论文部分内容阅读
摘要：本文针对现阶段小学语文阅读教学中的现状进行研究分析，并提出相应的改进措施，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-019
一、小学阅读教学中实施读写结合教学模式的重要意义
小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要阶段，语文在众多学科中比较有代表性，不仅承担着培养学生语言表达能力的重要任务，更是能够直接影响学生未来发展。因小学阶段的学生年龄较小，活泼是该阶段的孩子的特性，总是对未知事物充满着好奇心，教师需抓住这一特点，引导学生多去阅读，从而可以有效的增加学生的知识量，为以后的发展奠定坚实的基础。在小学语文的阅读教学中，教师若想提高学生的读写能力，需加强对学生阅读技巧的培养，并鼓励学生多写作，因阅读和写作是有着相辅相成的联系，所以应该将读写相结合的教学模式融合到小学语文阅读教学中，从而可以有效的提高学生阅读和写作能力的全面发展。
二、小学语文读写教学在课堂实践中遇到的问题
（一）教师的教学能力不足
因教师是学生的引路人，不仅可以帮学生提高学习成绩更是对学生的正确三观的树立有着重要的作用。当前对教师的职业素养有着较高的要求，据调查了解，我国现阶段部分教师教学水平普遍不高，而且很多教师完全是为了完成教学任务和教学目标而进行授课，从而导致教学质量和效率不高。语文阅读能够有效的提升学生的思维能力和理解能力，但是因教师自身的教学水平问题，对文章内容的理解能力相对较浅薄无法引导学生对文章更深层次的理解，同时教学过程没有计划性其内容相对杂乱无章，导致学生无法高效的进行语文阅读学习。
（二）教师未能有效引导导致学生阅读兴趣不大
据调查了解，我国现阶段语文教学中还是采用较为传统的教学模式，教师未能根据学生實际情况制定合理的教学方案，并在教学时强调固定答案，从而不利于提升学生的思维能力。同时，语文阅读教材是根据小学生的特点进行科学排版设计的，都是为了提高学生的学习成绩为目的，其目的性较强，从而导致学生对语文阅读教材无法提起兴趣，不利于该学科的教学开展。其次，因教师在语文阅读课授课时，只针对课本上的基本知识进行讲解，未能将课本知识进行延伸教学，导致无法充分调动学生对该环节的积极性。部分教师也认为阅读理解是不重要的环节，因此对该内容讲解的重视程度不足，同时让学生也觉得阅读理解可以以后再进行学习，未能养成良好的学习习惯，从而导致语文阅读的教学质量无法得到有效的提高[1]。
三、小学语文阅读教学中读写结合的具体措施
（一）充分调动学生的兴趣和积极性
在小学语文阅读教学过程中，教师需结合学生的特性制定较为完善的教学方案，运用趣味教学模式调动学生对读写课程的兴趣，并结合实际情况进行技术改进教学计划，保证学生在课堂上能够更加高效的学习。同时教师在进行讲解时，需适当的将文章内容进行延伸，并让学生充分发挥自身的想象力进行写作，该教学模式不仅可以有效的提高学生的阅读理解能力，对写作能力也有着较为明显的提升[2]。其次，因语文不像其他学科，本身就没有固定答案，因此若学生对该文章的理解和教师的有差异时，教师不能急于进行否定，这样会打击学生对学习的积极性，学生年龄较小理解能力和方向还在发展阶段，教师要进行适当的引导，并鼓励学生可以从不同的角度进行切入理解，从而可以有效的提高学生对语文阅读课堂中读写环节的兴趣和积极性。
（二）引导学生多进行摘抄
因语文知识内容较为广阔，小学阶段的语文学习只是初始点，教师若想积累学生的知识量和文化内涵，需让学生多进行阅读，不仅是针对语文相关的阅读教材，还需对课外的书籍进行阅读和了解。但因学生在书籍选择方面存在盲目性，可能并不会选择比较符合自身情况的书籍，因此教师需进行正确的引导，并明确选择目标，让学生选择合适的书籍。同时教师需引导学生对阅读过程中较好的文字段落进行摘抄，并理解其内容的含义，该措施可以有效的加深学生记忆力，从而提升学生的对语言的欣赏能力和品味，且对提升其写作能力也有帮助[3]。
（三）引入多媒体教学方式
随着我国科技的不断发展和进步，逐渐趋向信息化，现阶段多媒体已经被广泛运用到各行业中，学校也在开展多媒体教学模式。传统的教学中，课本就是唯一的教材，但是当下在讲解课程时，教师会运用多媒体进行辅助教学，因多媒体可以传播图片、声音、视频等文件，可以充分调动学生的兴趣，让学生更加直观的理解。例如在讲解《日月潭》这篇课文时，可以在多媒体上找到相关的视频图片等，加深学生对该文章的认识，并让学生发表自身对日月潭的理解，从而可以营造轻松活跃的课堂氛围，学生对各文章也有着较为深刻的理解，进而对以后的写作奠定坚实的基础。
结语
总而言之，基于全新的时代背景以及新课改的深入实施，促进了我国小学语文阅读教学的良好发展。信息技术、网络技术以及多媒体技术在我国小学语文教学中的广泛应用，为其营造了相对良好的发展环境。
参考文献
[1]郭小莹. 情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：15-17.
[2]李登福. 读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J]. 学周刊，2018（27）：127-128.
[3]胡春娟. 不仅“得意” 更要“能言”——小学语文读写结合策略探究[J]. 甘肃教育，2019（11）：86.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-019
一、小学阅读教学中实施读写结合教学模式的重要意义
小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要阶段，语文在众多学科中比较有代表性，不仅承担着培养学生语言表达能力的重要任务，更是能够直接影响学生未来发展。因小学阶段的学生年龄较小，活泼是该阶段的孩子的特性，总是对未知事物充满着好奇心，教师需抓住这一特点，引导学生多去阅读，从而可以有效的增加学生的知识量，为以后的发展奠定坚实的基础。在小学语文的阅读教学中，教师若想提高学生的读写能力，需加强对学生阅读技巧的培养，并鼓励学生多写作，因阅读和写作是有着相辅相成的联系，所以应该将读写相结合的教学模式融合到小学语文阅读教学中，从而可以有效的提高学生阅读和写作能力的全面发展。
二、小学语文读写教学在课堂实践中遇到的问题
（一）教师的教学能力不足
因教师是学生的引路人，不仅可以帮学生提高学习成绩更是对学生的正确三观的树立有着重要的作用。当前对教师的职业素养有着较高的要求，据调查了解，我国现阶段部分教师教学水平普遍不高，而且很多教师完全是为了完成教学任务和教学目标而进行授课，从而导致教学质量和效率不高。语文阅读能够有效的提升学生的思维能力和理解能力，但是因教师自身的教学水平问题，对文章内容的理解能力相对较浅薄无法引导学生对文章更深层次的理解，同时教学过程没有计划性其内容相对杂乱无章，导致学生无法高效的进行语文阅读学习。
（二）教师未能有效引导导致学生阅读兴趣不大
据调查了解，我国现阶段语文教学中还是采用较为传统的教学模式，教师未能根据学生實际情况制定合理的教学方案，并在教学时强调固定答案，从而不利于提升学生的思维能力。同时，语文阅读教材是根据小学生的特点进行科学排版设计的，都是为了提高学生的学习成绩为目的，其目的性较强，从而导致学生对语文阅读教材无法提起兴趣，不利于该学科的教学开展。其次，因教师在语文阅读课授课时，只针对课本上的基本知识进行讲解，未能将课本知识进行延伸教学，导致无法充分调动学生对该环节的积极性。部分教师也认为阅读理解是不重要的环节，因此对该内容讲解的重视程度不足，同时让学生也觉得阅读理解可以以后再进行学习，未能养成良好的学习习惯，从而导致语文阅读的教学质量无法得到有效的提高[1]。
三、小学语文阅读教学中读写结合的具体措施
（一）充分调动学生的兴趣和积极性
在小学语文阅读教学过程中，教师需结合学生的特性制定较为完善的教学方案，运用趣味教学模式调动学生对读写课程的兴趣，并结合实际情况进行技术改进教学计划，保证学生在课堂上能够更加高效的学习。同时教师在进行讲解时，需适当的将文章内容进行延伸，并让学生充分发挥自身的想象力进行写作，该教学模式不仅可以有效的提高学生的阅读理解能力，对写作能力也有着较为明显的提升[2]。其次，因语文不像其他学科，本身就没有固定答案，因此若学生对该文章的理解和教师的有差异时，教师不能急于进行否定，这样会打击学生对学习的积极性，学生年龄较小理解能力和方向还在发展阶段，教师要进行适当的引导，并鼓励学生可以从不同的角度进行切入理解，从而可以有效的提高学生对语文阅读课堂中读写环节的兴趣和积极性。
（二）引导学生多进行摘抄
因语文知识内容较为广阔，小学阶段的语文学习只是初始点，教师若想积累学生的知识量和文化内涵，需让学生多进行阅读，不仅是针对语文相关的阅读教材，还需对课外的书籍进行阅读和了解。但因学生在书籍选择方面存在盲目性，可能并不会选择比较符合自身情况的书籍，因此教师需进行正确的引导，并明确选择目标，让学生选择合适的书籍。同时教师需引导学生对阅读过程中较好的文字段落进行摘抄，并理解其内容的含义，该措施可以有效的加深学生记忆力，从而提升学生的对语言的欣赏能力和品味，且对提升其写作能力也有帮助[3]。
（三）引入多媒体教学方式
随着我国科技的不断发展和进步，逐渐趋向信息化，现阶段多媒体已经被广泛运用到各行业中，学校也在开展多媒体教学模式。传统的教学中，课本就是唯一的教材，但是当下在讲解课程时，教师会运用多媒体进行辅助教学，因多媒体可以传播图片、声音、视频等文件，可以充分调动学生的兴趣，让学生更加直观的理解。例如在讲解《日月潭》这篇课文时，可以在多媒体上找到相关的视频图片等，加深学生对该文章的认识，并让学生发表自身对日月潭的理解，从而可以营造轻松活跃的课堂氛围，学生对各文章也有着较为深刻的理解，进而对以后的写作奠定坚实的基础。
结语
总而言之，基于全新的时代背景以及新课改的深入实施，促进了我国小学语文阅读教学的良好发展。信息技术、网络技术以及多媒体技术在我国小学语文教学中的广泛应用，为其营造了相对良好的发展环境。
参考文献
[1]郭小莹. 情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：15-17.
[2]李登福. 读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J]. 学周刊，2018（27）：127-128.
[3]胡春娟. 不仅“得意” 更要“能言”——小学语文读写结合策略探究[J]. 甘肃教育，2019（11）：86.