听过许多大家的公开课，也曾经多次在心中设想：如果这样的课给我，我会上成什么样子。这次，恰逢包河区的散文化教学公开课，使我有这样的机会向众位专家，展示自己的教学水平，也妄图从中体现一点自己的教学心得。
　　我认为，语文教师的根本任务是语言的教学，无论何种形式，都是为了让孩子更好的学习语言的魅力，并能够自由运用；其次，我们还应该有一项任务，就是感化心灵，陶冶情操。所以，我给杨绛这篇写人叙事文章的两个基本教学目标就是：一、赏析语言；二、体悟善良。而赏析语言中最感人的语言莫过于老王将死时的那段肖像、动作描写。所以，我将赏析的重点放在这里，方法是运用，修饰语有无的前后变化。因为片段很长，所以，又让学生找出一个肖像描写，一个静态描写，一个动态描写以及一个侧面烘托。这样，既让学生体悟到作者语言的入木三分，也让学生了解多角度的描写手法。
　　至于，文章中的“爱”的教育，是本单元学习的重点。但是，我想，《老王》这篇文字应该和前几篇文章少有不同。我们的学生，似乎只是将“爱”这个字放到父母、师长和一些特别的弱者（如乞丐之类）身上。而难以体会平凡人的善良、爱。也不容易体察普通人生活中的不幸。所以，我将文章中的“爱”界定为普通劳动者的善良、爱心。
　　所以，首先，我在导入部分就用一张现在生活中普通的三轮车夫的照片放在屏幕上。让学生思考：这位中年男子是在为什么而哭泣？进而让学生揣摩图片之后隐藏的生活的艰辛以及泪水之后的对亲人的爱。
　　其次，我也在内容中将老王和普通人的生活联系在一起，抓住老王的独眼因为生活的困苦而瞎掉来体会他的不幸，并着重让学生去体会在老王将死之时却把香油和鸡蛋给了“我”，体会他的发自内心的善良。
　　为了避免了语文教学中“多而全，全而杂”的痼疾，我没有结构分析、中心概括，没有写作特点的罗列，也没有专门的字词教学，力图做到内容集中，提问简练，思路清晰。
　　在教学手段和方法选用上，除某些传统教法外，我还采用多媒体幻灯导入和拓展迁移，音乐辅助等手段，方法上采用导读、朗读、讨论、探究、口语训练等，总体来说这节课课堂气氛活跃，有一定效果。
　　学语文，学做人。
　　我希望能用这篇文章引导学生关注生活中的平凡的不幸者，体会爱的博大。重新解读对弱势者的关注。探究过程中着重情感态度价值观的解读，使学生学到为人处事的道理。课堂的结尾，我让学生为孤身一人的老王写了一篇“墓志铭”，既是对老王一生的总结、赞美，也锻炼了学生的文笔。末尾的钢琴曲《月色》，那优美的旋律，使学生心灵受到洗礼。
　　“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷切问我归何处？”虽然《老王》的公开课结束了，但是，我觉得对散文的教学探索不会结束。无论新课改将走向何方，无论面临何种评价，作为一个中学教师，心中必须有一杆标尺，既衡量学生在这六年中真正需要的，也衡量自己离专业的学者型教师的目标有多远。我希望自己能在不断的磨砺中提高自己，进而不辜负自己的学生。相信：九万里风鹏正举！
　　（作者单位：安徽省合肥市第四十八中）