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【摘要】 结合泰州职业技术学院医学技术学院医药服务专业群实训基地建设实践，提出实训基地建设的指导思想、定位和功能、建设原则，并对校内实训基地共享机制进行探索性研究。
【关键词】 专业群共享实训基地
【中图分类号】G718.5【文献标识码】A【文章编号】1671-5160(2014)02-0287-01 对高职教育来说，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合[1]。因此，专业群建设是高职院校对接产业、强化办学特色的战略选择,是高职院校内涵建设的重要内容,是高职院校更好地发挥对产业发展的前瞻性和长远性的基础支持作用,进而实现自身的可持续发展的应然选择。我院针对医疗卫生服务中的护理、康复、用药指导等立体化服务要求，围绕卫生服务领域的职业岗位群，结合我院办学优势，构建“以护理专业为核心专业，以康复治疗技术、药学专业为支撑”的医药服务专业群。通过构建医药服务专业群有利于专业之间的彼此联系和相互渗透，有利于实现优质教学资源的高效共享，有利于带动群内专业协同发展，有利于拓展新专业方向，有利于提高学生的整体竞争力，服务区域经济发展。在该专业群建设过程中，建设开放、共享的实训基地非常关键。实训基地建设应以专业群内各专业的核心技能训练为基础，按专业群分类组建实训基地，实现资源共享。基于我院医药服务专业群，在实训基地的建设和功能开发方面主要注重以下几个方面: (1)满足专业群内各专业学生的实践教学；(2)建成校企合作，资源共享的实训基地；(3)成为本地区医药卫生职业技能训练考核鉴定基地
1满足专业群内各专业学生的实践教学
构建专业群实训中心，在校内必须分层次建设实验、实训基地，这是一项重点工作。首先要保证专业群中重点专业主干课程的实验、实训室的建设，每个主干课程至少1个实验、实训室，在此基础上逐步形成专业群实验、实训中心，实现资源共享。
1.1建设医学基础实训室，满足专业群岗位通用技能训练。以医药服务行业的岗位通用技能训练为基础，以培养行业的通用能力为目的，如认识正常人体结构与功能的能力、学会判断疾病状态下的人体结构与功能的改变、观察药物在体内作用等技能训练项目。
1.2建设专科实训室，满足各专业核心技能训练。细致分析了群内各专业核心技能，以护理基本技术、内外妇儿、急救等护理技术等构成护理专业核心技能；以作业治疗技术、运动疗法技术、传统康复治疗技术等构成康复治疗技术专业核心技能；以临床用药指导、实用药学服务等构成药学专业（临床用药）核心技能，建设了专科训练的实训室，满足这些核心技能的实训要求。
1.3建设模拟职场环境的综合实训基地，满足学生综合能力训练。设计疾病综合护理、疾病综合康复、疾病药学服务等专业综合实训项目，在模拟病区，模拟康复医院，模拟药房进行专业综合能力训练。
在此基础上实现护理、康复治疗、药学专业学生平台课程和互选课程中实训项目的正常开展，使实训资源最大化地共享。
2建成校企（医院）合作，资源共享的实训基地
共享型实训中心的建设应具有长期性、基础性和公益性的特点， 而实现对实训资源的有效整合、合理配置和高效利用的关键就在于共享机制的建立，我院实训中心在建设过程中一直注重校企（医院）合作，邀请行业专家，医院管理人员参与设计和规划实训中心，将校内现有资源重新优化整合，通过调整整体布局、加强内涵建设、营造职场氛围、健全制度标准、添置智能化水平高的模拟教学仪器设备等方式实现学校教学环境与医院职业环境高度统一，成为集教学、培训与技术服务于一体的多功能实训中心，成为行业技能考核与培训、岗位技能训练、职业资格鉴定为一体的职业技能考核与培训中心，力求做到既高度模拟医院的真实环境，又满足实训教学需要；既作为在校学生的实训场所，又成为医院职工培训技能的重要基地。为了更好地发挥实训基地资源共享的目标，我们聘请行业人员参与制定实验、实训、实习等环节的评价标准和质量监控办法。明确规定双方权利和义务，健全严格的管理制度和考核体系。这样就从规划、建立、运作到后期维护的过程中充分调动了企业（医院）方面的积极性，促进信息与实物资源高效共享。
3成为本地区医药卫生职业技能培训考核鉴定基地
我院实训基地及其资源针对的是专业群的建设,面向的却是整个社会。由于高职实训基地具有示范和辐射作用，发挥为地区培养培训紧缺技能型人才，为地方经济建设服务的功能。除了培养本校学生职业技能外，实训基地还应该积极主动地为本地区的在岗职工提高培训、下岗人员转岗培训、进城务工人员就业培训、职业教育师资培训等提供培训[2]，以使政府投入产生更大效益，进而为区域卫生行业发展做出应有的贡献。
我院是泰州市卫生技术人员培训中心，近年来，由政府主导，行校企合作，依托专业群内的实训中心，为地方培训养老护理员500余人次，培训救护员2000人次，社区康复专业人员、零售药店从业人员培训250余人次，餐饮（食品）服务行业从业人员培训500余人次。并承担了国家临床执业助理医师实践技能、医护人员急救知识与技能，康复治疗师等培训和职业资格考核鉴定的任务。
综上所述，实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分。基于专业群建设校内实训基地时就要着力考虑满足专业群内各专业学生的实践教学，同时，各实训室在功能上，不仅具有教学功能，还可以用于社会、企业员工的培训及职业技能鉴定工作，使之达到教学资源利用最大化。我院这种依托专业优势，建设共享型实训基地的做法印证了教学相长的法则，赋予了校内实训基地更强的生命力。
参考文献
[1] 袁洪志.高职院校专业群建设探析[J] 职教论坛，2007，05
[2] 罗元成. 创新共享型开放型实训基地建设与管理模式的探讨[J] 科技资讯，2008,23
【关键词】 专业群共享实训基地
【中图分类号】G718.5【文献标识码】A【文章编号】1671-5160(2014)02-0287-01 对高职教育来说，所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合[1]。因此，专业群建设是高职院校对接产业、强化办学特色的战略选择,是高职院校内涵建设的重要内容,是高职院校更好地发挥对产业发展的前瞻性和长远性的基础支持作用,进而实现自身的可持续发展的应然选择。我院针对医疗卫生服务中的护理、康复、用药指导等立体化服务要求，围绕卫生服务领域的职业岗位群，结合我院办学优势，构建“以护理专业为核心专业，以康复治疗技术、药学专业为支撑”的医药服务专业群。通过构建医药服务专业群有利于专业之间的彼此联系和相互渗透，有利于实现优质教学资源的高效共享，有利于带动群内专业协同发展，有利于拓展新专业方向，有利于提高学生的整体竞争力，服务区域经济发展。在该专业群建设过程中，建设开放、共享的实训基地非常关键。实训基地建设应以专业群内各专业的核心技能训练为基础，按专业群分类组建实训基地，实现资源共享。基于我院医药服务专业群，在实训基地的建设和功能开发方面主要注重以下几个方面: (1)满足专业群内各专业学生的实践教学；(2)建成校企合作，资源共享的实训基地；(3)成为本地区医药卫生职业技能训练考核鉴定基地
1满足专业群内各专业学生的实践教学
构建专业群实训中心，在校内必须分层次建设实验、实训基地，这是一项重点工作。首先要保证专业群中重点专业主干课程的实验、实训室的建设，每个主干课程至少1个实验、实训室，在此基础上逐步形成专业群实验、实训中心，实现资源共享。
1.1建设医学基础实训室，满足专业群岗位通用技能训练。以医药服务行业的岗位通用技能训练为基础，以培养行业的通用能力为目的，如认识正常人体结构与功能的能力、学会判断疾病状态下的人体结构与功能的改变、观察药物在体内作用等技能训练项目。
1.2建设专科实训室，满足各专业核心技能训练。细致分析了群内各专业核心技能，以护理基本技术、内外妇儿、急救等护理技术等构成护理专业核心技能；以作业治疗技术、运动疗法技术、传统康复治疗技术等构成康复治疗技术专业核心技能；以临床用药指导、实用药学服务等构成药学专业（临床用药）核心技能，建设了专科训练的实训室，满足这些核心技能的实训要求。
1.3建设模拟职场环境的综合实训基地，满足学生综合能力训练。设计疾病综合护理、疾病综合康复、疾病药学服务等专业综合实训项目，在模拟病区，模拟康复医院，模拟药房进行专业综合能力训练。
在此基础上实现护理、康复治疗、药学专业学生平台课程和互选课程中实训项目的正常开展，使实训资源最大化地共享。
2建成校企（医院）合作，资源共享的实训基地
共享型实训中心的建设应具有长期性、基础性和公益性的特点， 而实现对实训资源的有效整合、合理配置和高效利用的关键就在于共享机制的建立，我院实训中心在建设过程中一直注重校企（医院）合作，邀请行业专家，医院管理人员参与设计和规划实训中心，将校内现有资源重新优化整合，通过调整整体布局、加强内涵建设、营造职场氛围、健全制度标准、添置智能化水平高的模拟教学仪器设备等方式实现学校教学环境与医院职业环境高度统一，成为集教学、培训与技术服务于一体的多功能实训中心，成为行业技能考核与培训、岗位技能训练、职业资格鉴定为一体的职业技能考核与培训中心，力求做到既高度模拟医院的真实环境，又满足实训教学需要；既作为在校学生的实训场所，又成为医院职工培训技能的重要基地。为了更好地发挥实训基地资源共享的目标，我们聘请行业人员参与制定实验、实训、实习等环节的评价标准和质量监控办法。明确规定双方权利和义务，健全严格的管理制度和考核体系。这样就从规划、建立、运作到后期维护的过程中充分调动了企业（医院）方面的积极性，促进信息与实物资源高效共享。
3成为本地区医药卫生职业技能培训考核鉴定基地
我院实训基地及其资源针对的是专业群的建设,面向的却是整个社会。由于高职实训基地具有示范和辐射作用，发挥为地区培养培训紧缺技能型人才，为地方经济建设服务的功能。除了培养本校学生职业技能外，实训基地还应该积极主动地为本地区的在岗职工提高培训、下岗人员转岗培训、进城务工人员就业培训、职业教育师资培训等提供培训[2]，以使政府投入产生更大效益，进而为区域卫生行业发展做出应有的贡献。
我院是泰州市卫生技术人员培训中心，近年来，由政府主导，行校企合作，依托专业群内的实训中心，为地方培训养老护理员500余人次，培训救护员2000人次，社区康复专业人员、零售药店从业人员培训250余人次，餐饮（食品）服务行业从业人员培训500余人次。并承担了国家临床执业助理医师实践技能、医护人员急救知识与技能，康复治疗师等培训和职业资格考核鉴定的任务。
综上所述，实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分。基于专业群建设校内实训基地时就要着力考虑满足专业群内各专业学生的实践教学，同时，各实训室在功能上，不仅具有教学功能，还可以用于社会、企业员工的培训及职业技能鉴定工作，使之达到教学资源利用最大化。我院这种依托专业优势，建设共享型实训基地的做法印证了教学相长的法则，赋予了校内实训基地更强的生命力。
参考文献
[1] 袁洪志.高职院校专业群建设探析[J] 职教论坛，2007，05
[2] 罗元成. 创新共享型开放型实训基地建设与管理模式的探讨[J] 科技资讯，2008,23