基于“变化观念”核心素养的高中化学教学实践研究

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  摘 要:学科素养对人的发展起着至关重要的作用,在讲课过程中,老师如果能够重视科学素养的教学工作,那么学生就能够在学习过程中树立正确的价值观念和行为习惯。在整个高中阶段,学校和老师更加重视培养学生们的发展核心素养,其中变化观念重要性逐渐突显出来。在进行高中化学教学工作时,应用变化观念进行教育教学工作,改进高中化学教学方案,能够提升化学教学水平,提升同学们的综合素质。本篇文章就将简要分析变化观念核心素养的内涵以及利用该核心素养进行高中化学教学实践工作的具体方案,希望能够给相关工作者一些启迪和帮助。
  关键词:高中化学;变化观念;核心素养
  一、“变化观念”核心素养的定义
  核心素养这一次源于欧洲国家,后来流传到了中国,在中国词典的翻译中,核心素养就是个人重要的道德修养。首先,核心素养必须坚持以人为本,不但要培养高素质人才,更重要的是培养全面发展的人才。其次,在这个互联网飞速发展的新时期,教育行业也离不开学技术,以前的教学模式和教学方案已经不符合新时期的发展。核心素养也是如此,新时期核心素养的教学目标是帮助同学们养成正确的思想道德理念、社会所需要的道德品质及发展的能力。最后,总而言之,核心素养不仅包括基础知识和文化涵养,还不包括精神品质和发展能力。化学学科核心素养就是化学学科的价值和作用。同学们在学习该学科的具体知识时,在老师的帮助下,能够形成社会所需要的品质和能力。具体来讲,化学核心素养包含多个方面,其中,“变化观念与平衡思想”是重中之重,这一素养能够让同学们在陌生的环境中,找到自己所需要的元素,解决相应的问题。在整个化学核心素养当中,每一方面都是非常重要的。但就目前的新课标来看,高中化学课程内容里对“变化观念”核心素养的要求是最高的。
  在化学课标中可以发现,“变化观念”核心素养的内容非常多,即化学物质性质的转变、化学反应的条件、变化需要遵守的规律以及各种影响变化的要素。化学“变化观念”核心素养实际上就是要求同学们能够利用所学知识,掌握变化的本质特征,利用化学变化处理现实中出现的问题。另外,“变化观念”核心素养中还包含着化学反应的方向、化学反应的特征、化学反应的条件等,必须充分考虑所有影响因素。
  二、在“变化观念”核心素养影响下的高中化学教学案例
  (一)讲解“铁的重要化合物”这一章节的主要内容
  1.教学的主要内容
  在高中化学元素周期表中,铁是经常使用的元素之一,也是大家日常生活中经常见到的金属。课本中有讲解铁的性质的章节内容。所以老师在讲解铁元素化合物的特征和转化过程时,能够帮助同学们深入了解离子反应和氧化还原反应原理的相关知识,为之后的学习奠定良好的基础,使同学们养成正确的“变化观念”核心素养。课本中有关铁的重要化合物的内容非常多,可以把主要内容分为几个等级,如下图所示。
  在整个章节中,重要内容非常多,其中物质变化是非常重要的内容,也很难理解。这个章节的教学宗旨就是让同学们了解到变化的价值和作用,充分应用铁的特殊性质处理现实生活中可能遇到的问题,进而不断提升同学们“变化观念”的核心素养。
  2.该章节内容的教学要求和评判方法
  该章节的教学内容要求非常多。首先,老师要教育同学们深入分析不同价态的铁元素物质转化的具体要求,积极鼓励同学们分析推理金属物质的性质。其次,在氧化还原反应过程中,要让同学们初步了解化学变化的种类和主要特征。最后,化学教学工作应该联系实际,老师可以引入一些和同学们现实生活相关的铁元素性质变化的例子。利用铁盐净水,人体所需要的维生素c和补铁剂的关系,铁元素在生活中的具体应用情况等,使同学们树立正确的变化价值观念。在教育教学过程中,老师可以让同学们了解到不同类型铁元素之间的转化要求以及具体的化学方程式,让同学们了解到什么样的化学变化都是有条件的。而且,在实际教学过程中,教学内容联系实际,能拉近同学们和化学知识的距离,让同学们深入了解化学变化的价值和作用,提升教育教学成效。
  3.具体的教学过程
  首先,在正式讲授章节内容之前,可以先带着大家回顾一些以前学过的知识。比如金属的性质,金属和其他物质之间的反应。然后再带领同学们一起阅读课本材料,共同归纳总结铁的氧化物的各种性质。比如氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁等铁物质的各种化学方程式,以及铁的各种特征。然后再带领同学们深入探究铁元素的变化要求和状态。在讲解之前,老师可以先给同学们提几个问题,比如:“铁的氧化物能够和其他物质发生反应吗?会发生什么样的反应?铁的氢氧化物能够和其他物质发生反应吗?会发生什么样的反应?铁物质之间能够相互转化吗?”最后,带着这些问题,老师和同学们一起进行实验探究。在一系列的化学实验中,同学们可以了解到:铁盐和亚铁盐具体区别,铁盐、亚铁盐和碱在一起能够生成另一种物质。
  在整个化学教学过程中和化学实验过程中,同学们能够通过观察物质的变化了解到变化的价值,进而养成“变化观念”化学核心素养。在课程中,同学们能够学到以下几点:第一,同学们可以充分利用化學方程式和离子方程式解释物质变化,而且同学们能够了解到物质变化是永恒存在的,这是物质的具体特征。第二,同学们在观察具体实验现象的过程中,能够了解到发生化学条件的要求、特点和实际规律,进而在之后的学习中可以应用物质变化的特征解决实际问题。第三,同学们可以总结归纳化学变化的内因和本质特征,进而利用化学公式进行预算和估算,在化学课程中了解到很多物质都具备多样性和多变性的特征。第四,在化学课程当中,同学们能够感受到物质变化和变化价值之间的关系,进而深刻体验物质变化的实际意义和价值作用。第五,能够将所学知识应用到实际生活当中,处理现实生活中出现的问题,提升综合能力。
  4.小结
  在教学过程中,老师一定要重视素养为本的教学要求。无论是讲解物质变化相关内容,还是让同学们总结化学变化规律和特征,都要在教学过程中注意培养同学们的综合素养。另外,自主学习能力至关重要,老师在化学教学过程中,要让同学们在实验中了解到化学变化的要求和化学反应的标准,使其提升对陌生问题的好奇心,增强其解决未知问题的能力。   (二)讲解化学课本中重要有机化合物醛类的相关知识
  1.主要内容
  有机化学也是化学课程中非常重要的内容,更是培养同学们“变化观念”核心素养的关键课程。而在有机化合物中,醛类属于非常重要的物质之一,在课本中占有比较重要的两节内容。醛类知识包含的内容非常多,学透这类知识点能够帮助同学们更好的学习有机化合物。学习醛的相关知识时,最基本的内容就是结构和反应。主要有分子结构、官能团以及化学键。主要的反应类型就是加成和氧化,利用这些反应让同学们了解到化学变化,养成化学变化的基本观念。
  2.教学目标和评价方法
  首先,老师在教学过程中,通过讲解醛类物质的主要结构,让同学们了解到醛类物质的性質,深入了解变化的之内容。其次,在实验过程中,通过氧化反应和加成反应的各种规律,向同学们渗透物质性质和转化规律。另外,在醛类转化和有机合成的教学过程中,使同学们深入体会化学物质的特点和转化的价值作用。怎么判断一个同学是否真正掌握了化学变化原理,可以通过以下几种方法。首先,在乙醛氧化反应实验过程中,通过同学们的实验操作水平和归纳总结的化学特质,老师就可以推断同学们的掌握情况。其次,同学们对乙醛氧化反应的判断,分析,归纳总结都说明着同学们对变化本质的理解情况。而且,分析研究、归纳总结化学变化规律也是判断同学们认识水平的重要依据。
  3.主要的教学过程
  高中化学老师可以充分利用多媒体技术,以图片的形式或者视频的形式向同学们展示乙醛的物理特质,吸引同学们研究乙醛性质的热情。然后,老师可以提问几个问题,鼓励同学们积极进行思考,比如,要求同学们利用乙醛的结构特征,猜想乙醛的化学性质和特点。在同学们展开大胆想象之后,带领大家进行实验,验证大家的猜想是否正确。最终实验证明,化学变化是可以通过表面现象发现的,具有特定的价值和作用。
  (三)建设性的教学要求和策略
  1.分析同学们的特点和教材特点
  老师必须根据同学们的实际情况、接受能力和学习能力,制定恰当的教育教学法。在仔细分析研究“变化观念”核心素养教学要求的基础上,制定能够完成的教学方案。而且,老师在讲解具体的化学知识时,必须仔细研究课本内容,重视对同学们“变化观念”核心素养的教育工作,提升其综合学习能力。
  2.选择恰当的教学方案
  首先,老师在选择教学内容时,一定要重视这之间的各种联系,层层递进,循序渐进,让同学们能够深入了解相关知识。其次,提问的技巧也很关键,老师在提问时要面向全体同学,逐步引导同学们进行思考,鼓励大家积极主动的回答问题。另外,老师必须要总结归纳化学物质中的变化规律,在教学过程中进行知识迁移,使同学们能够对未知的化学物质进行简单的判断。最后,教学目标和教学评价方式也至关重要。老师一定要在重视“变化观念”核心素养的基础上,提升同学们的综合素养,提升教育教学成效。具体来讲,在课上,同学们回答问题时,老师要给予正确的评价,注意措辞,不要打击同学们学习的积极性。另外,老师必须认真批改同学们的作业,了解同学们的实际学习情况,分析研究同学们“变化观念”核心素养的养成情况,不断改进教育教学方案,提升教学成效。
  结语
  在高中化学教学实践过程中,老师必须重视“变化观念”核心素养的教育教学工作,积极探索有效的教育教学方案,完善教育教学内容,制定合理的教学目标和评价方案,在教学过程中不断提升同学们的核心素养。
  参考文献
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