所以，我们可以充分发挥网络优势，把我们所不能做的，做不好的实验，在网上去搜寻，去吸收别人的经验，“拿来主义”有时也是可以用一用的。虽然不能亲自动手操作，但我们可以进行“心智操作”，也如亲临其境般感受一番，丰富我们的“经验”。
在新课标下搞好实验涉及到方方面面的因素，以上是我在教学实践中所得到的一些体会。要真正搞好实验，还需要我们在今后的教学实践中不断探索、不断探究、不断实践，不断总结经验教训，这样才能实现新课程标准多我们提出的三维目标，使学生能够和谐发展。（编辑 郑云东）