论文部分内容阅读
【摘 要】传统的大学音乐教学方式下，大学生只是被动接受老师讲解的音乐知识，往往是老师占据音乐教学中的主导地位。有的音乐老师为了所谓的教学创新，只是在让学生们简单欣赏一些当下流行歌曲或者音樂的基础上，就照着课本上的内容开始讲解。然而这种固化的教学方式在现代大学音乐教学中并不完全适合，非常不利于大学音乐教学质量的提高。在这种情况下，进行开放式的大学音乐学习就显得十分重要。
【关键词】大学音乐教学;开放式学习;学习环境;理论与实践结合;教学内容
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
本文基于开放式的大学音乐学习，从营造开放式学习环境、理论知识与实践应用相结合、开放音乐教学内容、开放音乐评价方式四个方面，对大学音乐教学方法进行了研究。
一、营造一个开放式的音乐学习环境
大学音乐是一门艺术性、审美性都比较强的课程，集聚着美好的灵感，充满想象力。在我国的高等院校开设音乐这门课程，目的就是为了培养学生的审美能力，让他们接受美的熏陶和感染，提高自身的审美修养。而传统的大学音乐教学模式具有一定的封闭性，侧重于音乐理论知识培养以及音乐技能的训练，对培养大学生音乐艺术想象力和创造能力重视不够。用抽象的方法传授音乐知识，忽视大学生对音乐的整体感受和欣赏理解。面对这种情况，就需要对传统的大学音乐教学模式加以改变，通过营造开放式的音乐学习环境，让大学生自然而然的融入到音乐课程学习中来，从而提高大学音乐教学的有效性。
比如，组织开展校园音乐歌唱比赛、竞赛表演，结合音乐教学目标，把大学音乐课程教学内容延伸，让大学生在开放的环境中进行比赛排练和音乐技能比拼。还可以引导大学生自编音乐曲目，充分发挥他们的想象能力，在开放的思维中自由发挥、创作。通过自谱乐曲、自编歌词、自编舞蹈，培养他们在音乐学习上的创新意识，不断提高大学音乐课程教学的效果。例如，在风情殊异的少数民族音乐教学中，就可以让学生结合《花儿为什么这样红》、《北京的金山上》、《远方的客人请你留下来》等歌曲自编自编舞蹈。在开放的学习和表演环境中，让大学生深层次的感受和体验音乐的魅力，进而调动学生学习音乐的积极性。
二、把音乐理论知识与实践应用相结合
从某些方面来说，所谓的开放式学习，就是教学活动和学生学习不局限于教室或者校园之内。老师和学生可以走出教室，把音乐教学课堂搬出校园，让学生在校外环境中实践检验和运用课堂上学到的音乐理论知识。音乐知识的实践应用，是大学音乐教学开放式学习的一种重要形式，大学音乐教学开放式学习应注重把音乐理论知识与实践应用相结合。尤其应创造条件，积极与社会上音乐文化产业机构、企业建立良好的关系，借助社会上的优势资源，开展“校企联合”、“产学研相结合”等开放式的音乐教学、学习活动。
如果条件具备的话，应进一步加深与校外音乐文化机构、企业的合作，建立校外实训基地，让大学生在真实的环境中应用音乐理论知识，体验到学以致用的意义。与社会上音乐文化企业开展联合办学，邀请社会上的音乐学者、专家来校授课，拓宽大学生的音乐视野。
三、开放音乐教学内容，激发大学生学习音乐的兴趣
在大学音乐教学中运用开放式学习方法，应改变以往只重视音乐单科知识的传授，不应把音乐教学仅仅局限为识谱、视唱、器乐等，应把音乐与美术、体育以及其他文化学科教学内容融合。把大学生在其他课程学习中的感悟、思考渗透到音乐学科中来，开放音乐学科教学的内容。
开放式的音乐学习，还应突破教材课本的局限，引导学生放眼大自然、人文环境，去感受音乐文化的魅力，努力去发现自然、生活中的音乐之美。比如，在音乐课的讲述上，我们可以从校园环境或者现实生活中挖掘有关音乐的内容，这些内容可以是校园的传承文化、励志故事、山川美景、人文建筑等等，引导和要求学生用音乐的形式去表现这些内容，会让他们体验到完全不一样的音乐内涵，从而引导学生以开放的心态积极投入到音乐学习中。
四、开放音乐评价方式，建立良好师生关系
通过建立良好师生关系，积极开展开放式的音乐教学评价，也是大学音乐教学开放式学习的一种有效形式。常用的开放式评价方法有展示特长评价法、日常积累评价法、表演评价法等。展示特长评价法，就是让有音乐特长的大学生，或者是大学生在音乐学习某些比较突出的方面，通过舞台表演、现场演示等形式展示出来，然后音乐老师给予相应的点评。日常积累评价法，就是把大学生日常在音乐学习中状态、态度、兴趣作为考核内容记录下来。表演评价法，就是让大学生自己选择一首喜欢的歌曲、音乐剧、或者舞蹈进行表演，然后由老师做出评价。通过这些灵活、开放的评价方式，促使对大学生的音乐学习评价更加公正客观，有利于形成融洽的师生关系，提高大学生学习音乐的兴趣。
另外，在对大学生的音乐学习进行评价过程中还可以是相互的，不仅仅是老师对学生的音乐学习成绩、学习态度、学习结果的评价，还有学生对老师的教学状态、教学能力以及教学方法的评价。这种开放式的评价，有助于反馈有价值的教学信息，帮助老师及时改善和调整自己的教学方法，促进教学能力提高。
总而言之，在大学音乐教学运用开放式学习方法，有利于把大学音乐课堂延伸到更广阔的空间，拓展大学生的音乐视野，引导他们积极主动的投入到音乐学习中来。
参考文献
[1]姜宝君，尹爱青.关于开放式音乐教学策略的研究——从促进学生个性发展的维度[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（03）：219-222.
[2]刘阳琼.新媒体时代高校音乐教学改革的路径探析[J].科教文汇（中旬刊），2018（11）：41-42.
[3]包江宁.大学音乐课堂教学改革的策略探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（03）：176-177.
【关键词】大学音乐教学;开放式学习;学习环境;理论与实践结合;教学内容
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
本文基于开放式的大学音乐学习，从营造开放式学习环境、理论知识与实践应用相结合、开放音乐教学内容、开放音乐评价方式四个方面，对大学音乐教学方法进行了研究。
一、营造一个开放式的音乐学习环境
大学音乐是一门艺术性、审美性都比较强的课程，集聚着美好的灵感，充满想象力。在我国的高等院校开设音乐这门课程，目的就是为了培养学生的审美能力，让他们接受美的熏陶和感染，提高自身的审美修养。而传统的大学音乐教学模式具有一定的封闭性，侧重于音乐理论知识培养以及音乐技能的训练，对培养大学生音乐艺术想象力和创造能力重视不够。用抽象的方法传授音乐知识，忽视大学生对音乐的整体感受和欣赏理解。面对这种情况，就需要对传统的大学音乐教学模式加以改变，通过营造开放式的音乐学习环境，让大学生自然而然的融入到音乐课程学习中来，从而提高大学音乐教学的有效性。
比如，组织开展校园音乐歌唱比赛、竞赛表演，结合音乐教学目标，把大学音乐课程教学内容延伸，让大学生在开放的环境中进行比赛排练和音乐技能比拼。还可以引导大学生自编音乐曲目，充分发挥他们的想象能力，在开放的思维中自由发挥、创作。通过自谱乐曲、自编歌词、自编舞蹈，培养他们在音乐学习上的创新意识，不断提高大学音乐课程教学的效果。例如，在风情殊异的少数民族音乐教学中，就可以让学生结合《花儿为什么这样红》、《北京的金山上》、《远方的客人请你留下来》等歌曲自编自编舞蹈。在开放的学习和表演环境中，让大学生深层次的感受和体验音乐的魅力，进而调动学生学习音乐的积极性。
二、把音乐理论知识与实践应用相结合
从某些方面来说，所谓的开放式学习，就是教学活动和学生学习不局限于教室或者校园之内。老师和学生可以走出教室，把音乐教学课堂搬出校园，让学生在校外环境中实践检验和运用课堂上学到的音乐理论知识。音乐知识的实践应用，是大学音乐教学开放式学习的一种重要形式，大学音乐教学开放式学习应注重把音乐理论知识与实践应用相结合。尤其应创造条件，积极与社会上音乐文化产业机构、企业建立良好的关系，借助社会上的优势资源，开展“校企联合”、“产学研相结合”等开放式的音乐教学、学习活动。
如果条件具备的话，应进一步加深与校外音乐文化机构、企业的合作，建立校外实训基地，让大学生在真实的环境中应用音乐理论知识，体验到学以致用的意义。与社会上音乐文化企业开展联合办学，邀请社会上的音乐学者、专家来校授课，拓宽大学生的音乐视野。
三、开放音乐教学内容，激发大学生学习音乐的兴趣
在大学音乐教学中运用开放式学习方法，应改变以往只重视音乐单科知识的传授，不应把音乐教学仅仅局限为识谱、视唱、器乐等，应把音乐与美术、体育以及其他文化学科教学内容融合。把大学生在其他课程学习中的感悟、思考渗透到音乐学科中来，开放音乐学科教学的内容。
开放式的音乐学习，还应突破教材课本的局限，引导学生放眼大自然、人文环境，去感受音乐文化的魅力，努力去发现自然、生活中的音乐之美。比如，在音乐课的讲述上，我们可以从校园环境或者现实生活中挖掘有关音乐的内容，这些内容可以是校园的传承文化、励志故事、山川美景、人文建筑等等，引导和要求学生用音乐的形式去表现这些内容，会让他们体验到完全不一样的音乐内涵，从而引导学生以开放的心态积极投入到音乐学习中。
四、开放音乐评价方式，建立良好师生关系
通过建立良好师生关系，积极开展开放式的音乐教学评价，也是大学音乐教学开放式学习的一种有效形式。常用的开放式评价方法有展示特长评价法、日常积累评价法、表演评价法等。展示特长评价法，就是让有音乐特长的大学生，或者是大学生在音乐学习某些比较突出的方面，通过舞台表演、现场演示等形式展示出来，然后音乐老师给予相应的点评。日常积累评价法，就是把大学生日常在音乐学习中状态、态度、兴趣作为考核内容记录下来。表演评价法，就是让大学生自己选择一首喜欢的歌曲、音乐剧、或者舞蹈进行表演，然后由老师做出评价。通过这些灵活、开放的评价方式，促使对大学生的音乐学习评价更加公正客观，有利于形成融洽的师生关系，提高大学生学习音乐的兴趣。
另外，在对大学生的音乐学习进行评价过程中还可以是相互的，不仅仅是老师对学生的音乐学习成绩、学习态度、学习结果的评价，还有学生对老师的教学状态、教学能力以及教学方法的评价。这种开放式的评价，有助于反馈有价值的教学信息，帮助老师及时改善和调整自己的教学方法，促进教学能力提高。
总而言之，在大学音乐教学运用开放式学习方法，有利于把大学音乐课堂延伸到更广阔的空间，拓展大学生的音乐视野，引导他们积极主动的投入到音乐学习中来。
参考文献
[1]姜宝君，尹爱青.关于开放式音乐教学策略的研究——从促进学生个性发展的维度[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（03）：219-222.
[2]刘阳琼.新媒体时代高校音乐教学改革的路径探析[J].科教文汇（中旬刊），2018（11）：41-42.
[3]包江宁.大学音乐课堂教学改革的策略探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（03）：176-177.