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儿歌语言活泼生动，内容通俗易懂，节奏简洁明快，富有情趣，读起来琅琅上口，情趣盎然，一旦记住便永久难忘，深受广大儿童的喜爱。根据低年級孩子的生理、心理特点，结合新课程标准，把儿歌引入课堂，巧妙地、创造性地运用儿歌进行语文学习，可以极大地激发学生的学习兴趣和创造力，让孩子们在童趣盎然的课堂氛围中乐学拼音，轻松识字，快乐阅读。
一、巧用儿歌，乐学拼音
儿歌以其音韵和谐优美，节奏明快，音乐性强，琅琅上口，便于吟唱的特点，深受孩子们的喜爱。结合新课程标准，在实际的教学中，尝试把儿歌引入课堂，编一些有趣的儿歌，使教学具有趣味化、童真化，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
（一）轻松识声母
拼音中的声母看似简单，但要孩子们将23个声母学会并掌握好，也不是件容易的事。用儿歌来帮助记忆，就轻松多了。如“鸽子飞翔ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh……”“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”学生一边拍手一边唱，一遍又一遍地反复吟咏，兴趣盎然，在儿歌的语境中很轻松地就记住了声母的音和形。
（二）快乐记韵母
儿歌押韵和谐，节奏感强，读起来琅琅上口，对低年级的学生有着无穷的魅力。编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆韵母，孩子们会学到轻松、愉悦。如教学单韵母“ɑ o e”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样，能够实现与所学内容直观形象的结合，孩子们一边拍手一边说唱，在结构整齐，节奏明快的儿歌中快快乐乐地学习，很容易地记住了它们。
（三）简单辨声调
1.识记四声
“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”简单的一句话就将汉语拼音四声的特点形象地表现了出来。
2.清楚标调位置
“有a不放过，无a找o、e， i、u并排站，声调往后搁”。
3.谨记i的标调
对于这个特殊的标调规则，也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i懂礼貌，标调就摘帽”。
4.牢记ü的去帽
“小ü有礼貌，见了j q x ，摘掉小帽帽。”或“ü碰j q x，两点坐飞机”。
二、吟唱儿歌，轻松识字
文字是枯燥的书写符号，对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。如何上好这一课呢？那就是儿歌识字，在语文识字教学中适当穿插进儿歌，识、辨、记并重，便会化难为易，易认易记，学生乐在其中。
（一）唱儿歌，记字形
汉字结构一般分为上下、左右、半包围、全包围。通过编儿歌、唱儿歌，能使得课堂识字教学有趣而扎实，使学生在轻松愉快的气氛中记住这些字形。如学习“照”字时，可以这样编：“上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香飘。”既唱歌，又吟诗，更是记住了字形、字义。
（二）唱儿歌，辨差异
汉字内涵丰富，每一个汉字都拥有着自己独特的音、形、义，多一点和少一点或是多一撇和少一捺，都将会使字的意思“差之毫厘，谬以千里”。教师可以抓住不同部首的不同意义来加以辨别。如“晴、睛、清、请、情、蜻”—“有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意深，日出天气晴，有虫是蜻蜓。”“抱、饱、跑、炮、苞”—“花苞头上一束草，饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢，遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。”童声诵读，其乐无穷，孩子们轻而易举地就区分了字音、字形、字义。
三、妙用儿歌，阅读创造
儿歌有一种特有的富于儿童情趣的诗的意境，它易懂而不无味，浅显而不空泛，新奇而不做作，含蓄而不晦涩，天真而不牙牙学语，风趣而不低级庸俗。以其想象之丰富，色彩之绚丽，语言之生动，音节之铿锵给孩子们以想象力和创造力。
（一）吟诵儿歌，拓展知识
“猫头鹰会哭不会笑，小花蛇会爬不会跳，大鸵鸟会跑不会飞，小白兔会跳不会叫。”“一个大，一个小，一只老虎一只猫；一边多，一边少，一群大雁一只鸟；数一数，瞧一瞧，大小多少记得牢。”……一首首短小精练、鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识，讲述着大千世界的变化无穷。
如教学《小小竹排画中游》。教师先请学生自己根据拼音读通儿歌，再边读边看画面想想意思，然后再认真读儿歌，学生脑中就会出现一群群叽叽喳喳的小鸟，一群群快乐的鱼儿，一片片茂密的树林，一块块绿油油的禾苗。从他们有滋有味的朗读中，发现他们已经感觉到家乡是多么美，就像一幅优美的画、一首动人的诗。
（二）吟咏儿歌，融情入境
如教《鲜花和星星》，一首欢快活泼的乐曲，一幅“繁星满天”的迷人画面，一首耳熟能详的“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象许多小眼睛。”将学生带入了儿歌所描绘的优美意境。孩子们快乐吟唱，身临其境，阅读的欲望被充分激发。再来读读课文，人人兴趣盎然，个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。如教学《雪地里的小画家》这一课，可以让学生们把自己所想到的画下来，画完后再把自己画的脚印像什么介绍给同组的小朋友，这样学生们对句子的意思理解更深了，再次朗读时，让人感觉到他们是一群小小朗诵家呢。
（三）创编儿歌，放飞梦想
有一位教育家曾说：“对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。”寓教学于儿歌之中，让孩子创造的潜能尽情的发挥。如教完《秋天到》一首儿歌后，我让学生学着创作儿童诗歌，没想到学生的潜力是那么大，课上涌现出了不少“小诗人”：“秋天到，秋天到，秋天景色真正好。桂花阵阵香，菊花朵朵俏。枫叶红似火，大雁飞得高。”“秋天到，秋天到，秋天味道真奇妙。苹果脆，柿子甜，甜里带涩是菱角。梨儿香，桔子酸，酸中带甜是葡萄。” 一首首充满生活气息、生动有趣的儿歌，不仅拓展了孩子们的思维，让他们感受到了创造的快乐，更是放飞了孩子们创造的梦想。
一、巧用儿歌，乐学拼音
儿歌以其音韵和谐优美，节奏明快，音乐性强，琅琅上口，便于吟唱的特点，深受孩子们的喜爱。结合新课程标准，在实际的教学中，尝试把儿歌引入课堂，编一些有趣的儿歌，使教学具有趣味化、童真化，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
（一）轻松识声母
拼音中的声母看似简单，但要孩子们将23个声母学会并掌握好，也不是件容易的事。用儿歌来帮助记忆，就轻松多了。如“鸽子飞翔ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh……”“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”学生一边拍手一边唱，一遍又一遍地反复吟咏，兴趣盎然，在儿歌的语境中很轻松地就记住了声母的音和形。
（二）快乐记韵母
儿歌押韵和谐，节奏感强，读起来琅琅上口，对低年级的学生有着无穷的魅力。编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆韵母，孩子们会学到轻松、愉悦。如教学单韵母“ɑ o e”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样，能够实现与所学内容直观形象的结合，孩子们一边拍手一边说唱，在结构整齐，节奏明快的儿歌中快快乐乐地学习，很容易地记住了它们。
（三）简单辨声调
1.识记四声
“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”简单的一句话就将汉语拼音四声的特点形象地表现了出来。
2.清楚标调位置
“有a不放过，无a找o、e， i、u并排站，声调往后搁”。
3.谨记i的标调
对于这个特殊的标调规则，也请出儿歌来做孩子们的小帮手——“小i懂礼貌，标调就摘帽”。
4.牢记ü的去帽
“小ü有礼貌，见了j q x ，摘掉小帽帽。”或“ü碰j q x，两点坐飞机”。
二、吟唱儿歌，轻松识字
文字是枯燥的书写符号，对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。如何上好这一课呢？那就是儿歌识字，在语文识字教学中适当穿插进儿歌，识、辨、记并重，便会化难为易，易认易记，学生乐在其中。
（一）唱儿歌，记字形
汉字结构一般分为上下、左右、半包围、全包围。通过编儿歌、唱儿歌，能使得课堂识字教学有趣而扎实，使学生在轻松愉快的气氛中记住这些字形。如学习“照”字时，可以这样编：“上边日刀口，四点在下头。阳光湖面照，荷花清香飘。”既唱歌，又吟诗，更是记住了字形、字义。
（二）唱儿歌，辨差异
汉字内涵丰富，每一个汉字都拥有着自己独特的音、形、义，多一点和少一点或是多一撇和少一捺，都将会使字的意思“差之毫厘，谬以千里”。教师可以抓住不同部首的不同意义来加以辨别。如“晴、睛、清、请、情、蜻”—“有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意深，日出天气晴，有虫是蜻蜓。”“抱、饱、跑、炮、苞”—“花苞头上一束草，饭菜可口肚中饱，我抱弟弟手儿牢，遇到大炮火力猛，奔跑躲闪脚来帮。”童声诵读，其乐无穷，孩子们轻而易举地就区分了字音、字形、字义。
三、妙用儿歌，阅读创造
儿歌有一种特有的富于儿童情趣的诗的意境，它易懂而不无味，浅显而不空泛，新奇而不做作，含蓄而不晦涩，天真而不牙牙学语，风趣而不低级庸俗。以其想象之丰富，色彩之绚丽，语言之生动，音节之铿锵给孩子们以想象力和创造力。
（一）吟诵儿歌，拓展知识
“猫头鹰会哭不会笑，小花蛇会爬不会跳，大鸵鸟会跑不会飞，小白兔会跳不会叫。”“一个大，一个小，一只老虎一只猫；一边多，一边少，一群大雁一只鸟；数一数，瞧一瞧，大小多少记得牢。”……一首首短小精练、鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识，讲述着大千世界的变化无穷。
如教学《小小竹排画中游》。教师先请学生自己根据拼音读通儿歌，再边读边看画面想想意思，然后再认真读儿歌，学生脑中就会出现一群群叽叽喳喳的小鸟，一群群快乐的鱼儿，一片片茂密的树林，一块块绿油油的禾苗。从他们有滋有味的朗读中，发现他们已经感觉到家乡是多么美，就像一幅优美的画、一首动人的诗。
（二）吟咏儿歌，融情入境
如教《鲜花和星星》，一首欢快活泼的乐曲，一幅“繁星满天”的迷人画面，一首耳熟能详的“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象许多小眼睛。”将学生带入了儿歌所描绘的优美意境。孩子们快乐吟唱，身临其境，阅读的欲望被充分激发。再来读读课文，人人兴趣盎然，个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。如教学《雪地里的小画家》这一课，可以让学生们把自己所想到的画下来，画完后再把自己画的脚印像什么介绍给同组的小朋友，这样学生们对句子的意思理解更深了，再次朗读时，让人感觉到他们是一群小小朗诵家呢。
（三）创编儿歌，放飞梦想
有一位教育家曾说：“对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。”寓教学于儿歌之中，让孩子创造的潜能尽情的发挥。如教完《秋天到》一首儿歌后，我让学生学着创作儿童诗歌，没想到学生的潜力是那么大，课上涌现出了不少“小诗人”：“秋天到，秋天到，秋天景色真正好。桂花阵阵香，菊花朵朵俏。枫叶红似火，大雁飞得高。”“秋天到，秋天到，秋天味道真奇妙。苹果脆，柿子甜，甜里带涩是菱角。梨儿香，桔子酸，酸中带甜是葡萄。” 一首首充满生活气息、生动有趣的儿歌，不仅拓展了孩子们的思维，让他们感受到了创造的快乐，更是放飞了孩子们创造的梦想。