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摘 要：区域游戏活动在幼儿园教师的教育教学占据重要地位，有利于教师实现教学目标，并促进幼儿身心的全面发展。区域游戏是幼儿园教师把幼儿的发展水平与教育目标相结合，巧妙地设置游戏环境，让幼儿在游戏中进行个性化自主学习。在幼儿园区域游戏教学的实践过程中某些因素会影响教学的有效性，区域游戏的作用没能充分体现。本文旨在对提高区域游戏的有效性的方法进行探讨。
关键词：幼儿园；区域游戏；有效性
在幼儿园的教学中，游戏是最基本也是最重要的教学活动，而区域游戏指的是幼儿自我学习、探索、发现以及完善的活动。区域游戏可多层次、多方面满足幼儿的发展需求，在幼儿的独立性、自主性和创造性的培养以及幼儿的全面发展中具有积极的作用。区域游戏的游戏气氛活跃，符合幼儿的年龄特点，成为幼儿素质教育的重要形式。此外，区域游戏还是幼儿全面素质的形成以及发展的重要方式。因此，幼儿教师应积极开展区域游戏教学，并采用多种方法来提高区域游戏的有效性。
一、游戏区域设置合理化，丰富游戏材料
在区域游戏活动开展前，幼儿教师应以幼儿年龄特点为依据，设置合理的游戏区域，并准备充足的游戏材料，以便幼儿进行学习。在设置游戏区域时教师应充分考虑幼儿的年龄特点，准备多种多样的、充足的游戏材料，以此来吸引幼儿的兴趣，提高幼儿参与游戏的热情，积极投入到游戏活动中，从而获取知识和积累经验。要想提高区域设置的合理性，幼儿园的教师可以进行集体的讨论，对拟定的区域进行深度分析、探讨，确定与各个年龄班的幼儿相符合的游戏区域。
例如，考虑到小班幼儿欠缺生活经验和活泼好动的特点，教师可以设置玩具城、娃娃家等区域；考虑到中班幼儿的游戏内容和游戏情节较丰富，幼儿的自主性与合作意识均比较强的特点，教师可开设美工坊、水果工坊等区域；因为大班幼儿的各方面能力均较强，并且智力水平较高，教师可以开设超市、美食一条街等区域。在确定游戏区域后，幼儿园出资购买游戏活动所需材料，并将购买的材料投放到游戏的区域中，以便幼儿取用。
二、强化区域游戏保障，确保游戏活动有序进行
在游戏区域和游戏材料准备好后，教师积极组织幼儿进行游戏活动。然而，在区域游戏教学的实践初期，大多数教师们还受传统的集体教学模式的影响，对区域游戏的活动流程掌控力度不佳，导致教学效率不高。有的教师因对区域游戏教学产生抵触心理，将区域游戏活动教学换成集体教学。有的教师组织性不强，担心开展区域游戏后难以掌控和管理学生。有的教师则担心幼儿会因过度沉迷于玩弄游戏材料而影响教学效果，于是将幼儿与材料的接触时间缩短。教师存在的担忧和顾虑，导致区域游戏的效果受到影响。因此，幼儿园应采取相对应的措施，为区域游戏的顺利开展提供保障。
幼儿园相关负责人可通过集体会议或集体培训向任课的幼儿教师宣传开展区域游戏活动对幼儿以及幼儿园的必要性和重要性，促使教师改变教学的观念，从而让教师以更加积极的心态、更加饱满的热情投入到区域游戏教学活动中。此外，幼儿园应加强管理、制定相关的制度，并提供一定的经费支持，为区域游戏的开展提供保障。适当调整幼儿的作息时间表，确保幼儿参加区域游戏活动的时间充足。加大经费投入，确保幼儿活动实践时材料充足。教师和幼儿在活动实施的过程中可能会出现各种问题，相关负责人可提供帮助，让任课教师掌握区域游戏活动开展的方法和技巧，循序渐进引导师生进行活动实践，保持师生对区域游戏活动的积极性。
三、优化教师的指导方式，提高区域游戏的有效性
要想提高区域游戏的效果，幼儿教师应优化指导的方式，加强对幼儿的观察，了解幼儿的真正需求，并根据幼儿园的实际情况做出相应的调整计划，从而满足幼儿的成长需要。在区域游戏活动的进行过程中，教师应放手让幼儿实践，在旁仔细观察，监督幼儿的游戏进度；适当给予指导，确保幼儿的游戏有序进行；并耐心等待，让幼儿有充足的时间进行操作。在此过程中，教师应作为幼儿的引导者，给予幼儿鼓励和支持，避免言语过激与幼儿产生分歧或令幼儿受到惊吓，降低幼儿的积极性。
在开展区域游戏的过程中，主要以小组或个人进行游戏，对此，教师应给予幼儿具有针对性的指导。当幼儿出现问题或发生分歧时，教师可以提供相应的帮助和支持；针对幼儿存在的分歧进行积极调解，让幼儿学会良性沟通，共同努力促完成活动，让幼儿懂得团结协作的重要性。此外，教师还应及时对幼儿进行评价，因为有效的评价是高质量教学必备的手段之一。为了提高评价的有效性，教师应在幼儿进行游戏活动的整个过程中严密观察，了解幼儿的实践步骤，存在的问题。挖掘幼儿的闪光点，让幼儿改掉不足之处，从而促进幼儿的发展。
综上所述，游戏是幼儿教学的重要组成部分，为了提高区域游戏教学的有效性，幼儿教师应根据幼儿的特性设置合理的游戏区域，丰富和完善游戏所需的材料；幼兒园提供相应的保障，从而保证区域游戏能够顺利开展；教师在幼儿进行游戏活动的过程中应给予相应的指导，让幼儿的游戏在教师的指导和协助下得以完成，从而促进教学质量的提高。
参考文献
[1]陈璐璐.幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究[J].教育观察（下半月），2016，5（02）：67+74.
[2]邱霞.幼儿园区域游戏的现存问题及解决策略[J].江苏幼儿教育，2016，（02）：47-49+58.
[3]陆佳婧，郑煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智，2017，（17）：5-6.
[4]张梦洁.精彩区域，智慧游戏——浅谈幼儿园区域游戏的有效性[J].华夏教师，2015，（S1）：26.
关键词：幼儿园；区域游戏；有效性
在幼儿园的教学中，游戏是最基本也是最重要的教学活动，而区域游戏指的是幼儿自我学习、探索、发现以及完善的活动。区域游戏可多层次、多方面满足幼儿的发展需求，在幼儿的独立性、自主性和创造性的培养以及幼儿的全面发展中具有积极的作用。区域游戏的游戏气氛活跃，符合幼儿的年龄特点，成为幼儿素质教育的重要形式。此外，区域游戏还是幼儿全面素质的形成以及发展的重要方式。因此，幼儿教师应积极开展区域游戏教学，并采用多种方法来提高区域游戏的有效性。
一、游戏区域设置合理化，丰富游戏材料
在区域游戏活动开展前，幼儿教师应以幼儿年龄特点为依据，设置合理的游戏区域，并准备充足的游戏材料，以便幼儿进行学习。在设置游戏区域时教师应充分考虑幼儿的年龄特点，准备多种多样的、充足的游戏材料，以此来吸引幼儿的兴趣，提高幼儿参与游戏的热情，积极投入到游戏活动中，从而获取知识和积累经验。要想提高区域设置的合理性，幼儿园的教师可以进行集体的讨论，对拟定的区域进行深度分析、探讨，确定与各个年龄班的幼儿相符合的游戏区域。
例如，考虑到小班幼儿欠缺生活经验和活泼好动的特点，教师可以设置玩具城、娃娃家等区域；考虑到中班幼儿的游戏内容和游戏情节较丰富，幼儿的自主性与合作意识均比较强的特点，教师可开设美工坊、水果工坊等区域；因为大班幼儿的各方面能力均较强，并且智力水平较高，教师可以开设超市、美食一条街等区域。在确定游戏区域后，幼儿园出资购买游戏活动所需材料，并将购买的材料投放到游戏的区域中，以便幼儿取用。
二、强化区域游戏保障，确保游戏活动有序进行
在游戏区域和游戏材料准备好后，教师积极组织幼儿进行游戏活动。然而，在区域游戏教学的实践初期，大多数教师们还受传统的集体教学模式的影响，对区域游戏的活动流程掌控力度不佳，导致教学效率不高。有的教师因对区域游戏教学产生抵触心理，将区域游戏活动教学换成集体教学。有的教师组织性不强，担心开展区域游戏后难以掌控和管理学生。有的教师则担心幼儿会因过度沉迷于玩弄游戏材料而影响教学效果，于是将幼儿与材料的接触时间缩短。教师存在的担忧和顾虑，导致区域游戏的效果受到影响。因此，幼儿园应采取相对应的措施，为区域游戏的顺利开展提供保障。
幼儿园相关负责人可通过集体会议或集体培训向任课的幼儿教师宣传开展区域游戏活动对幼儿以及幼儿园的必要性和重要性，促使教师改变教学的观念，从而让教师以更加积极的心态、更加饱满的热情投入到区域游戏教学活动中。此外，幼儿园应加强管理、制定相关的制度，并提供一定的经费支持，为区域游戏的开展提供保障。适当调整幼儿的作息时间表，确保幼儿参加区域游戏活动的时间充足。加大经费投入，确保幼儿活动实践时材料充足。教师和幼儿在活动实施的过程中可能会出现各种问题，相关负责人可提供帮助，让任课教师掌握区域游戏活动开展的方法和技巧，循序渐进引导师生进行活动实践，保持师生对区域游戏活动的积极性。
三、优化教师的指导方式，提高区域游戏的有效性
要想提高区域游戏的效果，幼儿教师应优化指导的方式，加强对幼儿的观察，了解幼儿的真正需求，并根据幼儿园的实际情况做出相应的调整计划，从而满足幼儿的成长需要。在区域游戏活动的进行过程中，教师应放手让幼儿实践，在旁仔细观察，监督幼儿的游戏进度；适当给予指导，确保幼儿的游戏有序进行；并耐心等待，让幼儿有充足的时间进行操作。在此过程中，教师应作为幼儿的引导者，给予幼儿鼓励和支持，避免言语过激与幼儿产生分歧或令幼儿受到惊吓，降低幼儿的积极性。
在开展区域游戏的过程中，主要以小组或个人进行游戏，对此，教师应给予幼儿具有针对性的指导。当幼儿出现问题或发生分歧时，教师可以提供相应的帮助和支持；针对幼儿存在的分歧进行积极调解，让幼儿学会良性沟通，共同努力促完成活动，让幼儿懂得团结协作的重要性。此外，教师还应及时对幼儿进行评价，因为有效的评价是高质量教学必备的手段之一。为了提高评价的有效性，教师应在幼儿进行游戏活动的整个过程中严密观察，了解幼儿的实践步骤，存在的问题。挖掘幼儿的闪光点，让幼儿改掉不足之处，从而促进幼儿的发展。
综上所述，游戏是幼儿教学的重要组成部分，为了提高区域游戏教学的有效性，幼儿教师应根据幼儿的特性设置合理的游戏区域，丰富和完善游戏所需的材料；幼兒园提供相应的保障，从而保证区域游戏能够顺利开展；教师在幼儿进行游戏活动的过程中应给予相应的指导，让幼儿的游戏在教师的指导和协助下得以完成，从而促进教学质量的提高。
参考文献
[1]陈璐璐.幼儿园区域游戏中教师的指导策略探究[J].教育观察（下半月），2016，5（02）：67+74.
[2]邱霞.幼儿园区域游戏的现存问题及解决策略[J].江苏幼儿教育，2016，（02）：47-49+58.
[3]陆佳婧，郑煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智，2017，（17）：5-6.
[4]张梦洁.精彩区域，智慧游戏——浅谈幼儿园区域游戏的有效性[J].华夏教师，2015，（S1）：26.