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摘要：创造力是小学生综合素质和核心素养的重要评价标准，因此教师在教学过程中要注意对小学生创造力的培养。基于此，本文立足于小学美术教学，分析了美术教学中学生创造力培养的方法。
关键词：小学美术;创造力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-175
引言
在《小学美术课程标准》中明确提出：“在美术教学中要注重激发学生想象力和创新意识，并通过发展学生美术实践能力，使学生美术素养得到提高，并对学生人格加以完善”。然而在实际教学中，教师更加注重对学生绘画技巧进行培养和锻炼，对学生创造力培养较为忽略，导致小学美术教学流于形式。迫切需要美术教师转变传统教育观念，强化学生创造力培养，并通过丰富教学内容、创新教学形式等方式为学生创造力培养营造一个良好的学习环境，并促进学生获得更加全面和个性化发展。
一、小学美术教学中学生创造力培养缺失分析
1.课堂教学方面
首先，教师对学生开展美术教学主要以课堂为主，无论是对美术活动有效开展，还是学生想象力、创造力发挥都造成一定制约;其次，开展美术教学主要依托于美术教材，在教学任务方面也比较固定，无法满足现代学生多样化学习需要，也对学生创造力发挥造成不利影响;最后，实际教学依然沿用灌输式教学方式，学生只能被动地学习美术知识，同时教学中也更加注重对学生基础知识和绘画技巧进行培养和训练，对学生自主创新学习则重视不足。
2.美术活动缺乏创造力
在小学美术教学中对学生创造力进行培养，除了课堂教授美术知识以外，还需要为学生创造足够的空间，让学生在动手实践活动当中，拓展美术视野，并引导学生充分调动思维，进行自主创新，并获得个性化发展。但是，在现阶段美术教学中，主要以校内和课堂为主，学生深入到自然界和社会中进行实践体验的机会比较少，也影响到学生思维能力发展。
3.美术教师创新精神不足
教師创新能力的高低也会对学生创造力培养产生直接影响，但是对于小学美术教师来说，美术在小学教育体系中不属于重点科目， 实际教学中教师只需要完成教学任务就可以，对于提升自身创造力的想法比较少，即便是一些教师想要进行教学创新，然而由于没有联系学生学习实际和个性特征，导致教师所运用教学方法无法发挥出理想的教学效果。
二、小学美术教学中对学生创造力进行培养的有效策略
（一）多种方法导入，激发学生创造欲望
小学阶段学生具有好奇心重、喜爱新鲜事物等性格特征，因此教师在开展小学美术教学时就可以对学生这些特征进行有效利用，通过多样化的课堂导入让学生对美术学习产生兴趣，并且激发学生创造欲望。这些方法包含：
1.教师课堂示范
教师作为课堂教学的组织者和引导者，通过充分发挥教师课堂示范作用，可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，促使学生在主动尝试过程中也会汲取到很多美术知识，并引导学生向教师学习，在自主实践中获得更深体会，使学生创造欲望得到激发。
2.现场表演
为了进一步调动学生美术学习热情，并为学生课堂学习营造良好氛围，教师可以结合教学主题组织学生进行现场表演，这种形式不仅符合小学生个性特征，还能够让学生在实际参与中进行细致观察，并获得更加深刻的美术认知，最终绘画出来的东西也会更加形象和生动。
3.范画留白
在课堂上恰当的留白可以为学生创造更多自主思想和自主发挥的余地，如教师在课堂教学之前向学生展示一幅热闹的街市范画。 在这张范画中教师只给出了两座小楼，然后让学生联系实际充分发挥想象，并各显其能对热闹街景进行补充。学生在这过程中也会展开自主思考或者激烈讨论，有的学生在图画中添加了形态各异的人，而有的学生在图画中加入了买卖东西的店铺，甚至有的学生画出了喷泉、街灯等，在学生争相填补过程中无论是想象力，还是创造力都得到了锻炼和提升，画出的图像也更加丰富和生动。
（二）名画赏析，引导学生进行细致观察
作品赏析是美术教学中重要组成内容。学生在对优秀美术作品赏析过程中，也会对作品中关键信息进行收集、分析和处理，进而深刻领会到蕴藏在作品中的深刻思想和情感，同时学生的观察能力、鉴赏能力也会得到进一步提高。 为了达到这一教学效果，教师在开展名画赏析教学时，就需要尽可能地让学生看清楚范画，以方便学生更加细致地进行观察。实际教学中教师可以对多媒体教学手段进行充分利用，将范画各个部分进行放大，可以对学生发挥极大吸引力，并发现范画中精妙之处。此外，教师也要多多鼓励学生对实际生活中发生的大大小小事件留心观察，并且多去野外踏青和写生，不仅可以积累更多绘画素材，还能够为学生绘画创造带来更多灵感，进而通过绘画对自身独特个性和思想加以表现。
（三）教学内容精心设计，培养学生想象力
1.材料选择
小学美术学科中涉及很多知识内容，相应知识内容所对应的材料也多种多样，因此教师可以遵循学生身心发展实际，对学生比较熟悉的简便材料和简单造型着手，让学生运用泥土、纸盒、石头等材料进行自由想象和粘结组合。
2.命题留有空间
教师可以以学生常见的水果、蔬菜等作为主要材料，留给学生量尺和木块，让学生展开联想对一些简单物体进行拼造，在整个教学过程中学生思维没有受到限制，使学生想象力得到充分发挥，最终得到的造型也十分丰富和多样，无论是学生创造思维，还是学生表现技巧也都得到进一步发展。
结论
在小学美术教学中对学生创造力进行培养，需要教师遵循新课程标准要求，积极转变教育观念，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，通过多样化的课堂导入，激发学生美术学习兴趣和调动学生创造思维。同时，教师也要结合学生学习实际和兴趣爱好，不断丰富美术教学内容和创新美术教学形式，让学生在多样的美术教学活动中，挖掘自身存在闪光点，并在活动参与中实现观察能力、赏析能力、想象能力和创造能力提升和发展。
参考文献
[1]黄欢欢. 少数民族素材线描画在小学美术教学中的运用研究[D].广西师范大学，2018.
[2]李逢斌.探析版画进入小学美术常规课堂教学的路径[J].美术教育研究，2018（10）：166.
[3]唐开铖.浅议农村小学美术教育中如何加强学生创造力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：215.
[4]黄韬.浅谈小学美术创造力的培养[J].文学教育（中），2010（07）：110.
关键词：小学美术;创造力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-175
引言
在《小学美术课程标准》中明确提出：“在美术教学中要注重激发学生想象力和创新意识，并通过发展学生美术实践能力，使学生美术素养得到提高，并对学生人格加以完善”。然而在实际教学中，教师更加注重对学生绘画技巧进行培养和锻炼，对学生创造力培养较为忽略，导致小学美术教学流于形式。迫切需要美术教师转变传统教育观念，强化学生创造力培养，并通过丰富教学内容、创新教学形式等方式为学生创造力培养营造一个良好的学习环境，并促进学生获得更加全面和个性化发展。
一、小学美术教学中学生创造力培养缺失分析
1.课堂教学方面
首先，教师对学生开展美术教学主要以课堂为主，无论是对美术活动有效开展，还是学生想象力、创造力发挥都造成一定制约;其次，开展美术教学主要依托于美术教材，在教学任务方面也比较固定，无法满足现代学生多样化学习需要，也对学生创造力发挥造成不利影响;最后，实际教学依然沿用灌输式教学方式，学生只能被动地学习美术知识，同时教学中也更加注重对学生基础知识和绘画技巧进行培养和训练，对学生自主创新学习则重视不足。
2.美术活动缺乏创造力
在小学美术教学中对学生创造力进行培养，除了课堂教授美术知识以外，还需要为学生创造足够的空间，让学生在动手实践活动当中，拓展美术视野，并引导学生充分调动思维，进行自主创新，并获得个性化发展。但是，在现阶段美术教学中，主要以校内和课堂为主，学生深入到自然界和社会中进行实践体验的机会比较少，也影响到学生思维能力发展。
3.美术教师创新精神不足
教師创新能力的高低也会对学生创造力培养产生直接影响，但是对于小学美术教师来说，美术在小学教育体系中不属于重点科目， 实际教学中教师只需要完成教学任务就可以，对于提升自身创造力的想法比较少，即便是一些教师想要进行教学创新，然而由于没有联系学生学习实际和个性特征，导致教师所运用教学方法无法发挥出理想的教学效果。
二、小学美术教学中对学生创造力进行培养的有效策略
（一）多种方法导入，激发学生创造欲望
小学阶段学生具有好奇心重、喜爱新鲜事物等性格特征，因此教师在开展小学美术教学时就可以对学生这些特征进行有效利用，通过多样化的课堂导入让学生对美术学习产生兴趣，并且激发学生创造欲望。这些方法包含：
1.教师课堂示范
教师作为课堂教学的组织者和引导者，通过充分发挥教师课堂示范作用，可以吸引学生注意力和激发学生兴趣，促使学生在主动尝试过程中也会汲取到很多美术知识，并引导学生向教师学习，在自主实践中获得更深体会，使学生创造欲望得到激发。
2.现场表演
为了进一步调动学生美术学习热情，并为学生课堂学习营造良好氛围，教师可以结合教学主题组织学生进行现场表演，这种形式不仅符合小学生个性特征，还能够让学生在实际参与中进行细致观察，并获得更加深刻的美术认知，最终绘画出来的东西也会更加形象和生动。
3.范画留白
在课堂上恰当的留白可以为学生创造更多自主思想和自主发挥的余地，如教师在课堂教学之前向学生展示一幅热闹的街市范画。 在这张范画中教师只给出了两座小楼，然后让学生联系实际充分发挥想象，并各显其能对热闹街景进行补充。学生在这过程中也会展开自主思考或者激烈讨论，有的学生在图画中添加了形态各异的人，而有的学生在图画中加入了买卖东西的店铺，甚至有的学生画出了喷泉、街灯等，在学生争相填补过程中无论是想象力，还是创造力都得到了锻炼和提升，画出的图像也更加丰富和生动。
（二）名画赏析，引导学生进行细致观察
作品赏析是美术教学中重要组成内容。学生在对优秀美术作品赏析过程中，也会对作品中关键信息进行收集、分析和处理，进而深刻领会到蕴藏在作品中的深刻思想和情感，同时学生的观察能力、鉴赏能力也会得到进一步提高。 为了达到这一教学效果，教师在开展名画赏析教学时，就需要尽可能地让学生看清楚范画，以方便学生更加细致地进行观察。实际教学中教师可以对多媒体教学手段进行充分利用，将范画各个部分进行放大，可以对学生发挥极大吸引力，并发现范画中精妙之处。此外，教师也要多多鼓励学生对实际生活中发生的大大小小事件留心观察，并且多去野外踏青和写生，不仅可以积累更多绘画素材，还能够为学生绘画创造带来更多灵感，进而通过绘画对自身独特个性和思想加以表现。
（三）教学内容精心设计，培养学生想象力
1.材料选择
小学美术学科中涉及很多知识内容，相应知识内容所对应的材料也多种多样，因此教师可以遵循学生身心发展实际，对学生比较熟悉的简便材料和简单造型着手，让学生运用泥土、纸盒、石头等材料进行自由想象和粘结组合。
2.命题留有空间
教师可以以学生常见的水果、蔬菜等作为主要材料，留给学生量尺和木块，让学生展开联想对一些简单物体进行拼造，在整个教学过程中学生思维没有受到限制，使学生想象力得到充分发挥，最终得到的造型也十分丰富和多样，无论是学生创造思维，还是学生表现技巧也都得到进一步发展。
结论
在小学美术教学中对学生创造力进行培养，需要教师遵循新课程标准要求，积极转变教育观念，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，通过多样化的课堂导入，激发学生美术学习兴趣和调动学生创造思维。同时，教师也要结合学生学习实际和兴趣爱好，不断丰富美术教学内容和创新美术教学形式，让学生在多样的美术教学活动中，挖掘自身存在闪光点，并在活动参与中实现观察能力、赏析能力、想象能力和创造能力提升和发展。
参考文献
[1]黄欢欢. 少数民族素材线描画在小学美术教学中的运用研究[D].广西师范大学，2018.
[2]李逢斌.探析版画进入小学美术常规课堂教学的路径[J].美术教育研究，2018（10）：166.
[3]唐开铖.浅议农村小学美术教育中如何加强学生创造力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：215.
[4]黄韬.浅谈小学美术创造力的培养[J].文学教育（中），2010（07）：110.