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〔关键词〕 物理教学；学习兴趣；试验；策略
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0045—01
大多数初中学生对物理这门学科有畏惧心理，因此学生只有对物理感兴趣，才能想学、爱学、好学，从而学好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。如何才能激发初中学生学习兴趣，让物理课堂充满生机和活力，提高学生的学习效果呢？本人愿结合自己的教学实践，谈几点认识。
一、上好起始课，拉近师生距离
中学生有着思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，对物理有强烈的新奇感，如何使这新奇感转化为学习的兴趣和愿望，就成为起始课的主要任务。教师应重视给学生的“第一印象”，要把第一堂物理课讲得很精彩，让学生听得入迷，感到高心和愉快，并认为物理不难学，从而产生学好物理的信念，这样就初步建立起了学习物理的兴趣。
二、渲染气氛，激发学习兴趣
常言道：“好的开始是成功的一半”。成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。“引入”要密切联系学生的实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性。如讲“大气压强”时，教师安排了一个与学生平时生活经验、思维方式相悖的实验导入新课：取两个粗细差别不大的试管套起来，并在它们的间隙中倒些带颜色的水，当把两个套着的试管倒过来朝下时，学生以为套在里面的试管会掉下来。然而，出乎意料的是较细的试管不但没掉下来，反而上升，这一现象深深地吸引住了学生。这样的导入使课堂教学妙趣横生，在惊奇中唤起学生的疑问，把学生的思维引入一个神奇的世界，使之产生一种“我要学”的愿望，为下一步的教学打下一个良好的心理基础。
三、加强实验教学
在物理教学过程中，教师要通过趣味新奇的物理演示实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们的探究欲望。如，讲初二物理《惯性》一节时，我们可以将一木块置于小车之上，而小车又置于较小斜度的斜面之上，然后问学生：当拉小车沿斜面匀速前进时，小车突然与斜面上的障碍物撞击而停止时，木块将向哪里倾倒？部分学生回答“向下倒”，这时教师告诉学生“向上倒”，学生惊疑，教师通过演示，当他们看到确实如此时，就会认真思考，再通过教师的引导、分析，他们就会恍然大悟。
四、不唱独角戏，让学生积极参与配合
在实验教学过程中，教师要在演示实验的同时积极引导学生观察，在条件许可的情况下要尽量让学生参与到实验中来，从而激发他们学习、思考以至探索的兴趣。例如，在进行“马德堡半球”演示实验时，先让两个力气大的同学来拉，不能把半球拉开，打开活塞后，再请两位力气小的同学来试试。这样让学生参与到实验过程中来，既调动了他们的积极性，又给他们留下了深刻的印象。
五、走进学生中间，建立平等的师生关系
学生只有亲其师，才会信其道。我们一定要和学生和睦相处，要让他们既敬畏你，又喜欢你，从而喜欢物理这门学科。因为从初中生的心理特点上讲，他们往往是喜欢哪一位老师，就喜欢哪一学科。教师应该多抽时间与学生谈心、交流，用心去关心学生的生活、学习，从与学生的谈心中了解学生在学习和生活中的困惑，拉近师生的关系。同时，还应对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。
六、用生动风趣的语言，激发学生的学习兴趣
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲“势能”时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“那有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？ 学生肯定会下意识地用手护头顶，从而说明物体的势能和质量有关。
总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这种动机去推动学习，必然会产生积极的效果。作为教师，应精心设计教学过程，细心地上课，耐心地辅导，同时有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激起学生的学习热情，使学生的主体性与创造性都得到发挥，让学生在轻松愉快的环境中学会学习，学会探索，从而获得令人满意的教学效果。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0045—01
大多数初中学生对物理这门学科有畏惧心理，因此学生只有对物理感兴趣，才能想学、爱学、好学，从而学好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。如何才能激发初中学生学习兴趣，让物理课堂充满生机和活力，提高学生的学习效果呢？本人愿结合自己的教学实践，谈几点认识。
一、上好起始课，拉近师生距离
中学生有着思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，对物理有强烈的新奇感，如何使这新奇感转化为学习的兴趣和愿望，就成为起始课的主要任务。教师应重视给学生的“第一印象”，要把第一堂物理课讲得很精彩，让学生听得入迷，感到高心和愉快，并认为物理不难学，从而产生学好物理的信念，这样就初步建立起了学习物理的兴趣。
二、渲染气氛，激发学习兴趣
常言道：“好的开始是成功的一半”。成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。“引入”要密切联系学生的实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性。如讲“大气压强”时，教师安排了一个与学生平时生活经验、思维方式相悖的实验导入新课：取两个粗细差别不大的试管套起来，并在它们的间隙中倒些带颜色的水，当把两个套着的试管倒过来朝下时，学生以为套在里面的试管会掉下来。然而，出乎意料的是较细的试管不但没掉下来，反而上升，这一现象深深地吸引住了学生。这样的导入使课堂教学妙趣横生，在惊奇中唤起学生的疑问，把学生的思维引入一个神奇的世界，使之产生一种“我要学”的愿望，为下一步的教学打下一个良好的心理基础。
三、加强实验教学
在物理教学过程中，教师要通过趣味新奇的物理演示实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们的探究欲望。如，讲初二物理《惯性》一节时，我们可以将一木块置于小车之上，而小车又置于较小斜度的斜面之上，然后问学生：当拉小车沿斜面匀速前进时，小车突然与斜面上的障碍物撞击而停止时，木块将向哪里倾倒？部分学生回答“向下倒”，这时教师告诉学生“向上倒”，学生惊疑，教师通过演示，当他们看到确实如此时，就会认真思考，再通过教师的引导、分析，他们就会恍然大悟。
四、不唱独角戏，让学生积极参与配合
在实验教学过程中，教师要在演示实验的同时积极引导学生观察，在条件许可的情况下要尽量让学生参与到实验中来，从而激发他们学习、思考以至探索的兴趣。例如，在进行“马德堡半球”演示实验时，先让两个力气大的同学来拉，不能把半球拉开，打开活塞后，再请两位力气小的同学来试试。这样让学生参与到实验过程中来，既调动了他们的积极性，又给他们留下了深刻的印象。
五、走进学生中间，建立平等的师生关系
学生只有亲其师，才会信其道。我们一定要和学生和睦相处，要让他们既敬畏你，又喜欢你，从而喜欢物理这门学科。因为从初中生的心理特点上讲，他们往往是喜欢哪一位老师，就喜欢哪一学科。教师应该多抽时间与学生谈心、交流，用心去关心学生的生活、学习，从与学生的谈心中了解学生在学习和生活中的困惑，拉近师生的关系。同时，还应对学生在各种物理活动中所表现出来的热情和良好的思维及时给予鼓励和表扬，努力建立民主平等的师生关系。
六、用生动风趣的语言，激发学生的学习兴趣
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在讲“势能”时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“那有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？ 学生肯定会下意识地用手护头顶，从而说明物体的势能和质量有关。
总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这种动机去推动学习，必然会产生积极的效果。作为教师，应精心设计教学过程，细心地上课，耐心地辅导，同时有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，激起学生的学习热情，使学生的主体性与创造性都得到发挥，让学生在轻松愉快的环境中学会学习，学会探索，从而获得令人满意的教学效果。
编辑：张 昀