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育黎初中语文教研组是一个团结、协作、爱学习、肯钻研、勇于改革、年轻、朝气蓬勃的集体，它拥有一批素质全面、基本功扎实、教科研水平高的语文教师队伍。全校有10个语文老师，都是本科学历。
近年来，语文教研组以“学生素质发展”为目标，以师资建设为根本，以教育科研为重点，以素质教育为核心，建立了学习化的管理体制，使新的教育理念不断充实着每一位教师。多年来，我们形成了“奋发向上有活力，团结和谐有凝聚力，敢干敢创有战斗力”的良好组风和“师德好、教风正；抓科研，有创新；抓特色，促发展”的教研组特色，造就了一支敬业爱生、进取奉献、勇于创新的教师队伍，在教学中取得了显著的成绩，已成为学校里战斗力最强的一个团队。
一、乐读书，勤笔耕出满园春
只有“读书破万卷”，才能“教学如有神”。而博览群书的教师自然会受到学生的喜爱。要使学生想读书、爱读书、会读书，这就需要我们教师的引导。首先我们老师本身就要大量地读书，读大量的书，使教师们的脑子充实起来，把读书作为生活的一部分。只有博览群书，才有资格去教育学生读书。
饭后茶余，读书已经成了育黎初中语文老师生活的一部分，每一位老师都扎扎实实地去大量地读书、读大量的书。读书不仅读的数量多，而且读的范围也较广泛，凡是要求学生必读的篇目，老师们都是先读为快，争取阅读课上的指导能以文本为依据，更具有针对性，并用我们的阅读激情去感染学生。读书，语文老师们的综合素养提高了，知识功底深厚了，创新思维活跃了，指导学生更有说服力了，阅读指导课上起来自然也得心应手了。在指导学生阅读的过程中，我们用自己的读书经验和体会对学生进行了有效的引领，让学生创造性地读、批判性地读，要做书的主人，不做书的奴隶。
为了让爱好写作的同学小荷才露，掀起良好的学风，提升学生们的求知品位，校刊《雨中彩虹》问世了。
为了编撰校刊，语文教师和同学们一道沤心沥血，一起撰稿编印，同学们用童心童眼去挖掘写作的素材，让心灵的文字流淌成文字，编委老师认真审稿、精心点评。校刊文章大都出自学生之手，他们的笔触有对自然的感悟，有对亲情的体验，有对书香墨趣的品味，有对大爱真谛的揭示。尽管同学们的文笔尚显得有些幼稚，但他们写老师、写同学、写亲情，题材都是来自师生身边的真人真事。
二、善创新，演绎精彩的语文课堂
针对传统教学的种种弊端，近年来，语文教研组认真汲取“语文课程标准”的精髓，对新课程理念下的开放式作文教学进行了不懈的求索。
1.向阅读开放。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，开创出习作教学的新天地。如学完了《孔乙己》这篇课文，教师们让学生续写孔乙己走出咸亨酒店之后的故事；学完了《我的叔叔于勒》，让学生去想象一下当于勒腰缠万贯时，菲利普一家与他在船上相遇的情境……如此一来，学生的心灵放飞了，思维活跃了，对课文有了更深刻的体验与感悟。
2. 向其他学科开放。艺术是相通的，其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机整合，能起到事半功倍的功效。如结合美术学科，让初一学生给诗配画，让初二学生创作连环画、漫画，让初三、初四学生编辑《作文小报》；结合音乐学科，上一堂音乐作文课；而习作中如果要写一项体育活动，我们就干脆把学生带到运动场上……
3.向学生开放。老师煞费苦心地为学生“拟题”，不如轻轻松松来个“征题”。瞧！学生拟的作文题目：《都是马虎惹的祸》、《原来天空这样蓝》、《我们班的新事多》，让人一看就有倾吐表达的欲望；《校园“朝花夕拾”》、《九四演义》、《我们班的“毛张飞”》，让人一看就生好奇之心；《“奇袭”网吧》、《给兔乖乖当医生》，充满了童真童趣。
三、抓实教研，打造凝心聚力的团队
集体备课是教师专业化成长的重要形式之一，是促进教育智慧共享、优秀教案共享、教学资源共享的好方法，是碰撞思维灵感、迸发智慧火花的好途径。在共存和谐的教研氛围中强化了团队合作意识，使教师在探讨、冲撞、分享等行为之中得到了提升。我们的教研活动凸显如下几个方面的特点：
1.抓实细节，聚焦重点。每一次教研活动中的讨论，教师们不是漫无边际、信马由缰，而是要抓住课堂教学中的现象，尤其是一些现在的普遍性的问题，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。教研组内人人洋溢着激情，老师们在讨论中发表真知灼见，碰撞出灵动的思维火花，我看到教师的群体智慧被激活了，教师的教学活力在涌动着。记得一次教研活动中，连坐在评委席上的乳山市语文教研员也按捺不住内心的激动，参与了我们的研讨，并给我们提出了许多宝贵的建设性的意见和建议。研讨结束后，政治教研员还在针对我们的老师就研讨会上有人提出的“清明节该不该让烈士陵园变成娱乐场所”跟老师们争论不休。
2.以研促教，学习成长。随着新课程理念的深入和组内教师在教学实践上的不断反思、积累，许多教师能把教育教学与科研结合起来，对工作中遇到的教育教学上的难题和热点问题进行研究，并借助校园网博客平台，发布自己收集积累的教育教学资料、信息、教学日记、反思等，这里成了一个了解最新教育信息的窗口，成了一个展示交流的平台。
近年来，语文教研组以“学生素质发展”为目标，以师资建设为根本，以教育科研为重点，以素质教育为核心，建立了学习化的管理体制，使新的教育理念不断充实着每一位教师。多年来，我们形成了“奋发向上有活力，团结和谐有凝聚力，敢干敢创有战斗力”的良好组风和“师德好、教风正；抓科研，有创新；抓特色，促发展”的教研组特色，造就了一支敬业爱生、进取奉献、勇于创新的教师队伍，在教学中取得了显著的成绩，已成为学校里战斗力最强的一个团队。
一、乐读书，勤笔耕出满园春
只有“读书破万卷”，才能“教学如有神”。而博览群书的教师自然会受到学生的喜爱。要使学生想读书、爱读书、会读书，这就需要我们教师的引导。首先我们老师本身就要大量地读书，读大量的书，使教师们的脑子充实起来，把读书作为生活的一部分。只有博览群书，才有资格去教育学生读书。
饭后茶余，读书已经成了育黎初中语文老师生活的一部分，每一位老师都扎扎实实地去大量地读书、读大量的书。读书不仅读的数量多，而且读的范围也较广泛，凡是要求学生必读的篇目，老师们都是先读为快，争取阅读课上的指导能以文本为依据，更具有针对性，并用我们的阅读激情去感染学生。读书，语文老师们的综合素养提高了，知识功底深厚了，创新思维活跃了，指导学生更有说服力了，阅读指导课上起来自然也得心应手了。在指导学生阅读的过程中，我们用自己的读书经验和体会对学生进行了有效的引领，让学生创造性地读、批判性地读，要做书的主人，不做书的奴隶。
为了让爱好写作的同学小荷才露，掀起良好的学风，提升学生们的求知品位，校刊《雨中彩虹》问世了。
为了编撰校刊，语文教师和同学们一道沤心沥血，一起撰稿编印，同学们用童心童眼去挖掘写作的素材，让心灵的文字流淌成文字，编委老师认真审稿、精心点评。校刊文章大都出自学生之手，他们的笔触有对自然的感悟，有对亲情的体验，有对书香墨趣的品味，有对大爱真谛的揭示。尽管同学们的文笔尚显得有些幼稚，但他们写老师、写同学、写亲情，题材都是来自师生身边的真人真事。
二、善创新，演绎精彩的语文课堂
针对传统教学的种种弊端，近年来，语文教研组认真汲取“语文课程标准”的精髓，对新课程理念下的开放式作文教学进行了不懈的求索。
1.向阅读开放。在阅读教学中开发学生感兴趣的习作资源，开创出习作教学的新天地。如学完了《孔乙己》这篇课文，教师们让学生续写孔乙己走出咸亨酒店之后的故事；学完了《我的叔叔于勒》，让学生去想象一下当于勒腰缠万贯时，菲利普一家与他在船上相遇的情境……如此一来，学生的心灵放飞了，思维活跃了，对课文有了更深刻的体验与感悟。
2. 向其他学科开放。艺术是相通的，其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科有机整合，能起到事半功倍的功效。如结合美术学科，让初一学生给诗配画，让初二学生创作连环画、漫画，让初三、初四学生编辑《作文小报》；结合音乐学科，上一堂音乐作文课；而习作中如果要写一项体育活动，我们就干脆把学生带到运动场上……
3.向学生开放。老师煞费苦心地为学生“拟题”，不如轻轻松松来个“征题”。瞧！学生拟的作文题目：《都是马虎惹的祸》、《原来天空这样蓝》、《我们班的新事多》，让人一看就有倾吐表达的欲望；《校园“朝花夕拾”》、《九四演义》、《我们班的“毛张飞”》，让人一看就生好奇之心；《“奇袭”网吧》、《给兔乖乖当医生》，充满了童真童趣。
三、抓实教研，打造凝心聚力的团队
集体备课是教师专业化成长的重要形式之一，是促进教育智慧共享、优秀教案共享、教学资源共享的好方法，是碰撞思维灵感、迸发智慧火花的好途径。在共存和谐的教研氛围中强化了团队合作意识，使教师在探讨、冲撞、分享等行为之中得到了提升。我们的教研活动凸显如下几个方面的特点：
1.抓实细节，聚焦重点。每一次教研活动中的讨论，教师们不是漫无边际、信马由缰，而是要抓住课堂教学中的现象，尤其是一些现在的普遍性的问题，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。教研组内人人洋溢着激情，老师们在讨论中发表真知灼见，碰撞出灵动的思维火花，我看到教师的群体智慧被激活了，教师的教学活力在涌动着。记得一次教研活动中，连坐在评委席上的乳山市语文教研员也按捺不住内心的激动，参与了我们的研讨，并给我们提出了许多宝贵的建设性的意见和建议。研讨结束后，政治教研员还在针对我们的老师就研讨会上有人提出的“清明节该不该让烈士陵园变成娱乐场所”跟老师们争论不休。
2.以研促教，学习成长。随着新课程理念的深入和组内教师在教学实践上的不断反思、积累，许多教师能把教育教学与科研结合起来，对工作中遇到的教育教学上的难题和热点问题进行研究，并借助校园网博客平台，发布自己收集积累的教育教学资料、信息、教学日记、反思等，这里成了一个了解最新教育信息的窗口，成了一个展示交流的平台。