论文部分内容阅读
即使是在大力推行素质教育的今天，中考的压力也是无法忽视的。于是加班加点加大作业量，往往成为许多教师追求分数的法宝，初三语文教学，也就成为一艘负重前行的船儿，老师和学生都苦不堪言。其实，只要顺风顺水，轻舟也能欢快地通过万重山，抵达胜利的彼岸。
一.激之以趣，以兴趣为水，载学习之舟起航
兴趣的重要性毋庸置疑，那么如何切实有效地激发初三学生学习语文的兴趣呢？我主要是从这几方面入手的。
（一）交流情感，拉近距离
“亲其师，信其道”，这话很有道理。要让学生亲近喜欢，最有效的方法就是多表扬，少斥骂。要抓住一切机会表扬学生，没有机会创造机会也要表扬，尤其是对于不够自信的学生。教师要善于用放大镜去观察学生的各方面表现，课堂上积极回答，回答问题有水平，作业认真，书写清楚，某个方面有进步……都要及时给予真诚中肯的表扬。
随笔本、作文本也是给予表扬、交流情感的好途径。针对作文本身，书写、选材、语言、构思……先找出其优点进行肯定表扬，再指出不足，提出修改建议。留几句真挚的点评，或鼓励，或劝慰，或共鸣，自然而然，就拉近了师生间的距离。有的学生还会在我的留言后再度回复，这样你来我往，类似于网络里的跟帖，互动交流。有学生在作文《最好的礼物》里就以此为题材，说这些点评是他所收到的最好的礼物。
（二）创设情境，营造氛围
语文是一门感性的学科，所以语文课堂也应该是充满感情的。为课堂创设良好的情境，能充分调动学生的情感，激发学生的兴趣。
1.重视导语，渲染气氛
“良好的开端是成功的一半”，迈进教室的第一时间，就要尽可能地渲染气氛，抓住学生的注意力。我很少用“这节课我们学习……请大家翻到……”之类千篇一律的话开头，而是尽可能千变万化，让学生有所期待。或讲故事增趣味，如上《庄子两则》时先讲两个关于庄子的小故事；或设疑问引思考，如上《孔乙己》，先问学生孔乙己是谁？为何叫“孔乙己”；或叙家常得共鸣，如学习《乡愁》时，我先和学生讲自己当初离开家乡求学的经历和感受；或听音乐入情境，如《智取生辰纲》就以电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》导入……
2.利用媒体，熏陶感染
多媒体进课堂，已是当前教学中的一项重要形式。教师结合课文内容，借助声、光、色、形、图等的神奇配合，直观、形象、高效率，让学生在享受视觉听觉盛宴的同时，加深对语言文字的理解。比如上完《智取生辰纲》后，我让学生观看电视剧选段，学生一看到贼眉鼠眼模样滑稽的白胜出场，都会意地笑起来：“真是白日鼠啊！”看完后，既对课文内容有了深刻的印象，也激发了对这部名著本身的浓厚兴趣，纷纷利用课外时间去找来看。再如上诗歌时，让学生听名家配乐朗诵，感染力非常强。
3.组织活动，调动兴趣
语文教学的形式是可以多种多样的，辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧、手抄报等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。比如《变色龙》《在法庭上》等课，我指导学生进行课本剧表演，学生都兴致勃勃，印象深刻。
心理学研究表明，竞赛能刺激学生的自尊心，好胜心。我经常在课堂上组织各种比赛，比如古诗词背诵比赛，文言文释义比赛，作文比赛，或学习小组之间进行，或男女生互比，都起到了很好的效果。
（三）随机应变，因势利导，
课前做好充分准备，顺利完成每节课的预设任务，固然很重要，但有时面对一些良好的契机时，教师不妨随意一点，改变原有的教学计划，因势利导，往往会收到意外的效果。
有次正上课，窗外忽然撞进一只小麻雀，惊慌地在教室里飞来飞去，学生都情不自禁被吸引，有的甚至惊呼起来。这时如果硬要约束他们认真听课，显然是强人所难，于是我停下讲课，和学生一起观察它，并帮它找到出路，然后又引导学生描叙小麻雀的紧张无助、同学们的反应，自己的感受……当天的随笔，自然就有了好题材。
夏天晚自修，尽管电扇呼呼转，依然解不了热，更有蚊子嗡嗡袭扰。看学生皱着眉头边做作业边赶蚊子，我就让他们先放下笔，发发牢骚，说说此刻的感受，最后还一起将“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”改编成“无边蚊子纷纷下，不尽热浪滚滚来”。聊了大约十分钟时间，学生再拿起笔的时候明显轻松愉悦了许多，同时也为他们提供了写作的素材。
下雪的日子，对南方的孩子来说不亚于节日，自然不能错过。每次我都会带学生赏雪景、打雪仗，并帮他们拍照，留下这美好的记忆。和雪的亲密接触无疑激发了他们的写作欲望，其后的随笔总是洋洋洒洒，情真意切，妙语如珠。
兴趣是水，有了学习语文的兴趣，学习之舟也就能轻松起航，带学生去领略语文世界的旖旎风光。
二.以方法为风，授之以渔，助学习之舟扬帆
光有兴趣还是不够的。曾有学生向我诉说自己的苦恼——自己学语文已经很努力了，书也看了不少，但考起试来总是糊里糊涂，成绩也总难有起色，所以觉得学习语文真是事倍功半。其实，虽然学语文重在感知感悟，但也同样要注意方法。所以在语文课堂里，我非常注重学习方法的指导与落实。
1.书写的方法。要重视学生书写能力的培养，使学生养成良好的书写习惯，这既是继承和发扬传统文化的需要，更是提高学生语文技能和综合素养的需要。每每开学初，我就对学生提出明确的书写要求，并让他们工整地写到作文本的第一页上：“正确，不写错字，不写不规范字；清楚，无涂改；美观，行高七成，间距适宜，句读分明；快速，一分钟书写30字，一气呵成。”先训练正确清楚工整，然后在此基础上加快速度。经过一段时间的强化训练，学生基本养成良好的书写习惯，但依然不能松懈，要时常提醒，每月举行一次书写比赛，以作巩固。
2.朗读的方法。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”初中学生的朗读，有许多只是为了熟读成诵，根本不注意语调语速语感。我对学生提出的朗读要求是：“要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读。朗读时要做到眼到、心到、口到。”在训练过程中，教师要多范读多表扬，有耐心有恒心。
3.看书的方法。这里说的看书，指的是看课外书，比如优秀报刊、经典名著、作文选集等。常有人说，喜欢看书的孩子，语文总差不了哪里去。的确如此，但要切实提高看书的效果，就一定要注意方法。“不动笔墨不看书”，这是我对学生看书最基本的要求。具体做法是：一划二评三摘。一边看，一边圈点勾画出自己喜欢的词句，觉得特别好的在旁边进行点评。一篇文章读完后，再把语言优美、描写细腻、富有哲理的句子抄到自己的摘记本上。
4.阅读的技巧。这里说的阅读，指的是语文考试中的难点——阅读答题。如文学作品阅读中常见的题型有整体感知、词句赏析、句段作用、句子含义、人物形象分析、写作方法赏析、体会感悟等等；说明文阅读中的说明内容、说明方法及其作用等，议论文阅读中的找论点、论证方法及其作用、概括论据、补充论据等，都有相应的解题思路和答题技巧，通过练习和学生一起归纳总结出来，再应用到阅读训练中，这样由实践到理论，再由理论到实践，使学生既有法可依，又能灵活运用。
5.写作的技巧。我们引导学生拓展了生活体验范围，学生有东西可写了，但仍会遇到这样的情况：心有所思，情有所感，甚至是心潮澎湃，可临下笔，却不知从何写起，或写出来的文章很散很乱。因此，教师应有计划、按步骤地对学生进行写作技巧的指导。虽说“文无定法”，但总有常法，要让学生了解最基本的写作方法，从书写到字数，从审题到选材，从构思到详略……都要提出具体的能力要求，有意识地训练各个能力点。在实际教学中，我发现学生最常见的毛病是详略不恰当和描写不细致，要多设计一些相关训练，帮助他们通过不断实践，最终逐渐走向“文无定法”的境界。
文无定法，学无定法，教亦无定法。学习语文的方法很多，适合学生的就是最好的。授之以渔简单，难的是落实，持之以恒地落实，才能让学生真正掌握方法，以之为风，扬起风帆，畅游于语文学习之海。
综上所述，若能以兴趣为水，以方法为风，顺风顺水，语文课堂的“轻负高效”也就真正能实现了。以上这些做法虽然粗浅，却是自己身体力行并取得成效的。在今后的教学实践中，将进一步贯彻“以生为本”的理念，继续探索行之有效的方法，打造和谐、高效的语文课堂。
胡华青，语文教师，现居浙江东阳。本文编校：高述新
一.激之以趣，以兴趣为水，载学习之舟起航
兴趣的重要性毋庸置疑，那么如何切实有效地激发初三学生学习语文的兴趣呢？我主要是从这几方面入手的。
（一）交流情感，拉近距离
“亲其师，信其道”，这话很有道理。要让学生亲近喜欢，最有效的方法就是多表扬，少斥骂。要抓住一切机会表扬学生，没有机会创造机会也要表扬，尤其是对于不够自信的学生。教师要善于用放大镜去观察学生的各方面表现，课堂上积极回答，回答问题有水平，作业认真，书写清楚，某个方面有进步……都要及时给予真诚中肯的表扬。
随笔本、作文本也是给予表扬、交流情感的好途径。针对作文本身，书写、选材、语言、构思……先找出其优点进行肯定表扬，再指出不足，提出修改建议。留几句真挚的点评，或鼓励，或劝慰，或共鸣，自然而然，就拉近了师生间的距离。有的学生还会在我的留言后再度回复，这样你来我往，类似于网络里的跟帖，互动交流。有学生在作文《最好的礼物》里就以此为题材，说这些点评是他所收到的最好的礼物。
（二）创设情境，营造氛围
语文是一门感性的学科，所以语文课堂也应该是充满感情的。为课堂创设良好的情境，能充分调动学生的情感，激发学生的兴趣。
1.重视导语，渲染气氛
“良好的开端是成功的一半”，迈进教室的第一时间，就要尽可能地渲染气氛，抓住学生的注意力。我很少用“这节课我们学习……请大家翻到……”之类千篇一律的话开头，而是尽可能千变万化，让学生有所期待。或讲故事增趣味，如上《庄子两则》时先讲两个关于庄子的小故事；或设疑问引思考，如上《孔乙己》，先问学生孔乙己是谁？为何叫“孔乙己”；或叙家常得共鸣，如学习《乡愁》时，我先和学生讲自己当初离开家乡求学的经历和感受；或听音乐入情境，如《智取生辰纲》就以电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》导入……
2.利用媒体，熏陶感染
多媒体进课堂，已是当前教学中的一项重要形式。教师结合课文内容，借助声、光、色、形、图等的神奇配合，直观、形象、高效率，让学生在享受视觉听觉盛宴的同时，加深对语言文字的理解。比如上完《智取生辰纲》后，我让学生观看电视剧选段，学生一看到贼眉鼠眼模样滑稽的白胜出场，都会意地笑起来：“真是白日鼠啊！”看完后，既对课文内容有了深刻的印象，也激发了对这部名著本身的浓厚兴趣，纷纷利用课外时间去找来看。再如上诗歌时，让学生听名家配乐朗诵，感染力非常强。
3.组织活动，调动兴趣
语文教学的形式是可以多种多样的，辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧、手抄报等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。比如《变色龙》《在法庭上》等课，我指导学生进行课本剧表演，学生都兴致勃勃，印象深刻。
心理学研究表明，竞赛能刺激学生的自尊心，好胜心。我经常在课堂上组织各种比赛，比如古诗词背诵比赛，文言文释义比赛，作文比赛，或学习小组之间进行，或男女生互比，都起到了很好的效果。
（三）随机应变，因势利导，
课前做好充分准备，顺利完成每节课的预设任务，固然很重要，但有时面对一些良好的契机时，教师不妨随意一点，改变原有的教学计划，因势利导，往往会收到意外的效果。
有次正上课，窗外忽然撞进一只小麻雀，惊慌地在教室里飞来飞去，学生都情不自禁被吸引，有的甚至惊呼起来。这时如果硬要约束他们认真听课，显然是强人所难，于是我停下讲课，和学生一起观察它，并帮它找到出路，然后又引导学生描叙小麻雀的紧张无助、同学们的反应，自己的感受……当天的随笔，自然就有了好题材。
夏天晚自修，尽管电扇呼呼转，依然解不了热，更有蚊子嗡嗡袭扰。看学生皱着眉头边做作业边赶蚊子，我就让他们先放下笔，发发牢骚，说说此刻的感受，最后还一起将“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”改编成“无边蚊子纷纷下，不尽热浪滚滚来”。聊了大约十分钟时间，学生再拿起笔的时候明显轻松愉悦了许多，同时也为他们提供了写作的素材。
下雪的日子，对南方的孩子来说不亚于节日，自然不能错过。每次我都会带学生赏雪景、打雪仗，并帮他们拍照，留下这美好的记忆。和雪的亲密接触无疑激发了他们的写作欲望，其后的随笔总是洋洋洒洒，情真意切，妙语如珠。
兴趣是水，有了学习语文的兴趣，学习之舟也就能轻松起航，带学生去领略语文世界的旖旎风光。
二.以方法为风，授之以渔，助学习之舟扬帆
光有兴趣还是不够的。曾有学生向我诉说自己的苦恼——自己学语文已经很努力了，书也看了不少，但考起试来总是糊里糊涂，成绩也总难有起色，所以觉得学习语文真是事倍功半。其实，虽然学语文重在感知感悟，但也同样要注意方法。所以在语文课堂里，我非常注重学习方法的指导与落实。
1.书写的方法。要重视学生书写能力的培养，使学生养成良好的书写习惯，这既是继承和发扬传统文化的需要，更是提高学生语文技能和综合素养的需要。每每开学初，我就对学生提出明确的书写要求，并让他们工整地写到作文本的第一页上：“正确，不写错字，不写不规范字；清楚，无涂改；美观，行高七成，间距适宜，句读分明；快速，一分钟书写30字，一气呵成。”先训练正确清楚工整，然后在此基础上加快速度。经过一段时间的强化训练，学生基本养成良好的书写习惯，但依然不能松懈，要时常提醒，每月举行一次书写比赛，以作巩固。
2.朗读的方法。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”初中学生的朗读，有许多只是为了熟读成诵，根本不注意语调语速语感。我对学生提出的朗读要求是：“要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读。朗读时要做到眼到、心到、口到。”在训练过程中，教师要多范读多表扬，有耐心有恒心。
3.看书的方法。这里说的看书，指的是看课外书，比如优秀报刊、经典名著、作文选集等。常有人说，喜欢看书的孩子，语文总差不了哪里去。的确如此，但要切实提高看书的效果，就一定要注意方法。“不动笔墨不看书”，这是我对学生看书最基本的要求。具体做法是：一划二评三摘。一边看，一边圈点勾画出自己喜欢的词句，觉得特别好的在旁边进行点评。一篇文章读完后，再把语言优美、描写细腻、富有哲理的句子抄到自己的摘记本上。
4.阅读的技巧。这里说的阅读，指的是语文考试中的难点——阅读答题。如文学作品阅读中常见的题型有整体感知、词句赏析、句段作用、句子含义、人物形象分析、写作方法赏析、体会感悟等等；说明文阅读中的说明内容、说明方法及其作用等，议论文阅读中的找论点、论证方法及其作用、概括论据、补充论据等，都有相应的解题思路和答题技巧，通过练习和学生一起归纳总结出来，再应用到阅读训练中，这样由实践到理论，再由理论到实践，使学生既有法可依，又能灵活运用。
5.写作的技巧。我们引导学生拓展了生活体验范围，学生有东西可写了，但仍会遇到这样的情况：心有所思，情有所感，甚至是心潮澎湃，可临下笔，却不知从何写起，或写出来的文章很散很乱。因此，教师应有计划、按步骤地对学生进行写作技巧的指导。虽说“文无定法”，但总有常法，要让学生了解最基本的写作方法，从书写到字数，从审题到选材，从构思到详略……都要提出具体的能力要求，有意识地训练各个能力点。在实际教学中，我发现学生最常见的毛病是详略不恰当和描写不细致，要多设计一些相关训练，帮助他们通过不断实践，最终逐渐走向“文无定法”的境界。
文无定法，学无定法，教亦无定法。学习语文的方法很多，适合学生的就是最好的。授之以渔简单，难的是落实，持之以恒地落实，才能让学生真正掌握方法，以之为风，扬起风帆，畅游于语文学习之海。
综上所述，若能以兴趣为水，以方法为风，顺风顺水，语文课堂的“轻负高效”也就真正能实现了。以上这些做法虽然粗浅，却是自己身体力行并取得成效的。在今后的教学实践中，将进一步贯彻“以生为本”的理念，继续探索行之有效的方法，打造和谐、高效的语文课堂。
胡华青，语文教师，现居浙江东阳。本文编校：高述新