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基于建构主义的＂探究教学＂理论基础并不完善,与认知架构理论不相匹配。＂探究教学＂之所以大行其道,是因为它混淆了教学目标和教学过程、学习过程和研究过程、教学指导和教师强制之间的关系,从而遮蔽了自身理论的缺陷。＂探究教学＂并不能有效提高课堂教学质量,未来的发展方向应该是从主张学生的＂探究＂转向强调教师的＂有意义指导＂。