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摘 要：毋庸置疑，古文教学是语文教学中的重要组成部分。从实际的教学情况来看，小学阶段是古文学习的奠基时期，所以教师应该对小学语文古文教学给予充分的重视。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈应该如何有效展开小学语文古文教学。
关键词：小学;语文教学;古文教学
所谓古文，主要是指相对于现代语言而言的一种文体，其基本组成内容主要是以古代汉语为基础而形成的书面语言。从具体内容来看，古文涉及到的文体类型是十分丰富的，主要包括诗、词、文、曲等不同形式。在小学阶段，古文主要包括诗词，以及一些简单的文言文。需要指出的是，尽管小学阶段的古文类型通常是比较简单的，但由于学生的知识积累比较匮乏，再加上这一阶段学生的思维发展尚未完善，所以对于学生来说，古文学习仍然具有一定的难度。为此，教师应对古文的特点以及学生的现实情况进行更加准确的了解，并以此为基础实施恰当的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善与改进，从而更好地保障教学活动的质量。唯有如此，才能循序渐进地促进学生古文学习能力的提高。
1.书读百遍，其义自见
叶圣陶先生指出：“‘熟读成诵’是语文学习中一种十分有效的方法”。不难理解，这种方法在古文学习中同样是十分重要的。简单来说，熟读成诵主要是指以诵读为主，以解释为辅，这种方式十分符合古文学习的特点。从具体内容来看，教材中编选的古文篇幅一般都不长，读起来也朗朗上口，学生只要“熟读”就可以“成诵”。为此，教师应该有意识地引导学生进行诵读，以此来使学生领略小古文的平仄之美，并且使学生对小古文的内容进行初步的感知。
在组织本班的古文教学时，我主要会利用以下几种方式组织学生进行诵读：第一，范读引导。大部分学生都没有十分丰富的古文诵读经验，所以教师首先应该进行范读，以使学生初步了解古文的正确读法，掌握古文的停顿、语速以及重音。如：教学《清平乐·村居》时，我在领读第一遍时，首先使学生明确了一些字词的读音，比如乐（yuè）、翁媪（wēng ǎo），亡赖（wú lài）等。领读第二遍时，我引导学生了解了这首词的节奏划分，比如“大儿/锄豆/溪东”，这样可以使学生读起来更加朗朗上口，起落有致，从而准确理解诗词内容;第二，多样诵读。我会尝试组织学生进行不同形式的诵读，以此来调动学生的诵读兴致。如：我引导学生利用“拍读法”进行了诵读练习，同桌之间用打节拍的方式共同诵读一篇古文，每人两句，这样就可以像对话一样读出文本内容，从而减少诵读过程中的枯燥感。最终，通过不同形式的诵读引导方法，使学生对文本的基本内容有了初步的理解。
2.激活想象，丰富体验
从具体内容来看，尽管小学古文的篇幅比较简短，语言也十分凝练，但是古文中蕴含的意境却是十分深刻的。而为了使学生对古文的深层内涵有更加准确的理解，一个十分重要的途径就是充分激发学生的想象。为此，教师可以借助更加多元化的教学方式来激活学生的想象，努力让学生成为具有丰富个性体验的个体。
以《江南春》为例，教学这首诗时，我利用多媒体为学生营造了更为真实的环境氛围。结合诗中描写的内容，我在多媒体中呈现出了一组与江南春景有关的图片，当学生看到丰富多彩的江南采莲图时，想象力好像一下就被打开了，使学生仿佛置身于江南，看到了鱼儿在荷叶间嬉戏，感受到了江南春光的无限美好。在学生欣赏图片的同时，我将这首诗的配乐朗诵作为了背景声音。通过这种方式，将这首诗中蕴含的情绪用音乐的形式直观表达了出来。最后，我讓学生结合自己在欣赏这首诗时的体验，进行了相互之间的交流与讨论。最终，利用这种方式，使学生的情感体验得到了优化，并且用自己的语言对古诗进行了解读，从而促进了学生对文本的理解。由此可见，在古文教学中，利用恰当的方式激活学生的想象是十分重要的。
3.联系生活，对照古今
需要指出的是，语文知识与现实生活具有十分紧密的联系。尽管古文创作时间通常比较久远，但仍然与现实生活具有一定的关联。因此，教师应该引导学生找到生活实际与古文内容之间的关联，并以此为基础进行一定的对比分析，从而深化学生对古文内容的理解。
同样以《江南春》为例，这首诗中描写了明媚的江南春光，再现了江南烟雨迷蒙的楼台景色，使江南风光显得十分神奇迷离。不难发现，春景是学生十分熟悉和喜欢的一种景物。于是，引导学生对诗文内容有了初步的理解之后，我要求学生结合自己的生活经验对这首诗进行了对比分析。想一想自己记忆当中的春景是怎样的，与诗文内容相比，本地的春景有怎样的特点。最终，通过这种方式，使学生获得了更加深刻的学习体验。
古文是小学语文小学中的重要组成部分。因此，教师应掌握更加行之有效的古文教学方法，并且要根据学生的实际特点对教学过程进行调整，以此来促进教学过程的不断优化，从而为学生古文学习能力的提高创造良好的前提条件。
参考文献
[1]韩修荣.小学语文小古文教学的有效性研究[J].语文课内外，2019，（29）：248.
[2]崔芳玲.小学语文教材中小古文教学之我见[J].新课程·上旬，2019，（10）：115.
关键词：小学;语文教学;古文教学
所谓古文，主要是指相对于现代语言而言的一种文体，其基本组成内容主要是以古代汉语为基础而形成的书面语言。从具体内容来看，古文涉及到的文体类型是十分丰富的，主要包括诗、词、文、曲等不同形式。在小学阶段，古文主要包括诗词，以及一些简单的文言文。需要指出的是，尽管小学阶段的古文类型通常是比较简单的，但由于学生的知识积累比较匮乏，再加上这一阶段学生的思维发展尚未完善，所以对于学生来说，古文学习仍然具有一定的难度。为此，教师应对古文的特点以及学生的现实情况进行更加准确的了解，并以此为基础实施恰当的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善与改进，从而更好地保障教学活动的质量。唯有如此，才能循序渐进地促进学生古文学习能力的提高。
1.书读百遍，其义自见
叶圣陶先生指出：“‘熟读成诵’是语文学习中一种十分有效的方法”。不难理解，这种方法在古文学习中同样是十分重要的。简单来说，熟读成诵主要是指以诵读为主，以解释为辅，这种方式十分符合古文学习的特点。从具体内容来看，教材中编选的古文篇幅一般都不长，读起来也朗朗上口，学生只要“熟读”就可以“成诵”。为此，教师应该有意识地引导学生进行诵读，以此来使学生领略小古文的平仄之美，并且使学生对小古文的内容进行初步的感知。
在组织本班的古文教学时，我主要会利用以下几种方式组织学生进行诵读：第一，范读引导。大部分学生都没有十分丰富的古文诵读经验，所以教师首先应该进行范读，以使学生初步了解古文的正确读法，掌握古文的停顿、语速以及重音。如：教学《清平乐·村居》时，我在领读第一遍时，首先使学生明确了一些字词的读音，比如乐（yuè）、翁媪（wēng ǎo），亡赖（wú lài）等。领读第二遍时，我引导学生了解了这首词的节奏划分，比如“大儿/锄豆/溪东”，这样可以使学生读起来更加朗朗上口，起落有致，从而准确理解诗词内容;第二，多样诵读。我会尝试组织学生进行不同形式的诵读，以此来调动学生的诵读兴致。如：我引导学生利用“拍读法”进行了诵读练习，同桌之间用打节拍的方式共同诵读一篇古文，每人两句，这样就可以像对话一样读出文本内容，从而减少诵读过程中的枯燥感。最终，通过不同形式的诵读引导方法，使学生对文本的基本内容有了初步的理解。
2.激活想象，丰富体验
从具体内容来看，尽管小学古文的篇幅比较简短，语言也十分凝练，但是古文中蕴含的意境却是十分深刻的。而为了使学生对古文的深层内涵有更加准确的理解，一个十分重要的途径就是充分激发学生的想象。为此，教师可以借助更加多元化的教学方式来激活学生的想象，努力让学生成为具有丰富个性体验的个体。
以《江南春》为例，教学这首诗时，我利用多媒体为学生营造了更为真实的环境氛围。结合诗中描写的内容，我在多媒体中呈现出了一组与江南春景有关的图片，当学生看到丰富多彩的江南采莲图时，想象力好像一下就被打开了，使学生仿佛置身于江南，看到了鱼儿在荷叶间嬉戏，感受到了江南春光的无限美好。在学生欣赏图片的同时，我将这首诗的配乐朗诵作为了背景声音。通过这种方式，将这首诗中蕴含的情绪用音乐的形式直观表达了出来。最后，我讓学生结合自己在欣赏这首诗时的体验，进行了相互之间的交流与讨论。最终，利用这种方式，使学生的情感体验得到了优化，并且用自己的语言对古诗进行了解读，从而促进了学生对文本的理解。由此可见，在古文教学中，利用恰当的方式激活学生的想象是十分重要的。
3.联系生活，对照古今
需要指出的是，语文知识与现实生活具有十分紧密的联系。尽管古文创作时间通常比较久远，但仍然与现实生活具有一定的关联。因此，教师应该引导学生找到生活实际与古文内容之间的关联，并以此为基础进行一定的对比分析，从而深化学生对古文内容的理解。
同样以《江南春》为例，这首诗中描写了明媚的江南春光，再现了江南烟雨迷蒙的楼台景色，使江南风光显得十分神奇迷离。不难发现，春景是学生十分熟悉和喜欢的一种景物。于是，引导学生对诗文内容有了初步的理解之后，我要求学生结合自己的生活经验对这首诗进行了对比分析。想一想自己记忆当中的春景是怎样的，与诗文内容相比，本地的春景有怎样的特点。最终，通过这种方式，使学生获得了更加深刻的学习体验。
古文是小学语文小学中的重要组成部分。因此，教师应掌握更加行之有效的古文教学方法，并且要根据学生的实际特点对教学过程进行调整，以此来促进教学过程的不断优化，从而为学生古文学习能力的提高创造良好的前提条件。
参考文献
[1]韩修荣.小学语文小古文教学的有效性研究[J].语文课内外，2019，（29）：248.
[2]崔芳玲.小学语文教材中小古文教学之我见[J].新课程·上旬，2019，（10）：115.