素质教育,首先是充满情感的教育,离开了情感,一切教育都无从谈起。作为班主任,该如何去营造良好的师生关系呢?
　　
　　一、情感是建立师生关系的桥梁
　　
　　冰心说过,有了爱便有一切。教书育人是教师的天职,而“育人”更是班主任的首要天职,这其中,“爱”便是根本。班主任在师生情感沟通过程中应有主动性。平时的一个眼神、温柔的一个手势,或者早上主动向学生问早,都可以缩短师生间的心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。只有班主任的热情投射到学生的心灵上,才能唤起学生相应的情感,使学生对生活、学习充满信心,对教师产生亲近感、依赖感。学生在成长的过程中少不了冲动和干愚蠢的事,当你为此而发脾气或训斥时,别忘了提醒自己:他是学生。当然,这样做不是姑息迁就、没有尺度,而是尽量保持冷静和理智,避免讲一些伤学生的心的话。师生间的情感沟通是宽严适度、严爱统一。
　　
　　二、给孩子们一片自由的天空
　　
　　学生来自不同家庭,所受教养、熏陶不尽相同,各方面都存在差异,如性格、兴趣、意志、情感和动机各显示其独特的个性。因此,我认为,新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通,是师生互相关爱的结果。它是师生的创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。教师要通过广泛接触学生,采取个别谈心、家访、班队会、综合课、小竞赛等多种生动有趣的活动,了解学生的内心活动,感受他们的情感世界。要让学生淋漓尽致地显示“才华”,发挥一技之长,并适时加以鼓励与指导。有时只需一个赞许的眼神,一个会心的微笑。也许,成功就孕育在这里面,将来的作家、科学家、发明家也许就从他们中间诞生。孩子们在完成各科的学习任务以后,在自己的那片天空中任意遨游,其乐无穷。同时,一个个小书法家、小作家、演讲人才会脱颖而出,成为富有个性魅力的人。此时,班主任心中将会呈现出一幅什么样的丰收景象呢,我们可想而知。
　　
　　三、营造宽松和谐的教学氛围
　　
　　首先,教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的,无论他字写得好坏,无论他活泼开朗还是沉默寡言,哪怕他考试不及格,他们也都将走向未来。我们要树立正确的学生观,要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。记得刚做班主任的时候,我性子是比较急的,学生回答问题时出现一点偏差,我就立刻打断学生的话想予以纠正,但后来意识到自己犯了错误,在做班主任的过程中不断反思和探索:其实每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但却很有可能借以挖掘出埋藏在学生心里头的大金矿。我们与学生交心,不妨蹲下身来或坐在孩子们当中,与他们对话,而不要让孩子仰视你;不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话,而不去打断他;做错了不妨也向学生道歉……这样,学生会加倍地向老师学习,从而学会尊重他人,形成健全人格,并且使师生的心融为一体,产生共鸣。
　　其次,教师要保护学生的好奇心。好奇是孩子的天性,是孩子发现问题、思考问题的开端,它的发展将引发学生多方面的兴趣,而兴趣又是学生努力学习、不断探索的动力。我认为,在我们平时的教学工作中,要善于发现学生的兴趣爱好,了解学生的好奇心并耐心引导,使之得到良好的发展,养成一种勇于探索的精神。当然,在探究中难免会出现失误甚至错误。如果不能分清原由,一味地责备和处罚,将有可能挫伤他们的好奇心和自尊心,这对他们未来的发展是不利的。学生在尝试中的错误自然是一种失误,如果我们因此而禁止他们去尝试,去探究,那将是更大的错误。因此,我们要保护它、利用它。
　　另外,教师要激发学生的自信心。有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点,也各有各的不足,学生实力不足的地方,正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至错误,教师要相信自己的教育,相信自己的学生,以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生,给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中,我经常有意识地让腼腆的孩子发言,让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起合作画报、小制作,让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料……渐渐地,孩子们在愉快的活动中受到了锻炼,增强了自信心,变“要我说”为“我要说”,变“我能行?”为“我能行!”
　　责任编辑邹韵文