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摘要：培养学生的核心素养，是当下小学数学教学教师的根本任务。本文以此切入，对具体而微的教学进行探究，以让学生增强各方面素质能力，提高综合素质水平，让小学生在学习数学知识、获得技能的同时，获得核心素养的全面成长，有一定是实践价值，对具体的数学教学有一定是借鉴价值和意义。
关键词：小学数学;核心素养;培养;思考和策略
所谓数学核心素养培养，是指用数学观点、思维和方法观察、分析和解决问题的能力，包括数学意识、行为、思维习惯、兴趣、可能性和品质等。在具体培养过程中，我们可从以下诸方面着力：
激发主体意识，促进学生主体作用发挥。小学数学教学，教师要将核心素养的培养放在重要的位置來进行教学内容的安排，要给学生更多的激励，让他们的主体作用充分发挥出来，让学生能够直观地感受到教师教学演示的过程。小学数学教学，对于培养学生的综合能力，促进学生综合素质的发展都可以起到有效的促进作用，让学生能够真正地从学习的接受者变成一个知识的探索者和研究者，从而让他们的内在潜能更多地发挥出来。如教学“平移与旋转”时，要让学生自己先复习“轴对称图形”的知识。在课堂上，教师可用多媒体手段把图形平移的过程用动态的方式展现出来，帮助学生度过“直观形象思维阶段”，让学生通过动态演示了解移动的方向和距离，帮助学生感知平移与旋转现象。接着可让学生自己“动手操作”，让所有学生都能够在纸上画一个简单的图形，如长方形、正方形、平行四边形等，然后把这样的简单图形沿一个水平方向进行移动，或沿竖直的方向进行移动。这样学生对于平移和旋转的概念就有了更多的认识。这种让学生亲自参与发现平移和旋转现象的过程，很好地调动了学生的好奇心，增强了他们的动手能力，锻炼了他们的数学逻辑思维，所以，这样的教学方式更有助于学生核心素养的培养。
重视数学特点，培养学生直觉思维能力。小学数学教学，是一种引导学生发现数学综合学科特点的过程，能让小学生在进行数学计算等问题的过程中，对于数量关系等问题有一种直观的判断力，能够提高他们估算的速度和能力，帮助学生更加简单、快捷、高效地完成学习的过程。所以，在教学中，教师要重点培养学生的估算能力，通过教学实践可以观察到很多小学生在估算能力方面比较强，他们的判断分析能力以及思维的敏捷性、创造性等方面也优于其他学生。所以，教师要想办法提高学生的估算能力，采用科学的方法进行指导和训练，从而帮助学生形成更加敏锐的数学思维。在教学过程中，教师要引导学生掌握估算的方法，但是前提是要让学生学会精确计算的方法，然后再逐渐培养他们的估算能力。估算是一种经过训练可以达到的能力，所以，教师要经常引导学生发现一些巧算的方法，不能见到题目就采用简单的常规的方法来计算，而是要找到其中的一些窍门和规律，才能更加高效地完成这样一个计算的过程。经过长期的训练，小学生的直觉思维能力就会达到一个新的水平，他们在进行计算以及解决其他问题的过程中，思维就能够变得更加灵活。所以这是一个逐渐积累，从量变到质变的过程。
明确教学任务，提高小学生核心素养。对小学生而言，核心素养培养要成为数学教学中常抓不懈的重要任务，而且深化核心素养的培养工作也要成为教育教学改革的重要目标。作为小学数学教师，要明确数学这门学科对于培养学生核心素养所发挥的重要作用，在促进学生综合能力发展方面所体现出来的具体要求，要将学科发展和小学生的素质能力发展，作为整个课堂教学设计的重要参考点。在实际操作过程中，教师要转化传统思想，大胆创新，在备课的时候，就要明确核心素养的培养到底在哪些细节当中体现出来，在实现某些教学目标的过程中，更好地促进核心素养的培养工作。在具体教学中，教师也要注意文化因素的渗透，文化因素可以培养学生除基础数学功底外的综合能力，所以，为让学生能够在学习数学的时候提升文化素养，提高他们的思想道德素养，教师要不遗余力地进行学科的多元文化渗透，这样才能对他们核心素养的提升，起到更多的帮助作用。
引导主动探究，培养学生总结和发现能力。要让学生带着自己的思考学习数学，这样他们才不会处于被动的学习状态，才能因为思考而发现更多未知的领域，才能提高自己对于数学这门学科的知识网络的掌握程度。数学这门学科博大精深，所以，教师在教学过程中，要给学生更多的引导，这样他们才能够在学习的时候有更多的主动学习行为，在主动探究的时候，有更多的创新发现。数学对小学生而言充满魅力，关键在于教师如何引导。很多数学题目之间有很大的相似性，教师要引导学生学会总结相似题目间的共同规律，让学生能够在解决实际问题中，强化知识的转化，学习灵活转化与运用，提高他们解决问题的能力。
培养小学生数学学科核心素养，是对常规教学方式的极大挑战，是对学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜能，优化学生数学学习的方式。所以，要给学生更多的锻炼机会，让他们体会学习中应具备的状态和应体现的价值，这更有助于学生自我效能感的提升，有助于他们自信心的提升。
只要我们笃定学生核心素养的培养，从点滴做起，坚持不懈，小学生数学核心素养的培养和提升，就是一定能够实现的目标。
参考文献：
[1]赵瑞英.《新课程标准》背景下小学数学核心素养培养的方法[J].知识窗，2019（07）;
[2]谢庆玲.新时期小学数学核心素养培养举措研究[J.中华少年，2018（13）;
[3]张宇.关于培养小学生数学核心素养的思考[J].中国校外教育，2018（01）。
关键词：小学数学;核心素养;培养;思考和策略
所谓数学核心素养培养，是指用数学观点、思维和方法观察、分析和解决问题的能力，包括数学意识、行为、思维习惯、兴趣、可能性和品质等。在具体培养过程中，我们可从以下诸方面着力：
激发主体意识，促进学生主体作用发挥。小学数学教学，教师要将核心素养的培养放在重要的位置來进行教学内容的安排，要给学生更多的激励，让他们的主体作用充分发挥出来，让学生能够直观地感受到教师教学演示的过程。小学数学教学，对于培养学生的综合能力，促进学生综合素质的发展都可以起到有效的促进作用，让学生能够真正地从学习的接受者变成一个知识的探索者和研究者，从而让他们的内在潜能更多地发挥出来。如教学“平移与旋转”时，要让学生自己先复习“轴对称图形”的知识。在课堂上，教师可用多媒体手段把图形平移的过程用动态的方式展现出来，帮助学生度过“直观形象思维阶段”，让学生通过动态演示了解移动的方向和距离，帮助学生感知平移与旋转现象。接着可让学生自己“动手操作”，让所有学生都能够在纸上画一个简单的图形，如长方形、正方形、平行四边形等，然后把这样的简单图形沿一个水平方向进行移动，或沿竖直的方向进行移动。这样学生对于平移和旋转的概念就有了更多的认识。这种让学生亲自参与发现平移和旋转现象的过程，很好地调动了学生的好奇心，增强了他们的动手能力，锻炼了他们的数学逻辑思维，所以，这样的教学方式更有助于学生核心素养的培养。
重视数学特点，培养学生直觉思维能力。小学数学教学，是一种引导学生发现数学综合学科特点的过程，能让小学生在进行数学计算等问题的过程中，对于数量关系等问题有一种直观的判断力，能够提高他们估算的速度和能力，帮助学生更加简单、快捷、高效地完成学习的过程。所以，在教学中，教师要重点培养学生的估算能力，通过教学实践可以观察到很多小学生在估算能力方面比较强，他们的判断分析能力以及思维的敏捷性、创造性等方面也优于其他学生。所以，教师要想办法提高学生的估算能力，采用科学的方法进行指导和训练，从而帮助学生形成更加敏锐的数学思维。在教学过程中，教师要引导学生掌握估算的方法，但是前提是要让学生学会精确计算的方法，然后再逐渐培养他们的估算能力。估算是一种经过训练可以达到的能力，所以，教师要经常引导学生发现一些巧算的方法，不能见到题目就采用简单的常规的方法来计算，而是要找到其中的一些窍门和规律，才能更加高效地完成这样一个计算的过程。经过长期的训练，小学生的直觉思维能力就会达到一个新的水平，他们在进行计算以及解决其他问题的过程中，思维就能够变得更加灵活。所以这是一个逐渐积累，从量变到质变的过程。
明确教学任务，提高小学生核心素养。对小学生而言，核心素养培养要成为数学教学中常抓不懈的重要任务，而且深化核心素养的培养工作也要成为教育教学改革的重要目标。作为小学数学教师，要明确数学这门学科对于培养学生核心素养所发挥的重要作用，在促进学生综合能力发展方面所体现出来的具体要求，要将学科发展和小学生的素质能力发展，作为整个课堂教学设计的重要参考点。在实际操作过程中，教师要转化传统思想，大胆创新，在备课的时候，就要明确核心素养的培养到底在哪些细节当中体现出来，在实现某些教学目标的过程中，更好地促进核心素养的培养工作。在具体教学中，教师也要注意文化因素的渗透，文化因素可以培养学生除基础数学功底外的综合能力，所以，为让学生能够在学习数学的时候提升文化素养，提高他们的思想道德素养，教师要不遗余力地进行学科的多元文化渗透，这样才能对他们核心素养的提升，起到更多的帮助作用。
引导主动探究，培养学生总结和发现能力。要让学生带着自己的思考学习数学，这样他们才不会处于被动的学习状态，才能因为思考而发现更多未知的领域，才能提高自己对于数学这门学科的知识网络的掌握程度。数学这门学科博大精深，所以，教师在教学过程中，要给学生更多的引导，这样他们才能够在学习的时候有更多的主动学习行为，在主动探究的时候，有更多的创新发现。数学对小学生而言充满魅力，关键在于教师如何引导。很多数学题目之间有很大的相似性，教师要引导学生学会总结相似题目间的共同规律，让学生能够在解决实际问题中，强化知识的转化，学习灵活转化与运用，提高他们解决问题的能力。
培养小学生数学学科核心素养，是对常规教学方式的极大挑战，是对学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜能，优化学生数学学习的方式。所以，要给学生更多的锻炼机会，让他们体会学习中应具备的状态和应体现的价值，这更有助于学生自我效能感的提升，有助于他们自信心的提升。
只要我们笃定学生核心素养的培养，从点滴做起，坚持不懈，小学生数学核心素养的培养和提升，就是一定能够实现的目标。
参考文献：
[1]赵瑞英.《新课程标准》背景下小学数学核心素养培养的方法[J].知识窗，2019（07）;
[2]谢庆玲.新时期小学数学核心素养培养举措研究[J.中华少年，2018（13）;
[3]张宇.关于培养小学生数学核心素养的思考[J].中国校外教育，2018（01）。