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摘要：在新教育理念影响下，教学体系得到了不断的革新与完善。在此基础上，教师也要进行相应的教学转型，为学生提供优质的课堂教学。为此，小学数学教师应该加大对教学的创新力度，将一些新式的教学方法应用在教学中，增强教学的有效性。基于此，文章将立足于小学生的实际情况，提出几点有利于构建高效数学课堂的有效措施，以期为小学教学发展助力。
关键词：小学数学;教学有效性;高效课堂;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新的时代背景下，基于小学生的思维逻辑特点，激发学生学习数学的兴趣，促进高效课堂构建，从而培养学生的逻辑思维能力已经刻不容缓了。另外高效课堂的建立还有利于加强师生之间的交流，活跃课堂氛围。
一、结合实际生活中情况，激发学习兴趣
在小学数学教学中，可以根据实际生活中出现的情况与书本上的知识相结合，以此激发学习的兴趣，使其对知识产生熟悉感，有利于内容的传授。从而使学习的内容更加贴近生活，有利于发现生活中的数学知识。
以人教版四年级下册《四则运算》一课为例，本课的主要内容是了解加、减法的意义和各部分之间的关系，教师首先应讲述“什么是加法？”从而使其明白加法含义和作用。把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。而相加的两个数叫做加数，得出的数叫做和。首先教师带领学生对加法的定义以及构成进行详细了解。然后为了提升学习的兴趣，可以通过实际生活中的例子设置题目，以此加深此概念的理解。比如：“一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814千米，格尔木到拉萨的铁路长1142千米。西宁到拉萨的铁路长多少千米？”通过和实际生活中联系的例子，学生可以更好地理解加法的概念，由此可得出814+1142=1956千米。但是本节课的内容还有减法，加法与减法是相辅相成的，在学习加法的过程还应融入减法。通过加法的例题将其转换，即可得到减法例题。比如，“西宁到拉萨的铁路全长1956千米，其中西宁到格尔木长814千米。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？”通过加法问题的转换，很容易得到减法的例题，由题可得1956-814=1142千米。通过实际生活的西宁和格尔木，将数学知识融入于此，使学生对知识、题目的兴趣相应提升。这种联系实际生活中的例题，有利于开展高效课堂，从而激发学习兴趣，以此提升课堂质量。
二、创设良好的数学教学情境，构建数学高效课堂
小学数学教师要整合优质的数学教学资源，创设良好的数学学习环境，让学生置身在良好的数学环境中学习相关的数学知识。比如，在教学数学“10以内数字的认识”这部分内容时，为了可以吸引小学生的眼球，教师可以借助现代化多媒体教学。在教学数字“1”时，为学生放映“一只小猴子”的图片，并且设置相应的问题情境，询问学生：“多媒体中有几只小猴子”。之后，在教学到“5”时，教师可以在多媒体上利用动画演示，呈现五只不同的小动物，帮助学生学习和理解。采取这种线上线下混合式教学方法，能够有效激發学生的数学学习兴趣，促使他们更加热衷于学习数学知识。同时，通过这种数学教学模式，有利于增强数学教学课堂的灵动性和趣味性，构建高效的数学课堂。
三、利用实体教学道具，增添课堂趣味性
为了构建高效课堂，教师首先应改善班级的学习氛围。由于以往主张应试教育，很多学校和教师根据应试教育设计教学方式和计划，但是随着新课程改革，教学理念和教学计划应及时改变。如若一直按照之前的方法教学，很容易造成教学的阻碍。因此，为了高效课堂的建设，应及时对教学计划和方式进行改革。之前的课堂氛围过于死气沉沉，教师可以利用教学道具的方法提升班级积极性，以此构建高校课堂。虽然新课改之前也会有教师使用实体教学道具，但是考虑到学生的性格，众多教师认为注意力会被道具吸引，所以只有很少的教师在授课期间使用道具。因此，教师应尽快改变这种思想，利用道具的优势展开教学。
以人教版四年级下册《观察物体》一课为例，本课的主要内容是让学生知道三视图的意义和作用，还可以通过三视图判断该物体的形状。对于本堂课的知识，教师可以根据教科书上的内容制作精美的实体道具，通过彩色硬壳制作四个相同大小的正方体，将其按照书上的位置摆放。然后选取几名学生分别从前面、上面和左边进行观察，通过实体道具讲解本课的内容，由此可得出该物体的三视图。在此之前，教师应大致讲解三视图的定义，比如，正视图是从面观看，俯视图是从上面观看、左视图是从侧面观看。还可以让学生自己在讲台上摆放正方体，通过动手实践的方法对知识加强理解和记忆。教师通过有趣的实体道具，不仅一定程度上集中注意力，并且避免上课开小差以及说话的现象。从而使其对本课的知识产生兴趣，更好地开展教育活动以及构建高效课堂奠定基础，还能锻炼双手和头脑相结合的能力。
四、运用多媒体进行教学，强化学生理解
小学数学存在较单一的教学方法，学生理念数学知识的难度相对较大，还不能激发学生学习数学的兴趣，从而导致小学数学高效课堂难以有效构建。因此教师需要注意选择的教学方法的灵活性，对学生学习数学的积极性和主动性有效提升。近年来，在“互联网+”时代，信息技术的广泛应用正在对小学数学教学产生深刻影响。在数学教学中，信息技术是学生学习和教师教学的重要辅助手段，为师生交流、人机交流搭建了平台，为学习和教学提供了丰富的资源。另外信息技术的应用，还能够优化课堂教学，转变教学与学习方式，对传统教学效果有效提升。因此为了构建小学数学高效课堂，教师可以运用多媒体进行教学，加深学生理解。例如，教师在展开“统计图”这一主题活动时，小学生可能无法理解折线、柱状、扇形等统计图的表示方法，这时教师可以利用多媒体进行教学，使学生清楚地观察统计图，进而提高小学数学课堂的教学效果。
结语
综上所述，构建小学数学高效课堂有着举足轻重的作用，不仅能提高小学生的数学成绩，还能够培养小学生的创新能力和逻辑思维能力。因此教育部门必须加大对小学数学教学的重视力度，从教学模式、教学方法、教师本身的综合素质等方面进行分析，激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。
参考文献
[1]张效杰.小学数学教学中高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，18（9）：129，131.
[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊，2020（08）.
关键词：小学数学;教学有效性;高效课堂;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新的时代背景下，基于小学生的思维逻辑特点，激发学生学习数学的兴趣，促进高效课堂构建，从而培养学生的逻辑思维能力已经刻不容缓了。另外高效课堂的建立还有利于加强师生之间的交流，活跃课堂氛围。
一、结合实际生活中情况，激发学习兴趣
在小学数学教学中，可以根据实际生活中出现的情况与书本上的知识相结合，以此激发学习的兴趣，使其对知识产生熟悉感，有利于内容的传授。从而使学习的内容更加贴近生活，有利于发现生活中的数学知识。
以人教版四年级下册《四则运算》一课为例，本课的主要内容是了解加、减法的意义和各部分之间的关系，教师首先应讲述“什么是加法？”从而使其明白加法含义和作用。把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。而相加的两个数叫做加数，得出的数叫做和。首先教师带领学生对加法的定义以及构成进行详细了解。然后为了提升学习的兴趣，可以通过实际生活中的例子设置题目，以此加深此概念的理解。比如：“一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814千米，格尔木到拉萨的铁路长1142千米。西宁到拉萨的铁路长多少千米？”通过和实际生活中联系的例子，学生可以更好地理解加法的概念，由此可得出814+1142=1956千米。但是本节课的内容还有减法，加法与减法是相辅相成的，在学习加法的过程还应融入减法。通过加法的例题将其转换，即可得到减法例题。比如，“西宁到拉萨的铁路全长1956千米，其中西宁到格尔木长814千米。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？”通过加法问题的转换，很容易得到减法的例题，由题可得1956-814=1142千米。通过实际生活的西宁和格尔木，将数学知识融入于此，使学生对知识、题目的兴趣相应提升。这种联系实际生活中的例题，有利于开展高效课堂，从而激发学习兴趣，以此提升课堂质量。
二、创设良好的数学教学情境，构建数学高效课堂
小学数学教师要整合优质的数学教学资源，创设良好的数学学习环境，让学生置身在良好的数学环境中学习相关的数学知识。比如，在教学数学“10以内数字的认识”这部分内容时，为了可以吸引小学生的眼球，教师可以借助现代化多媒体教学。在教学数字“1”时，为学生放映“一只小猴子”的图片，并且设置相应的问题情境，询问学生：“多媒体中有几只小猴子”。之后，在教学到“5”时，教师可以在多媒体上利用动画演示，呈现五只不同的小动物，帮助学生学习和理解。采取这种线上线下混合式教学方法，能够有效激發学生的数学学习兴趣，促使他们更加热衷于学习数学知识。同时，通过这种数学教学模式，有利于增强数学教学课堂的灵动性和趣味性，构建高效的数学课堂。
三、利用实体教学道具，增添课堂趣味性
为了构建高效课堂，教师首先应改善班级的学习氛围。由于以往主张应试教育，很多学校和教师根据应试教育设计教学方式和计划，但是随着新课程改革，教学理念和教学计划应及时改变。如若一直按照之前的方法教学，很容易造成教学的阻碍。因此，为了高效课堂的建设，应及时对教学计划和方式进行改革。之前的课堂氛围过于死气沉沉，教师可以利用教学道具的方法提升班级积极性，以此构建高校课堂。虽然新课改之前也会有教师使用实体教学道具，但是考虑到学生的性格，众多教师认为注意力会被道具吸引，所以只有很少的教师在授课期间使用道具。因此，教师应尽快改变这种思想，利用道具的优势展开教学。
以人教版四年级下册《观察物体》一课为例，本课的主要内容是让学生知道三视图的意义和作用，还可以通过三视图判断该物体的形状。对于本堂课的知识，教师可以根据教科书上的内容制作精美的实体道具，通过彩色硬壳制作四个相同大小的正方体，将其按照书上的位置摆放。然后选取几名学生分别从前面、上面和左边进行观察，通过实体道具讲解本课的内容，由此可得出该物体的三视图。在此之前，教师应大致讲解三视图的定义，比如，正视图是从面观看，俯视图是从上面观看、左视图是从侧面观看。还可以让学生自己在讲台上摆放正方体，通过动手实践的方法对知识加强理解和记忆。教师通过有趣的实体道具，不仅一定程度上集中注意力，并且避免上课开小差以及说话的现象。从而使其对本课的知识产生兴趣，更好地开展教育活动以及构建高效课堂奠定基础，还能锻炼双手和头脑相结合的能力。
四、运用多媒体进行教学，强化学生理解
小学数学存在较单一的教学方法，学生理念数学知识的难度相对较大，还不能激发学生学习数学的兴趣，从而导致小学数学高效课堂难以有效构建。因此教师需要注意选择的教学方法的灵活性，对学生学习数学的积极性和主动性有效提升。近年来，在“互联网+”时代，信息技术的广泛应用正在对小学数学教学产生深刻影响。在数学教学中，信息技术是学生学习和教师教学的重要辅助手段，为师生交流、人机交流搭建了平台，为学习和教学提供了丰富的资源。另外信息技术的应用，还能够优化课堂教学，转变教学与学习方式，对传统教学效果有效提升。因此为了构建小学数学高效课堂，教师可以运用多媒体进行教学，加深学生理解。例如，教师在展开“统计图”这一主题活动时，小学生可能无法理解折线、柱状、扇形等统计图的表示方法，这时教师可以利用多媒体进行教学，使学生清楚地观察统计图，进而提高小学数学课堂的教学效果。
结语
综上所述，构建小学数学高效课堂有着举足轻重的作用，不仅能提高小学生的数学成绩，还能够培养小学生的创新能力和逻辑思维能力。因此教育部门必须加大对小学数学教学的重视力度，从教学模式、教学方法、教师本身的综合素质等方面进行分析，激发学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。
参考文献
[1]张效杰.小学数学教学中高效课堂的构建[J].科技资讯，2020，18（9）：129，131.
[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊，2020（08）.