【关键词】小学 美术教育 生活化
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）11A-
　　0088-01
　　回归生活是教育过程中所倡导的教学方式，而生活化的小学美术教育是以学生为本，从培养学生的审美能力入手，借此激发学生的表现欲望。生活化的美术教学能最大程度地给予儿童感知美的机会，让儿童从亲身感受出发，自主地运用绘画手段将其表现出来，从而感受到生活的美好。
　　一、素材生活化
　　众所周知，艺术源于生活。生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼晴。作为教师首先要选择贴近学生生活实际的素材，让学生愿意主动地了解、接触素材，从而激发学习的兴趣。
　　首先，儿童爱好美术不仅仅是因为画面有吸引力，而是因为能在绘画的过程中获得成功的喜悦和审美的快感。单一的绘画素材只会让学生感到枯燥乏味，从而消磨了学生的学习兴趣。因此，在美术教学过程中，需要教师不断地创新选材，根据学生的需要选择适合学生发展、能激发学生创作热情的素材。在教授《欢乐时光》一课时，笔者先通过多媒体让学生欣赏自然界中无处不在的美，并让学生欣赏《水乡》这幅作品，发现美其实就在身边。如洗衣服的妇女、捕鱼的孩子在水中嬉戏等。同时，通过欣赏优秀的水墨画，引导学生发现在自己周围有很多类似的动态美和静态美。如树枝上的鸟窝，田地里的向日葵以及花池中的蝴蝶等，这都是生活中的美。
　　其次，校园是学生活动时间最长的场所，因此校园也是美术素材的重要来源之一。在校园中选材，可以组织学生进行一系列的活动，让学生以校园为背景自由选择素材。如在教《难忘幼儿园》一课时，笔者利用教材主题，先让学生说说幼儿园生活中有哪些印象深刻的故事，引导学生讲述幼儿园的生活，包括参与的活动以及与小伙伴的交往等，随后让学生用笔描绘幼儿园中的生活。
　　二、审美体验生活化
　　诗人柯勒律治说：“大自然对儿童的熏陶远远高于学校对儿童的教育影响。”孩子们对世界的认识大部分依据眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。众所周知，生活化的教育模式能引起学生的兴趣。因此，教师要有意识地创设贴近生活的场景，让学生置身其中，在已有的生活经验中重新去感知体验，进而在感知体验的过程中培养观察能力和想象能力，从而体验到生活的美。如教学《现代雕塑》时，笔者首先带领学生观察校园内的雕塑，并分析评价校园内雕塑的特色和布局，然后利用幻灯片将雕塑公园内的雕塑展示给学生看，让学生欣赏，培养学生的审美能力。美术源于生活，这就要求教师把学生带进大自然，让学生从听、看、触摸中去感受大自然的色彩。如可以带着学生到学校的后山走一走、玩一玩，或组织学生观察欣赏校园的各个角落，让学生感知校园生活的多彩多姿。
　　三、审美释放生活化
　　以往的教学模式拘泥于以学习活动为主，却忽视了审美释放。审美释放就是要求学生以课堂学习为主，通过课外活动走向色彩斑斓的生活世界，使学生从中获得审美享受。因此，美术教学的活动场所不应该局限于教室，而是要拓展教育空间。如结合季节特性，春天来了可以带领学生去踏青，欣赏稚嫩的小草以及树木的勃勃生机，让学生用自己的语言描述自己的发现，教师则从中了解学生的心情，为指导学生进行绘画做好铺垫；秋天的时候带着学生到教室外寻找秋天的色彩，如让学生利用想象构思秋叶落下，或引导学生做粘贴画活动，用多种多样的树叶组成不同的画面。需要注意的是，课外活动要以健康积极向上的场景为主，让学生感受到童年的乐趣。只有让学生感受到平凡的美，才能达到启迪学生的目的，使美术活动真正走进学生的生活。
　　综上所述，生活化的美术教育能否实现，取决于教师如何引导学生走出课堂去接触社会，接触自然，让学生将课堂内学到的知识技能应用到生活中，并与其他知识技能相结合，从中体现出美术与传统文化以及外界环境的联系。作为教师，要拥有敏锐的心，做到心有所致，才能更好地培养学生发现美、欣赏美的能力。
　　（责编 黎雪娟）