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【摘 要】体育教学是高校体育工作的中心环节，实现高校体育目的和任务的主要途径，实施素质教育的形式和手段，体育教学具有体育功能和教育功能，体育课的任务或责任在于通过体育学科的教学提高学生素质或全民族的身体素质。
【关键词】素质教育；体育教学；责任
随着高等教育改革的不断深入和高校素质教育的全面实施，体育教学在培养跨世纪合格人才方面具有重要的地位和作用，高校一直以来都以运动技术和竞技体育教学为中心，而作为体育教师应该把提高大学生素质看成一身的责任，并且认真实施体育课的这种责任。
一、实施体育课的责任培养学生终身体育观念
学生在体育教学过程中不仅是主体也是客体，培养造就德、智、体全面发展的人才是教育的根本方针，素质教育对体育学科的要求是通过体育学科的教育提高全民的身体素质，在提倡素质教育的今天，高校把“提高全民素质、多出人才、出好人才”作为改革的根本目标，使未来的学生通过大学学习后会做人、会自学、会生存、会创造、会健身。
学校实施体育课的责任，是让学生掌握好锻炼身体的基本知识、基本技术、基本技能，培养体育兴趣，认识体育在人生中的重要作用。
终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和自觉的接受体育教育。体育教育意义也在于让体育锻炼终身化，经过体育学习后学生虽然离开了体育学习的课堂，仍然能在任何环境下自觉的、合理的自我锻炼。继续发展体能，增强体质，推普体育科学知识。
我国目前普通高校的体育教学由于强调外在形式的统一，因而限制了学生个性的发展，由于过度拘泥教材教纲难以发挥学生的全面素质，大学生处于身体发育的最后阶段，要不失时机的通过体育教育对他们进行身体素质教育，学校体育教学实践的重点应考虑从向学生传授体育知识、技术、技能向形成学生基本的体育学习和锻炼体育技能转变 ，使学生学会锻炼，成为进行终身体育锻炼和接受体育的实施者、参入者。从此体育教师也应有相应的改变，教师在发挥主导作用的同时，不仅要传授知识，更重要的是教会学生“学习”，帮助学生构建他们的认知结构从而有自学体育并制定锻炼计划的能力，真正成为终身体育的受益者。
二、高校体育教师是体育课之责任的主导者、实施者
（一）体育教师应具备教学改革的素质
当代大学生综合素质强，知识面效广，这就要求体育教师具备较为扎实的专业理论知识、相关体育学科的知识外，还要具有动作的表现力、敏锐的观察力、丰富的想象力、稳定的情感、灵活的思维、坚定的意志等一系列基本素质.
（二）增强体质，把身体素质放在教学首位
体育的本质特征是增强体质，体育教学的基本功能之一是教会学生锻炼身体、掌握一些增强体质的方法手段，达到强身健体，预防疾病延缓衰老的目的，同时适应现代化高度紧张、快速多变的生活节凑。身体素质包括基本身体素质如速度、耐力、协调、灵敏、柔韧等，生活生存能力如奔跑、跳跃、投掷、提举、攀爬等，以及适应能力和免疫能力等四大方面。
（三）发展思维想象能力、开发智力潜能、提升体育文化
体育是一幅生动直观的画面，也是抽象的行为艺术，运动能促进大脑发育和改进神经系统功能，为学生打下良好的学习基础，同时还能促进学生观察力、记忆力、想象力、和思维创造力等智力因素的发展，在体育教学中，教师正确的教法、讲解和示范每个动作，都能有效的培养学生的观察能力，促进学生想象力和思维能力的发展，体育教学不仅有实践课教学，还有理论的教学指导，教师教学中知识面的广博，教法、内容、手段的丰富，科学性、趣味性和全面的展示，使学生掌握了体育的基本知识、基本技术、基本技能，提升了他们体育文化素质。
（四）发展个性、开拓创新能力和竞争意识
高校大学生思想活跃、精力充沛、接受新事物意识强，也是他们处在人格、个性、世界观、人生观成熟的关键时期，对体育运动有正确的认识和需求，再加上体育教学是让他们由室内转向成户外的活动，充分展示各自的内在个性，使个性在运动中发展，并在运动中得到调整和塑造，另外随着教师教学的项目、内容、方法、手段的创新变化，以及科学的竞赛和体育游戏，足以正确的发展学生创造性思维和竞赛进取的意识。
（五）培养进取精神和顽强意志品质
随着现代化建设程度提高，社会需要那些不断学习、勇于进取的人才，全面型人才，高校要充分利用体育的丰富内容和形式，培养学生的进取精神和顽强意志，体育的学习、训练和竞赛的过程，总是在给学生出“难题”、增设“障碍”、树立起“对手”、有意识有目的制造各式各样的“困难”环境，体育教学就是教与学的双边活动，教师的责任是引导学生解“难题”、平“障碍”、胜“对手”，让学生的身、心在实实在在情感中的到体验，只有长期的、系统的、有组织的、有责任的训练学生，才能为他们将来参入社会竞争构筑牢固的基础。
（六）提升学生审美能力，陶冶高尚情操
运动现象是千变万化的，反映运动特殊性和运动规律的体育知识，必然是丰富多彩的，体育教育的本质是造就人，体育不仅是力量的体现，更是美的体现，在教学过程中教师对环境的选择、场地器材的布置、练习程序的设计、以及良好动作的示范，都可以营造美，让学生发现美、感受美，使学生表现美、鉴赏美的能力逐步提高，审美能力得到加强。教师在教学中要给学生相互比较、相互观察、相互帮助的机会，培养他们互相学习团结协作的精神、互相保护助人为乐的高尚情操，并学会尊重对手、尊重裁判，树立集体主义爱国主义的精神，显现出无法替代的标榜作用。
三、结束语
体育教学是由体育教学行为、教学制度、教学思想三层面构成的系统，教学行为包含有教师授课计划、内容、方法和预期的目的等，体育课要注重基础素质的同时也要构建好终身体育的框架，要发挥学生主动性、积极性、创造性，尊重创新、激活主体，综上所述，一切乃体育课之责任所在，同时也是教师责任所在。
作者简介：章剑舞，男，63年出生，汉族，湖南长沙人，在湖南警察学院任教，副教授，本科学历，研究学科主要是大学体育和警用射击。
【关键词】素质教育；体育教学；责任
随着高等教育改革的不断深入和高校素质教育的全面实施，体育教学在培养跨世纪合格人才方面具有重要的地位和作用，高校一直以来都以运动技术和竞技体育教学为中心，而作为体育教师应该把提高大学生素质看成一身的责任，并且认真实施体育课的这种责任。
一、实施体育课的责任培养学生终身体育观念
学生在体育教学过程中不仅是主体也是客体，培养造就德、智、体全面发展的人才是教育的根本方针，素质教育对体育学科的要求是通过体育学科的教育提高全民的身体素质，在提倡素质教育的今天，高校把“提高全民素质、多出人才、出好人才”作为改革的根本目标，使未来的学生通过大学学习后会做人、会自学、会生存、会创造、会健身。
学校实施体育课的责任，是让学生掌握好锻炼身体的基本知识、基本技术、基本技能，培养体育兴趣，认识体育在人生中的重要作用。
终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和自觉的接受体育教育。体育教育意义也在于让体育锻炼终身化，经过体育学习后学生虽然离开了体育学习的课堂，仍然能在任何环境下自觉的、合理的自我锻炼。继续发展体能，增强体质，推普体育科学知识。
我国目前普通高校的体育教学由于强调外在形式的统一，因而限制了学生个性的发展，由于过度拘泥教材教纲难以发挥学生的全面素质，大学生处于身体发育的最后阶段，要不失时机的通过体育教育对他们进行身体素质教育，学校体育教学实践的重点应考虑从向学生传授体育知识、技术、技能向形成学生基本的体育学习和锻炼体育技能转变 ，使学生学会锻炼，成为进行终身体育锻炼和接受体育的实施者、参入者。从此体育教师也应有相应的改变，教师在发挥主导作用的同时，不仅要传授知识，更重要的是教会学生“学习”，帮助学生构建他们的认知结构从而有自学体育并制定锻炼计划的能力，真正成为终身体育的受益者。
二、高校体育教师是体育课之责任的主导者、实施者
（一）体育教师应具备教学改革的素质
当代大学生综合素质强，知识面效广，这就要求体育教师具备较为扎实的专业理论知识、相关体育学科的知识外，还要具有动作的表现力、敏锐的观察力、丰富的想象力、稳定的情感、灵活的思维、坚定的意志等一系列基本素质.
（二）增强体质，把身体素质放在教学首位
体育的本质特征是增强体质，体育教学的基本功能之一是教会学生锻炼身体、掌握一些增强体质的方法手段，达到强身健体，预防疾病延缓衰老的目的，同时适应现代化高度紧张、快速多变的生活节凑。身体素质包括基本身体素质如速度、耐力、协调、灵敏、柔韧等，生活生存能力如奔跑、跳跃、投掷、提举、攀爬等，以及适应能力和免疫能力等四大方面。
（三）发展思维想象能力、开发智力潜能、提升体育文化
体育是一幅生动直观的画面，也是抽象的行为艺术，运动能促进大脑发育和改进神经系统功能，为学生打下良好的学习基础，同时还能促进学生观察力、记忆力、想象力、和思维创造力等智力因素的发展，在体育教学中，教师正确的教法、讲解和示范每个动作，都能有效的培养学生的观察能力，促进学生想象力和思维能力的发展，体育教学不仅有实践课教学，还有理论的教学指导，教师教学中知识面的广博，教法、内容、手段的丰富，科学性、趣味性和全面的展示，使学生掌握了体育的基本知识、基本技术、基本技能，提升了他们体育文化素质。
（四）发展个性、开拓创新能力和竞争意识
高校大学生思想活跃、精力充沛、接受新事物意识强，也是他们处在人格、个性、世界观、人生观成熟的关键时期，对体育运动有正确的认识和需求，再加上体育教学是让他们由室内转向成户外的活动，充分展示各自的内在个性，使个性在运动中发展，并在运动中得到调整和塑造，另外随着教师教学的项目、内容、方法、手段的创新变化，以及科学的竞赛和体育游戏，足以正确的发展学生创造性思维和竞赛进取的意识。
（五）培养进取精神和顽强意志品质
随着现代化建设程度提高，社会需要那些不断学习、勇于进取的人才，全面型人才，高校要充分利用体育的丰富内容和形式，培养学生的进取精神和顽强意志，体育的学习、训练和竞赛的过程，总是在给学生出“难题”、增设“障碍”、树立起“对手”、有意识有目的制造各式各样的“困难”环境，体育教学就是教与学的双边活动，教师的责任是引导学生解“难题”、平“障碍”、胜“对手”，让学生的身、心在实实在在情感中的到体验，只有长期的、系统的、有组织的、有责任的训练学生，才能为他们将来参入社会竞争构筑牢固的基础。
（六）提升学生审美能力，陶冶高尚情操
运动现象是千变万化的，反映运动特殊性和运动规律的体育知识，必然是丰富多彩的，体育教育的本质是造就人，体育不仅是力量的体现，更是美的体现，在教学过程中教师对环境的选择、场地器材的布置、练习程序的设计、以及良好动作的示范，都可以营造美，让学生发现美、感受美，使学生表现美、鉴赏美的能力逐步提高，审美能力得到加强。教师在教学中要给学生相互比较、相互观察、相互帮助的机会，培养他们互相学习团结协作的精神、互相保护助人为乐的高尚情操，并学会尊重对手、尊重裁判，树立集体主义爱国主义的精神，显现出无法替代的标榜作用。
三、结束语
体育教学是由体育教学行为、教学制度、教学思想三层面构成的系统，教学行为包含有教师授课计划、内容、方法和预期的目的等，体育课要注重基础素质的同时也要构建好终身体育的框架，要发挥学生主动性、积极性、创造性，尊重创新、激活主体，综上所述，一切乃体育课之责任所在，同时也是教师责任所在。
作者简介：章剑舞，男，63年出生，汉族，湖南长沙人，在湖南警察学院任教，副教授，本科学历，研究学科主要是大学体育和警用射击。