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摘 要：在新课改背景下，越来越多的新的教育手段引入课堂，合作学习受到越来越多的教师的重视。在高中语文课堂中，合作学习也得到了越来越多的重视。合作学习可以让学生们开阔自己的思维，可以锻炼学生的团结合作能力，可以营造一个活跃的高中语文课堂。但是，高中语文课堂合作学习中也存在着若干问题，因此，也需要很多的应对策略。
关键词：高中语文;合作学习;问题;应对策略
在课堂中，一味的自主学习或者一味的教师讲学生听的方式在慢慢被淘汰，越来越多的新颖的教育方式正在被认可。合作学习在高中语文课堂中占据着很重要的作用，因为语文是需要开阔性、发散性思维的，需要同学们通过交流与讨论互相学习与进步。尤其是对于如今中国目前的每班的容量都比较大的情况下，分组进行合作学习是一项很有效的教学手段。但是，高中语文课堂的合作学习中也存在着很多问题。本文主要是针对高中语文课堂教学中所存在的问题及其应对策略的研究。
一、高中语文课堂合作学习中所存在的问题
1.学生缺乏合作学习的意识
在之前的应试教育下，很多学生养成了自主学习的能力，有难度的问题自己思考解决。对于语文课堂，也是跟着老师的思路，思考如何才能拿到高分，而未思考过合作学习的益处，尤其是对于高中阶段的学生，自主学习能力日益增强，学生缺乏合作学习的意识。因此，在高中语文课堂中通过小组进行合作学习就比较困难。
2.教师合作的积极性不高，习惯自己的解释
虽然在新课改之后，我国的教学进行了一定的改革，但是目前的高中教学应试教育还是占有很大的痕迹。对于高中语文的教学，教师将更多的时间花费在如果在高考中拿到优秀的成绩，而不注重学生的合作能力、学生的发散思维的培养，这就导致应试教育所造成的影响还是无法消除，甚至影响仍旧。即使有的教师让学生进行小组讨论与学习，但更多的是将其看为一种形式，在小组讨论后仍旧是将自己的理解强加给学生，让学生完全跟着自己的思路，合作学习的好处没有得到发挥，学生也没有从中受益。
3.单一化的合作方式
高中语文课堂中的小组学习诸如对于作文的赏析与评价，某个问题是否正确，在讨论完之后，由一位小组代表回答。久而久之，小组代表常常都为同一个人，其他学生的参与感不强，对于合作学习便失去了兴趣，认为自己没有起到很大的作用，因此，也就不选择将自己的想法分享给小组。这样一来，慢慢地小组学习便失去了本该有的热情与活跃的气氛。
二、对于高中语文课堂合作学习中所存在问题的应对策略
1.有效的分组学习
对于合作学习的分组，也是要有规可循的。一般一个小组不能超过8个人，因为每次小组讨论的时间有限。如果人数过多的话，就导致每个人谈论自己的观点与看法的时间缩短，合作学习就无法使每个组员都得到进步。同时，对于小组中的学生的分组，要考虑学生的成绩情况与性格特点。一个小组中应该有各种性格特点的学生，也应该有学习成绩优秀的学生和学习成绩比较落后的学生。同时，重要的一点是，小组中的人数要不断的进行一些更替，不同的学生进行讨论与交流会互相学习。因此，教师在分组之前应该多多了解班级里的学生，了解不同的学生的性格特点，让学生在小组学习中得到最大程度的提高。
2.确定合理的学习目标
在新课改背景下，我们不仅仅要关注学生的成绩，更重要的是，关注学生的综合能力的发展。合作学习是学生们一生都要学习的功课，在学校要与同学们一同讨论与交流开阔自己的思路，在以后工作后也要和不同的人合作与交流，不管是在生活中的哪个阶段都会同他人一起合作学习。因此，教师在高中语文课堂中应该设置合理的学习目标，让学生能够在高中语文课堂中不仅能够学到知识，同时能够培养自身的合作能力、人际交往能力，在合作学习中让自身得到更大的提高，多方面的提高。
3.多样化的合作学习方式
单一化的合作学习的方式造成高中语文课堂教学过于单调，教师应该向其他的一些优秀的专家请教。合作学习也可以有多样化的方式，比如说，我们可以让学生们进行一些角色扮演去体会课文中的情感，让小组中的每一位学生都参与进去。又比如说，我们可以组织资格作文角活动，学生可以对其他学生的作文进行自由的评价。这樣每位学生都会得到很多评价，他们也能通过别人的评价里哦阿姐自己作文的优点与不足，得到更多的进步。多样化的合作方式意味着教师要将合作学习融入到高中语文课堂中，让学生每天在合作学习中得到提高，收获喜悦与进步。
总之，合作学习对于高中阶段的学生是终身受益的。学生能够在合作学习中向其他优秀的学生学习，能够开阔自己的思维，同时，自身的合作能力与人际交往能力也会不断地得到提高。虽然高中语文课堂的合作学习仍然存在着一些问题，但是问题最终可以被解决，学生可以在合作学习中学到更多。同时，教师自身也要时刻树立合作学习的意识，为学生树立良好的榜样，让合作学习真正融入到高中语文课堂中。
参考文献：
[1]庞国斌等.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2013.
[2]唐书妍.高中语文课堂问题行为的归因及对策探究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（3）：98-100.
[3]蒋溢，刘长秀.高等师范院校课堂教学的有效性分析：基于教师视角[J].绵阳师范学院学报，2016（12）：85-90.
关键词：高中语文;合作学习;问题;应对策略
在课堂中，一味的自主学习或者一味的教师讲学生听的方式在慢慢被淘汰，越来越多的新颖的教育方式正在被认可。合作学习在高中语文课堂中占据着很重要的作用，因为语文是需要开阔性、发散性思维的，需要同学们通过交流与讨论互相学习与进步。尤其是对于如今中国目前的每班的容量都比较大的情况下，分组进行合作学习是一项很有效的教学手段。但是，高中语文课堂的合作学习中也存在着很多问题。本文主要是针对高中语文课堂教学中所存在的问题及其应对策略的研究。
一、高中语文课堂合作学习中所存在的问题
1.学生缺乏合作学习的意识
在之前的应试教育下，很多学生养成了自主学习的能力，有难度的问题自己思考解决。对于语文课堂，也是跟着老师的思路，思考如何才能拿到高分，而未思考过合作学习的益处，尤其是对于高中阶段的学生，自主学习能力日益增强，学生缺乏合作学习的意识。因此，在高中语文课堂中通过小组进行合作学习就比较困难。
2.教师合作的积极性不高，习惯自己的解释
虽然在新课改之后，我国的教学进行了一定的改革，但是目前的高中教学应试教育还是占有很大的痕迹。对于高中语文的教学，教师将更多的时间花费在如果在高考中拿到优秀的成绩，而不注重学生的合作能力、学生的发散思维的培养，这就导致应试教育所造成的影响还是无法消除，甚至影响仍旧。即使有的教师让学生进行小组讨论与学习，但更多的是将其看为一种形式，在小组讨论后仍旧是将自己的理解强加给学生，让学生完全跟着自己的思路，合作学习的好处没有得到发挥，学生也没有从中受益。
3.单一化的合作方式
高中语文课堂中的小组学习诸如对于作文的赏析与评价，某个问题是否正确，在讨论完之后，由一位小组代表回答。久而久之，小组代表常常都为同一个人，其他学生的参与感不强，对于合作学习便失去了兴趣，认为自己没有起到很大的作用，因此，也就不选择将自己的想法分享给小组。这样一来，慢慢地小组学习便失去了本该有的热情与活跃的气氛。
二、对于高中语文课堂合作学习中所存在问题的应对策略
1.有效的分组学习
对于合作学习的分组，也是要有规可循的。一般一个小组不能超过8个人，因为每次小组讨论的时间有限。如果人数过多的话，就导致每个人谈论自己的观点与看法的时间缩短，合作学习就无法使每个组员都得到进步。同时，对于小组中的学生的分组，要考虑学生的成绩情况与性格特点。一个小组中应该有各种性格特点的学生，也应该有学习成绩优秀的学生和学习成绩比较落后的学生。同时，重要的一点是，小组中的人数要不断的进行一些更替，不同的学生进行讨论与交流会互相学习。因此，教师在分组之前应该多多了解班级里的学生，了解不同的学生的性格特点，让学生在小组学习中得到最大程度的提高。
2.确定合理的学习目标
在新课改背景下，我们不仅仅要关注学生的成绩，更重要的是，关注学生的综合能力的发展。合作学习是学生们一生都要学习的功课，在学校要与同学们一同讨论与交流开阔自己的思路，在以后工作后也要和不同的人合作与交流，不管是在生活中的哪个阶段都会同他人一起合作学习。因此，教师在高中语文课堂中应该设置合理的学习目标，让学生能够在高中语文课堂中不仅能够学到知识，同时能够培养自身的合作能力、人际交往能力，在合作学习中让自身得到更大的提高，多方面的提高。
3.多样化的合作学习方式
单一化的合作学习的方式造成高中语文课堂教学过于单调，教师应该向其他的一些优秀的专家请教。合作学习也可以有多样化的方式，比如说，我们可以让学生们进行一些角色扮演去体会课文中的情感，让小组中的每一位学生都参与进去。又比如说，我们可以组织资格作文角活动，学生可以对其他学生的作文进行自由的评价。这樣每位学生都会得到很多评价，他们也能通过别人的评价里哦阿姐自己作文的优点与不足，得到更多的进步。多样化的合作方式意味着教师要将合作学习融入到高中语文课堂中，让学生每天在合作学习中得到提高，收获喜悦与进步。
总之，合作学习对于高中阶段的学生是终身受益的。学生能够在合作学习中向其他优秀的学生学习，能够开阔自己的思维，同时，自身的合作能力与人际交往能力也会不断地得到提高。虽然高中语文课堂的合作学习仍然存在着一些问题，但是问题最终可以被解决，学生可以在合作学习中学到更多。同时，教师自身也要时刻树立合作学习的意识，为学生树立良好的榜样，让合作学习真正融入到高中语文课堂中。
参考文献：
[1]庞国斌等.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2013.
[2]唐书妍.高中语文课堂问题行为的归因及对策探究[J].吉林省教育学院学报，2017，33（3）：98-100.
[3]蒋溢，刘长秀.高等师范院校课堂教学的有效性分析：基于教师视角[J].绵阳师范学院学报，2016（12）：85-90.