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《语文课程标准》对课外资料的搜集整理提出了相应的要求：第一学段，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；第二学段，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；第三学段，为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。我们可以根据这些要求，指导学生了解查找资料、运用资料的基本方法。
一、指导学生查找信息
教师要指导学生分类，并教会学生利用图书馆、网络和影视、报刊书籍等媒介，掌握信息搜集的方法，如学生学会使用索引、总目录、内容分类目录等，掌握相关电视节目的时间和内容等，同时对高年级学生可以适当授以查阅网络信息的办法。
同样一篇课文，可以有多种搜集资料的方法，可以引导学生根据自己的实际情况进行选择。例如，《云雀的心愿》一文中有关于沙漠、洪水和森林的描写，在指导学生查找关于洪水资料时，可以从多个方面入手：比如可以从报纸上搜集关于洪水给人们带来灾害的报道，增强感性认识；可以从一些电视纪实片中观看洪水泛滥时的场景，造成视觉冲击；可以到网上查找具体的数据，提高理性分析……在搜集关于沙漠的资料时，可以从网上查看丰富的图片，了解沙漠的成因，也可以从各种新闻和科学报道中了解全球沙漠化的严重形势……而关于树木、森林的资料，则可以利用百科全书中对它们的介绍，分析树的纵切图，认识树木各部分的名称及了解它们蓄水的原理。当然，这些资料都是学生根据自己的兴趣和需要，有选择性地进行的查找，然后在课堂上互相补充，并不要求他们面面俱到。教师要有意识地请学生说说自己资料的来源，让学生不断丰富查找资料的途径，还要针对知识信息的输入，教给学生观察、思维、想象的方法。通过资料的积累与交流，学生能够形成立体的感知，在知识层面和方法层面不断充实自己，从而在以后的运用中尝试新的方法。
二 、 指导学生筛选信息
打开任何一个搜索信息的网站，例如：google、baidu等，输入关键字，可以一下子出现若干相关信息，但是这些信息有的是重复的；有的只是在文章中具有关键字，而与要查找的信息联系并不紧密；更有部分是不够健康的，应当远离学生生活的。教学中，要教会学生关注每一条查找标题下的详细信息，选择自己真正所需要的。
指导学生鉴别信息，要能够从错综复杂的信息中，择取自己需要的，这是一个长期的过程，需要指导学生选择方法，并不断在实践中进行总结，通过多次的操作，达到逐步熟练，并对信息具有一定的敏锐性。
三、指导学生整合信息
当各种信息都汇聚到学生的眼前时，如何将这些纷繁复杂的信息变成课堂学习中自己需要的信息，简练地表达出来？整合就非常重要了。因此，要指导学生学会抓住信息的重点，依靠个人先前知识经验主动建构，即紧密联系自己学习的课文，能够去粗取精。
例如，教学《宋庆龄故居的樟树》一文，在资料搜集过程中，关于宋庆龄的介绍会非常多，这就要求学生学会选择与文章内容相关的，选择能够凸显宋庆龄高尚品质的典型事例进行了解。比如：她有着慈祥的面容、坚定的眼神、不屈的信念；她出身名门，却毅然走上革命道路；作为国家领导人，她始终关心着我们每一位少年儿童的成长，“宋庆龄儿童基金会”就饱含着她的心血……上课前，教师要对学生查找的资料做到心中有数，请他们站起来介绍时，对资料的整合优缺点进行分析，对他们的语言表达进行一定的指导，从而提升学生整合资料的能力。上课过程中，可根据学生的介绍，将樟树和宋庆龄之间的关系揉合在一起理解：樟树四季常青，具有顽强的生命力，而宋庆龄曾是孙中山先生的得力助手，在孙先生去世后，她仍然积极革命，说明她和樟树一样具有顽强的生命力；樟树的香气，令虫子害怕，而宋庆龄热爱共产党、热爱人民的精神让敌人望而生畏；宋庆龄的一身正气令国民党反动派和日本鬼子畏惧；樟树身上的拒虫香气能永久保持，宋庆龄爱祖国、爱人民的精神也永远不会改变……
查找资料是一方面，整合自己所需要的信息更显重要。教师要教学生学会联系自己所学的课文内容，准确地表达信息，并能将课外的查找与课内的学习融合在一起，丰富文本的内涵，将语文学习的外延不断扩大。
四、 指导学生拓展信息
在教学中，教师要时时关注知识间的横向、纵向联系，不断创设情境，提供各种会话的机会，实现意义的建构。例如，《三顾茅庐》一文是根据《三国演义》中的片段进行改编的，在学习课文后，我向学生分析了当时三国鼎立的局势，请学生上来讲述《草船借箭》《空城计》等故事，学生兴趣盎然。这样，既给了课外知识丰富的同学一次展示的机会，又激发了其他同学的阅读兴趣，以此为契机，我向学生推荐了《三国演义》一书，鼓励学生阅读。这样一个理解、吸收、再表达的过程，学生对资料的搜集、整理、运用已逐步趋于成熟。在具体实施的过程中，要针对信息的输出教给学生分析、概括和综合的方法，培养学生有效地提取知识信息和解决实际问题的能力。
总之，对于这种利用现代媒体进行学习的指导，需要在实践中不断积累经验，需要根据学生具体掌握和运用的情况，及时地进行调整，不断地加以改进，以追求方法指导的最优化，让学习成为意义创造过程中的探险。
（作者单位：南京市游府西街小学）
一、指导学生查找信息
教师要指导学生分类，并教会学生利用图书馆、网络和影视、报刊书籍等媒介，掌握信息搜集的方法，如学生学会使用索引、总目录、内容分类目录等，掌握相关电视节目的时间和内容等，同时对高年级学生可以适当授以查阅网络信息的办法。
同样一篇课文，可以有多种搜集资料的方法，可以引导学生根据自己的实际情况进行选择。例如，《云雀的心愿》一文中有关于沙漠、洪水和森林的描写，在指导学生查找关于洪水资料时，可以从多个方面入手：比如可以从报纸上搜集关于洪水给人们带来灾害的报道，增强感性认识；可以从一些电视纪实片中观看洪水泛滥时的场景，造成视觉冲击；可以到网上查找具体的数据，提高理性分析……在搜集关于沙漠的资料时，可以从网上查看丰富的图片，了解沙漠的成因，也可以从各种新闻和科学报道中了解全球沙漠化的严重形势……而关于树木、森林的资料，则可以利用百科全书中对它们的介绍，分析树的纵切图，认识树木各部分的名称及了解它们蓄水的原理。当然，这些资料都是学生根据自己的兴趣和需要，有选择性地进行的查找，然后在课堂上互相补充，并不要求他们面面俱到。教师要有意识地请学生说说自己资料的来源，让学生不断丰富查找资料的途径，还要针对知识信息的输入，教给学生观察、思维、想象的方法。通过资料的积累与交流，学生能够形成立体的感知，在知识层面和方法层面不断充实自己，从而在以后的运用中尝试新的方法。
二 、 指导学生筛选信息
打开任何一个搜索信息的网站，例如：google、baidu等，输入关键字，可以一下子出现若干相关信息，但是这些信息有的是重复的；有的只是在文章中具有关键字，而与要查找的信息联系并不紧密；更有部分是不够健康的，应当远离学生生活的。教学中，要教会学生关注每一条查找标题下的详细信息，选择自己真正所需要的。
指导学生鉴别信息，要能够从错综复杂的信息中，择取自己需要的，这是一个长期的过程，需要指导学生选择方法，并不断在实践中进行总结，通过多次的操作，达到逐步熟练，并对信息具有一定的敏锐性。
三、指导学生整合信息
当各种信息都汇聚到学生的眼前时，如何将这些纷繁复杂的信息变成课堂学习中自己需要的信息，简练地表达出来？整合就非常重要了。因此，要指导学生学会抓住信息的重点，依靠个人先前知识经验主动建构，即紧密联系自己学习的课文，能够去粗取精。
例如，教学《宋庆龄故居的樟树》一文，在资料搜集过程中，关于宋庆龄的介绍会非常多，这就要求学生学会选择与文章内容相关的，选择能够凸显宋庆龄高尚品质的典型事例进行了解。比如：她有着慈祥的面容、坚定的眼神、不屈的信念；她出身名门，却毅然走上革命道路；作为国家领导人，她始终关心着我们每一位少年儿童的成长，“宋庆龄儿童基金会”就饱含着她的心血……上课前，教师要对学生查找的资料做到心中有数，请他们站起来介绍时，对资料的整合优缺点进行分析，对他们的语言表达进行一定的指导，从而提升学生整合资料的能力。上课过程中，可根据学生的介绍，将樟树和宋庆龄之间的关系揉合在一起理解：樟树四季常青，具有顽强的生命力，而宋庆龄曾是孙中山先生的得力助手，在孙先生去世后，她仍然积极革命，说明她和樟树一样具有顽强的生命力；樟树的香气，令虫子害怕，而宋庆龄热爱共产党、热爱人民的精神让敌人望而生畏；宋庆龄的一身正气令国民党反动派和日本鬼子畏惧；樟树身上的拒虫香气能永久保持，宋庆龄爱祖国、爱人民的精神也永远不会改变……
查找资料是一方面，整合自己所需要的信息更显重要。教师要教学生学会联系自己所学的课文内容，准确地表达信息，并能将课外的查找与课内的学习融合在一起，丰富文本的内涵，将语文学习的外延不断扩大。
四、 指导学生拓展信息
在教学中，教师要时时关注知识间的横向、纵向联系，不断创设情境，提供各种会话的机会，实现意义的建构。例如，《三顾茅庐》一文是根据《三国演义》中的片段进行改编的，在学习课文后，我向学生分析了当时三国鼎立的局势，请学生上来讲述《草船借箭》《空城计》等故事，学生兴趣盎然。这样，既给了课外知识丰富的同学一次展示的机会，又激发了其他同学的阅读兴趣，以此为契机，我向学生推荐了《三国演义》一书，鼓励学生阅读。这样一个理解、吸收、再表达的过程，学生对资料的搜集、整理、运用已逐步趋于成熟。在具体实施的过程中，要针对信息的输出教给学生分析、概括和综合的方法，培养学生有效地提取知识信息和解决实际问题的能力。
总之，对于这种利用现代媒体进行学习的指导，需要在实践中不断积累经验，需要根据学生具体掌握和运用的情况，及时地进行调整，不断地加以改进，以追求方法指导的最优化，让学习成为意义创造过程中的探险。
（作者单位：南京市游府西街小学）