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摘 要：在新课改的教育背景下，核心素养教育是高中地理教学的主要任务。由于地理学科的实践性较强，不宜采用以理论为主的教学方式。因此，提高学生的地理知识应用能力，对于锻炼学生的地理思维、加强学生的知识理解、促进学生综合素质的进步上均具有重要意义。基于此，文章从创设实验情境、拓展课外实践、应用信息技术、加强学习反馈等方面入手，分析有效的教学策略，以资参考。
关键词：高中地理;应用能力;培养策略
高中地理知识包罗万象，涉及到社会、自然、经济等多个领域的研究。高中生想要学好地理，不能一昧地关门造车、纸上谈兵。而是要从生活中积极思考，多参与实践活动，深入体会地理知识的应用价值。在以素质教育为主的今天，提高学生的地理实践应用能力是地理学科的核心教育目标。教师应当合理利用社会资源、信息资源、文本资源，引领学生去主动观察、亲身体验，于潜移默化中将地理知识融会贯通，充分锻炼自己的地理实践应用能力，促进学生地理综合素质的提升。
一、通过创设实验情境，培养学生的应用能力
关于高中生地理知识应用能力的培养，模拟地理实验是一种常用的教学方式。模拟地理实验通常会选择某个动态的地理现象，提取其中的地理要素，将其适当的简化，缩小成可操作的实验形式。简而言之，教师要将大型的地理风貌转化为小型的缩略图，以实现精准控制，将不易观察的地理现象直观地展现出来。通过实验学习，学生可以一目了然地观察到某些地理现象的动态变化过程，对一些抽象的知识点理解地更为深刻。
比方说，在教学高一地理《普通高中教科书·中图版》必修第一册二单元第一节“主要地貌的景观特点”中有关“流水地貌”的知识点时，教师可以提前预备砂土、水、土坡模型等实验道具。在实验中，带领学生将砂土铺垫在土坡模型上，通过随意浇注水流、沿着某个方向浇注水流等方式，让学生仔细观察土坡表面的地形会发生什么样的改变？记录土坡下方的平地会出现哪些沉积物？根据实验过程，学生会认识到，不同的流水形式会造成沟谷、扇平原等不同的地形。由此，学生可以在实验探究的过程中，加深对地理知识的理解，充分提高地理应用能力。
二、通过拓展课外实践，培养学生的应用能力
除了实验课程以外，课外实践也是提高学生地理应用能力的良好途径。当前，许多高中积极推广研修活动，提倡通过研学旅行的方式，让学生从生活中磨练知识的应用能力。对于高中地理学科的教学而言，教师也可以参考研修教学的理念，拓展课外实践活动。让学生能在实地考察地理事物的过程中，收获经验、锻炼技能，对学习到的知识进行深层的验证。
比方说，在教学高一地理《普通高中教科书·中图版》必修第二册第二章第一节“乡村和城镇内部的空间结构”时，教师可以选择当地的某个乡村作为课外实践的目的地。让学生实地调查本地的居民区分布图、地形图、土地利用情况、乡政区分布情况等等。鼓励学生主动根据调研任务，来确定考察的路线。同时，教师也可以为学生提出问题，要求学生通过考察的过程来加以解决。比如近五年，这个乡村人均住房面积是否得到提升？有多少农业专用地？土地利用方面有哪些局限性等等。由此，学生可以在实践过程中灵活思考，得到充分的锻炼，有效提高自身的地理知识应用水平。
三、通过应用信息技术，培养学生的应用能力
在信息时代，科学技术的引入为地理知识的实践带来了翻天覆地的变化。高中生若想在未来将地理知识应用的如臂使指，不能只拘泥于传统的实验操作，也要积极学习地理信息技术，以培养学生多维性的思考能力。
比方说，在教学高一地理《普通高中教科书·中图版》必修第二册第三章第四节有关“交通布局”的知识点时，教师可以为学生布置一项学习任务，让学生构思出合理的方案，来提高某地区对交通事故的应急管理能力。以此作为教学目标，教师可以引入RS、GIS、GPS等信息技术，即遥感技术、地理信息系统、全球定位系统，为学生介绍这些技术的应用方式、应用价值。在此基础上，教师要鼓励学生尝试结合3S技术，全面处理交通事故的预防、恢复、缓解等阶段。让学生能在研究分析的过程中，熟悉这些前沿的地理信息技术，对其实践应用产生个性化的理解。
四、通过加强学习反馈，培养学生的应用能力
一般来说，在地理实践教学过程中。教师为了锻炼学生的地理知识应用能力，通常会以学生为主，不会对学生的学习过程过多干涉。但地理的实践毕竟是学习难点，学生在探究的过程中很容易陷入困境，需要教师的实时指导。由此可知，学生的学习反馈十分重要，这可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况。从而迅速给出解决的办法，帮助学生突破学习难关。
比方说，在教学高一地理《普通高中教科书·中图版》必修第一册二单元第三节有关“热力环流”的知识点时，教师可以为学生分组。同时，要求每一名学生在组内合作交流的过程中，积极总结自己有哪些未学懂的部分。例如，有学生在与他人合作学习时，发现自己对“太阳辐射、地面辐射、大气辐射”直接的关系整理的不够清晰，或者有学生无法通过热力环流来解释城市热岛效应。都可以向教师寻求帮助。教师根据学生的反馈，就能合理调整教学计划，为学生做好答疑解惑的工作，有效提高实践教学的针对性。
培养高中生的地理知识应用能力是一项任重道远的任务，教师绝不能抱残守缺，沿袭沉痼的教学理念。而是要将学生放在教學主体的位置上，引入丰富多彩的教学元素、课外活动，让学生能对地理实践产生浓厚的探究兴趣。除此之外，在学生参与实践活动时，教师还要做好时间规划、做好安全防范工作，为学生营造安定、和谐的学习环境。
【参考文献】
[1]林妙芬.基于核心素养背景下高中学生的地理实践力提升策略探究[J].考试周刊，2021，{4}（39）：143-144.
[2]蔡俊凯.有效培养高中学生地理实践能力教学思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021，{4}（03）：99-100.
关键词：高中地理;应用能力;培养策略
高中地理知识包罗万象，涉及到社会、自然、经济等多个领域的研究。高中生想要学好地理，不能一昧地关门造车、纸上谈兵。而是要从生活中积极思考，多参与实践活动，深入体会地理知识的应用价值。在以素质教育为主的今天，提高学生的地理实践应用能力是地理学科的核心教育目标。教师应当合理利用社会资源、信息资源、文本资源，引领学生去主动观察、亲身体验，于潜移默化中将地理知识融会贯通，充分锻炼自己的地理实践应用能力，促进学生地理综合素质的提升。
一、通过创设实验情境，培养学生的应用能力
关于高中生地理知识应用能力的培养，模拟地理实验是一种常用的教学方式。模拟地理实验通常会选择某个动态的地理现象，提取其中的地理要素，将其适当的简化，缩小成可操作的实验形式。简而言之，教师要将大型的地理风貌转化为小型的缩略图，以实现精准控制，将不易观察的地理现象直观地展现出来。通过实验学习，学生可以一目了然地观察到某些地理现象的动态变化过程，对一些抽象的知识点理解地更为深刻。
比方说，在教学高一地理《普通高中教科书·中图版》必修第一册二单元第一节“主要地貌的景观特点”中有关“流水地貌”的知识点时，教师可以提前预备砂土、水、土坡模型等实验道具。在实验中，带领学生将砂土铺垫在土坡模型上，通过随意浇注水流、沿着某个方向浇注水流等方式，让学生仔细观察土坡表面的地形会发生什么样的改变？记录土坡下方的平地会出现哪些沉积物？根据实验过程，学生会认识到，不同的流水形式会造成沟谷、扇平原等不同的地形。由此，学生可以在实验探究的过程中，加深对地理知识的理解，充分提高地理应用能力。
二、通过拓展课外实践，培养学生的应用能力
除了实验课程以外，课外实践也是提高学生地理应用能力的良好途径。当前，许多高中积极推广研修活动，提倡通过研学旅行的方式，让学生从生活中磨练知识的应用能力。对于高中地理学科的教学而言，教师也可以参考研修教学的理念，拓展课外实践活动。让学生能在实地考察地理事物的过程中，收获经验、锻炼技能，对学习到的知识进行深层的验证。
比方说，在教学高一地理《普通高中教科书·中图版》必修第二册第二章第一节“乡村和城镇内部的空间结构”时，教师可以选择当地的某个乡村作为课外实践的目的地。让学生实地调查本地的居民区分布图、地形图、土地利用情况、乡政区分布情况等等。鼓励学生主动根据调研任务，来确定考察的路线。同时，教师也可以为学生提出问题，要求学生通过考察的过程来加以解决。比如近五年，这个乡村人均住房面积是否得到提升？有多少农业专用地？土地利用方面有哪些局限性等等。由此，学生可以在实践过程中灵活思考，得到充分的锻炼，有效提高自身的地理知识应用水平。
三、通过应用信息技术，培养学生的应用能力
在信息时代，科学技术的引入为地理知识的实践带来了翻天覆地的变化。高中生若想在未来将地理知识应用的如臂使指，不能只拘泥于传统的实验操作，也要积极学习地理信息技术，以培养学生多维性的思考能力。
比方说，在教学高一地理《普通高中教科书·中图版》必修第二册第三章第四节有关“交通布局”的知识点时，教师可以为学生布置一项学习任务，让学生构思出合理的方案，来提高某地区对交通事故的应急管理能力。以此作为教学目标，教师可以引入RS、GIS、GPS等信息技术，即遥感技术、地理信息系统、全球定位系统，为学生介绍这些技术的应用方式、应用价值。在此基础上，教师要鼓励学生尝试结合3S技术，全面处理交通事故的预防、恢复、缓解等阶段。让学生能在研究分析的过程中，熟悉这些前沿的地理信息技术，对其实践应用产生个性化的理解。
四、通过加强学习反馈，培养学生的应用能力
一般来说，在地理实践教学过程中。教师为了锻炼学生的地理知识应用能力，通常会以学生为主，不会对学生的学习过程过多干涉。但地理的实践毕竟是学习难点，学生在探究的过程中很容易陷入困境，需要教师的实时指导。由此可知，学生的学习反馈十分重要，这可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况。从而迅速给出解决的办法，帮助学生突破学习难关。
比方说，在教学高一地理《普通高中教科书·中图版》必修第一册二单元第三节有关“热力环流”的知识点时，教师可以为学生分组。同时，要求每一名学生在组内合作交流的过程中，积极总结自己有哪些未学懂的部分。例如，有学生在与他人合作学习时，发现自己对“太阳辐射、地面辐射、大气辐射”直接的关系整理的不够清晰，或者有学生无法通过热力环流来解释城市热岛效应。都可以向教师寻求帮助。教师根据学生的反馈，就能合理调整教学计划，为学生做好答疑解惑的工作，有效提高实践教学的针对性。
培养高中生的地理知识应用能力是一项任重道远的任务，教师绝不能抱残守缺，沿袭沉痼的教学理念。而是要将学生放在教學主体的位置上，引入丰富多彩的教学元素、课外活动，让学生能对地理实践产生浓厚的探究兴趣。除此之外，在学生参与实践活动时，教师还要做好时间规划、做好安全防范工作，为学生营造安定、和谐的学习环境。
【参考文献】
[1]林妙芬.基于核心素养背景下高中学生的地理实践力提升策略探究[J].考试周刊，2021，{4}（39）：143-144.
[2]蔡俊凯.有效培养高中学生地理实践能力教学思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021，{4}（03）：99-100.