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【摘要】小学数学问题大多数来源于生活，课程与生活息息相关，教学中选取生活中有趣的事物应用到小学数学中，使学生从熟悉的事物中更容易理解知识，感受到数学就来源于自己身边，体会到小学数学的乐趣，体验到数学的魅力。本文主要对生活化数学思想应用到小学数学过中进行有效分析。
【关键词】生活化思想 小学数学 渗透
0.引言
数学来源于生活，服务于生活，【1】数学知识必须建立在学生认知的事物基础之上，教师应激发学生的学习主动性。这就要求教师对学生在开展数学活动时，从学生的实际生活出发，创造学生感兴趣的生活情景，让生活走进数学，引起学生的兴趣，让学生积极主动的参与到数学中来。本文主要对生活化数学思想渗透到小学数学的途径作研究。
1、概念的意义
生活化数学思想是一个过程，在数学过程中，具体指教师将教学知识与生活联系起来将数学知识的获得过程联系实际生活，在生活中找到数学的原型。【2】
生活化课堂教学是指教师在数学课堂上创造条件，把生活中的数学运用到教学中，使教学数学体现出一定的现实意义，这种教学方法，不仅能够激发学生的兴趣，让学生积极地学习数学知识，并在学习过程中，学到数学的思想、运用生活中数学解决教学中去分析教学中的问题，感受到数学就在实际生活中，真切的体会到数学的乐趣。
2、生活化数学思想应用方法
2.1从灵活应用教程与生活相结合。
教材教学内容所呈现出的情景，离学生生活的远近有着重要的作用，决定了学生学习的成效，现在大多数教材上呈现的教学场景不符合学生生活的背景，与学生的生活背景有着很大的差距，因此，教师这时候就需要根据学生的认知规律、实际生活情景和已有的生活经历对教材进行有效的转化，把旧的教学方法灵活的与生活结合起来，根据实际需求对原材料进行优化组合，才能使生活化数学思想真正的渗透到数学中。
例如：在学习“百分数应用题”时，教师把这方面的教学与生活中熟悉的购物结合起来，达到生活与数学相融合的效果。首先教师可以用多媒体准备好教学内容：首先，屏幕上出现：“好消息，衣服降价了，本店服装一律七折出售”这时候学生就会想到七折优惠一位学生说：“七折=70%”，比原来降低了30%，便宜了30%。学生根据熟悉的场景，开动脑筋计算着，这像让学生算着自己买衣服的价钱。接着出现了“小明用280元买了一件外套，请您算一下，该付多少钱？”学生看到后马立马就算出了答案。接着又看到，一家商店“买十送一”，另一家全部按“九折出售”，学生看到后，学生之间进行讨论计算着哪家更实惠。这种教学设计，让学生体会到走进商场购物的情景，让原本枯燥的教学方式变得形象生动，使原本乏味的“百分数应用题”变得鲜活起来，让学生在生活中学习数学知识，有效提高学生的数学知识。
2.2教学方式与手段生活化
（1）教学方法生活化。教师要创设问题情景，培养学生的思维能力，引导他们主动的解决问题。教师应善于提出问题，让学生去思考，教师在设计问题时，要紧密联系教材内容进行编制，由浅后深的程序进行提问，让学生形成清晰的思路。为培养学生的创新能力，应多鼓励学生大胆猜想，自觉地运用自己的方法去解决问题，让学生在生活中思考问题，解决问题，锻炼学生的自我学习的能力。
（2）教学手段生活化。在教学过程中，教师要重视使用实验教学，让学生真正参与到生活中去，使学生经历观察、实验、猜想等活动，发现数学知识的特点，使学生从实践中学习到数学解题的方法，另外，教师在教学中，适时的运用先进的教学设备，让学生明白科技水平的提高对学习有着重要作用。
2.3加强数学实践活动，实现生活化数学
开展数学实践活动，对学生发挥数学有着很大的效果，对培养数学数学兴趣和整体素质有着重要意义。
（1）开展教学活动。教师在活动中，教师可以提供围绕教材内容的生活数据，让学生自行进行数学设计方案。例如：在45个同学去公园游玩，每个同学的门票为20元，满50人优惠8折，让学生设计一个买票方案。在学生设计方案时，教师应对学生进行适当的指导，之后进行方案的对比，得出最佳的实施方案。在这过程中，不仅锻炼了学生的思维能力，让学生学习到在生活中要理的利用资金，还培养了学生的组织能力。
（2）设计数学游戏。数学游戏的方式多种多样，其中有：数字游戏、数学迷宫等熟悉的数学游戏，在游戏过程中，有效的锻炼道路学生动手能力、动脑能力，还学习到了数学知识，开发了学生的智力，锻炼了学生的创新能力，全面的发展了学生的综合素质。
（3）注重教学实践。把课堂所学的数学知识与生活结合起来，学生往往更加易懂。这就需要进行实践操作来达到学习的效果。例如：在教学课堂前，教师可以购买一台称，安排学生进行操作，课前准备好一些熟悉的物品、天平与称，让学生称出物品的重量，也可以安排学生进行模拟购物的情景，把学生按照4人一小组分配好，每组选择一位同学当售货员，其余同学当购物者，购物者说出需要买的物品重要，如需买2千克黄豆和3千克花生，当售货员进行称重量时，要相应的说相应物品的重量和其单位，购物者得算出需要花费的价格，同时，在付钱的过程中，锻炼了学生计算找钱的能力，无形之中应用了数学知识，让学生参与到生活实践中，使学生真实的体会到实际生活的应用价值。不仅锻炼了学生使用称的方法，又培养了学生的实践能力。
3、总结
总而言之，数学是来源于生活，生活中又到处充满数学。在教学过程中，教师要根据学生的实践情况，与教材内容紧密联系起来，创设出生活情景，让学生在学习数学知识时，贴近实际生活，让学生在学习数学时体会到生动形象的学习氛围，让学生在学习时既学到了知识，又培养了实践的能力，使生活化思想真正的渗透到小学数学中。
【参考文献】
[1]林秀娟. 陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J]. 福建陶研，2013，04：31-33.
[2]麦全孝. 浅谈现代数学思想在小学数学中的渗透[J]. 宁夏教育，1987，06：32-33.
[3]田润垠，胡明. 小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J]. 西北成人教育学院学报，2015，04：93-99.
【关键词】生活化思想 小学数学 渗透
0.引言
数学来源于生活，服务于生活，【1】数学知识必须建立在学生认知的事物基础之上，教师应激发学生的学习主动性。这就要求教师对学生在开展数学活动时，从学生的实际生活出发，创造学生感兴趣的生活情景，让生活走进数学，引起学生的兴趣，让学生积极主动的参与到数学中来。本文主要对生活化数学思想渗透到小学数学的途径作研究。
1、概念的意义
生活化数学思想是一个过程，在数学过程中，具体指教师将教学知识与生活联系起来将数学知识的获得过程联系实际生活，在生活中找到数学的原型。【2】
生活化课堂教学是指教师在数学课堂上创造条件，把生活中的数学运用到教学中，使教学数学体现出一定的现实意义，这种教学方法，不仅能够激发学生的兴趣，让学生积极地学习数学知识，并在学习过程中，学到数学的思想、运用生活中数学解决教学中去分析教学中的问题，感受到数学就在实际生活中，真切的体会到数学的乐趣。
2、生活化数学思想应用方法
2.1从灵活应用教程与生活相结合。
教材教学内容所呈现出的情景，离学生生活的远近有着重要的作用，决定了学生学习的成效，现在大多数教材上呈现的教学场景不符合学生生活的背景，与学生的生活背景有着很大的差距，因此，教师这时候就需要根据学生的认知规律、实际生活情景和已有的生活经历对教材进行有效的转化，把旧的教学方法灵活的与生活结合起来，根据实际需求对原材料进行优化组合，才能使生活化数学思想真正的渗透到数学中。
例如：在学习“百分数应用题”时，教师把这方面的教学与生活中熟悉的购物结合起来，达到生活与数学相融合的效果。首先教师可以用多媒体准备好教学内容：首先，屏幕上出现：“好消息，衣服降价了，本店服装一律七折出售”这时候学生就会想到七折优惠一位学生说：“七折=70%”，比原来降低了30%，便宜了30%。学生根据熟悉的场景，开动脑筋计算着，这像让学生算着自己买衣服的价钱。接着出现了“小明用280元买了一件外套，请您算一下，该付多少钱？”学生看到后马立马就算出了答案。接着又看到，一家商店“买十送一”，另一家全部按“九折出售”，学生看到后，学生之间进行讨论计算着哪家更实惠。这种教学设计，让学生体会到走进商场购物的情景，让原本枯燥的教学方式变得形象生动，使原本乏味的“百分数应用题”变得鲜活起来，让学生在生活中学习数学知识，有效提高学生的数学知识。
2.2教学方式与手段生活化
（1）教学方法生活化。教师要创设问题情景，培养学生的思维能力，引导他们主动的解决问题。教师应善于提出问题，让学生去思考，教师在设计问题时，要紧密联系教材内容进行编制，由浅后深的程序进行提问，让学生形成清晰的思路。为培养学生的创新能力，应多鼓励学生大胆猜想，自觉地运用自己的方法去解决问题，让学生在生活中思考问题，解决问题，锻炼学生的自我学习的能力。
（2）教学手段生活化。在教学过程中，教师要重视使用实验教学，让学生真正参与到生活中去，使学生经历观察、实验、猜想等活动，发现数学知识的特点，使学生从实践中学习到数学解题的方法，另外，教师在教学中，适时的运用先进的教学设备，让学生明白科技水平的提高对学习有着重要作用。
2.3加强数学实践活动，实现生活化数学
开展数学实践活动，对学生发挥数学有着很大的效果，对培养数学数学兴趣和整体素质有着重要意义。
（1）开展教学活动。教师在活动中，教师可以提供围绕教材内容的生活数据，让学生自行进行数学设计方案。例如：在45个同学去公园游玩，每个同学的门票为20元，满50人优惠8折，让学生设计一个买票方案。在学生设计方案时，教师应对学生进行适当的指导，之后进行方案的对比，得出最佳的实施方案。在这过程中，不仅锻炼了学生的思维能力，让学生学习到在生活中要理的利用资金，还培养了学生的组织能力。
（2）设计数学游戏。数学游戏的方式多种多样，其中有：数字游戏、数学迷宫等熟悉的数学游戏，在游戏过程中，有效的锻炼道路学生动手能力、动脑能力，还学习到了数学知识，开发了学生的智力，锻炼了学生的创新能力，全面的发展了学生的综合素质。
（3）注重教学实践。把课堂所学的数学知识与生活结合起来，学生往往更加易懂。这就需要进行实践操作来达到学习的效果。例如：在教学课堂前，教师可以购买一台称，安排学生进行操作，课前准备好一些熟悉的物品、天平与称，让学生称出物品的重量，也可以安排学生进行模拟购物的情景，把学生按照4人一小组分配好，每组选择一位同学当售货员，其余同学当购物者，购物者说出需要买的物品重要，如需买2千克黄豆和3千克花生，当售货员进行称重量时，要相应的说相应物品的重量和其单位，购物者得算出需要花费的价格，同时，在付钱的过程中，锻炼了学生计算找钱的能力，无形之中应用了数学知识，让学生参与到生活实践中，使学生真实的体会到实际生活的应用价值。不仅锻炼了学生使用称的方法，又培养了学生的实践能力。
3、总结
总而言之，数学是来源于生活，生活中又到处充满数学。在教学过程中，教师要根据学生的实践情况，与教材内容紧密联系起来，创设出生活情景，让学生在学习数学知识时，贴近实际生活，让学生在学习数学时体会到生动形象的学习氛围，让学生在学习时既学到了知识，又培养了实践的能力，使生活化思想真正的渗透到小学数学中。
【参考文献】
[1]林秀娟. 陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J]. 福建陶研，2013，04：31-33.
[2]麦全孝. 浅谈现代数学思想在小学数学中的渗透[J]. 宁夏教育，1987，06：32-33.
[3]田润垠，胡明. 小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J]. 西北成人教育学院学报，2015，04：93-99.