全面推进素质教育,就是要使全体学生生动活泼、积极主动地发展。在学生学习发展的过程中, 由于各方面因素的影响,比如遗传因素、家庭社会环境甚至学校大班容量因素的影响,都会导致这些学生对数学的学习失去兴趣,成绩每况愈下,沦为差生群体。这些学生成绩虽差,但他们的内心深处,仍渴望考个好分数,以便得到老师的表扬,家长的赞许,同学的青睐。如何提高数学差生的学习成绩,这是令每位数学老师头痛的事,因而作为数学工作者,应充分给予每位学生足够的阳光和雨露。下面我就在数学教学中,如何转化后进生谈些自己的看法。
　　
　　一、关爱差生,使其树立自信心
　　
　　对于学习能力差,成绩不好,或在某一方面有明显弱点,而又有自卑心理的学生,要竭力发现和寻找他们的闪光点。爱是学生由后进变先进的催化剂,老师要加强与后进生的交流和沟通,全面深入了解其心理、学习、生活情况,以爱心和热忱打动他们,消除他们内心的疑惧与对立情绪,获得他们的理解和信任,从而逐步树立自信心。
　　
　　二、采用多种适合差等生的教学方法,进行科学施教
　　
　　常规教学中利用课上时间提出一些简单的问题让他们回答,在答对问题中初步感受学会知识的快乐,从而树立努力学习的信心。还要根据差生的特点,给他们布置较基础的作业,有时就是一些当堂学的概念、定理或例题。针对他们的知识基础及学习兴趣,将他们分成2至3人的竞赛小组,还要给他们选派成绩优异、有爱、心乐于助人的“小老师”,利用课余时间教他们,并负责检查及布置作业。同时定期向老师汇报学习情况。
　　学生所学知识是慢慢积累起来的,这样便有遗忘之说,因而在每节课讲授新内容前,都要及时做好对相关旧知识的复习,帮助差生回顾已遗忘的知识。除此之外,还要经常牺牲自己的休息时间,做好个别差生放学后半小时的辅导工作,帮助他们把落下的课程及时补上来,使他们不至于掉队。主体教学是指教师必须把学生做为学习活动的真正主人。教学目的、教材、教学手段等多种要素都要以学生为出发点和归宿。所以在教学中要从学生实际出发,因材施教设置阶梯,无论从回答问题,还是板演,对答对的要相应地给予表扬鼓励。这样不仅激发了他们的学习积极性,而且各自有不同程度的提高,另外布置作业要讲究层次化,两头兼顾,达到全面提高的目的。切忌起点过高,全班大部分学生跟不上,造成学生对数学厌烦,觉得这是一门高不可攀的学科,从而过早地放弃数学的学习。
　　
　　三、捕捉闪光点,进行赏识教育
　　
　　把“告诉孩子你真棒”,“好孩子是夸出来的”等教育观点巧妙地贯穿于教育教学活动中。对“后进生”,我们应捕捉其身上的闪光点,对他们采取表扬、鼓励为主,批评为辅的教学方法。这样,会增强他们的自信心。比如,我班一男生数学成绩一直不理想,可在学习“平移与旋转”一章后的一次小考中,居然考了68分,我抓住这一有利时机,在班上极力表扬,并让他做了数学小组长。这样,他学数学的积极性猛增,课上经常积极主动地回答问题,有时还发表自己的见解,也经常主动到办公室请教问题。八年级期末考试他的成绩居然达到了优等。他的进步还直接影响着班内其他同学发展,一时间他成了优等生的竞争对手,差等生的学习榜样。
　　
　　四、注重培养学习数学的兴趣
　　
　　根据初中生年龄的特点,主体的积极性主要是靠兴趣来激发的。要让学生乐于学习数学,必须培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣,才能把学习当成一种愉快的事。学习的乐趣在于经过艰苦的努力,品尝成功的喜悦。后进生在学习中往往得不到这种体会,以致把学习当成一件苦差事,而对数学产生厌学的情绪。教学中,对差生的进步要及时表扬,让他们看到自己不比别人差,也能回答数学问题和做对数学题,老师要让差生始终保持在这种心理状态之下,他们便会乐学、好学。同时,老师还要教会学生学好数学的方法,做到课课有规律,节节有方法,学生便会感到数学也不是那么难学,从而会大大提高他们学习数学的兴趣。
　　总之,多年的教学使我感受到学生的可塑性很强。转化后进生,不是一朝一夕之功,需要老师积极的心态,永不言弃的精神,同时注入真情实感,才能有可能完成后进生的转化工作,并为全面实施素质教育,提高教育教学质量打下坚实基础。让我们为培养、激发“后进生”的学习兴趣,转变“后进生”为“优秀生”而努力奋斗吧!