摘要：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。
　　关键词：素质教育；班级；管理；对策
　　一、转变教育观念，树立正确的教育观
　　班主任在对学生实施素质教育的过程中，遇到的最主要的问题一是应试教育问题，二是中差生的学习成绩问题，这就需要树立正确的教育观和学生观。
　　（一）、应试教育问题
　　1、由于历史现实的原因，应试教育不可能在短时间内退出历史舞台，所以班主任要勇于战胜自我，敢于清除头脑中的陈腐观念，尽快突破应试教育的藩篱。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生，不顾社会发展的实际需要，单纯应付考试，争取高分和片面追求升学率；后者的特点是，面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。
　　2、由“应试教育”到全面实施素质教育，是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中，班主任必须做到既求真务实，又开拓进取，创造条件，积极推进素质教育。这是我们义不容辞的责任，有了这种责任感，就不会瞻前顾后，等待观望，因循守旧，而是一往无前，义无反顾，开拓进取，迎着困难前进，不断清除“应试教育”的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。
　　（二）、中差生的学习问题
　　1、任何一个班级的学生基础不可能完全一致，天赋有所差别，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。要教育学生学会做人，学会求知、学会健康、学会劳动、学会创造、学会审美，全面提高素质，使之成为社会主义的建设者和接班人。所以，班主任应因人、因材、分层施教，充分发展学生特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。
　　2、要把学生当成教育的主体，要充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。要尊重学生的人格。不论是讲课，还是谈话，都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失，不能体罚，而是动之以情，晓之以理，导之以行。要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且能产生罗森塔尔期待效应，使学生智力潜能得到发挥。
　　二、实现“四个结合”是实现班级管理的命脉
　　（一）、班级管理与学科教学相结合
　　学科教学是学校工作的中心环节，是育人的基础。每一个班级都有多个任课教师，他们的脾气性格、工作态度、教学方法多种多样，这就要求班主任慎重处理任课教师与学生、任课教师与班主任的关系，发挥学科教学的育人功能，在学科教学中多方面渗透理想信念教育，规范学生行为。同时，要发挥各学科的联动作用，体现既教书又育人的思想，把对学生的日常教育体现到学科教学中去。
　　（二）、班级管理与师德建设相结合
　　教师的言传身教对学生良好品德形成起着潜移默化的作用。强化教师师德建设是加强和改进学生品德教育的必要措施，是实现班级管理创新的有效途径。不管是教书育人、管理育人还是服务育人，都离不开教师为人师表的作用。抓好师德建设，促使广大教师认清神圣使命，发挥楷模作用，用优秀品德教育学生，用高尚人格感染学生，用良好的行为引导学生。
　　（三）、班级管理与校园文化建设相结合
　　校园文化是实施班级管理、对学生进行品德教育的必要载体，丰富、健康的校园文化对学生产生一种无形的教育作用。要充分利用好广播、橱窗、壁报等阵地，组织丰富多彩、内容健康的课外活动，形成良好的文化氛围，陶冶学生的情操。创建一个富有人性、民主开放的人文环境，使学生成为主动自主、富有创新精神的学习者。让学生找回人生的感觉，让学生舒展创造的翅膀。
　　（四）、班级管理与家庭、社会教育相结合
　　现代教育理论认为，良好的教育效果来自于学校、社会和家庭所形成的合力，社会教育和家庭教育在学生的成长过程中起着重要的作用。要改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化。
　　三、以班主任工作促进班级管理。
　　（一）、和谐管理，民主平等
　　1、在传统的师生关系模式中，教师是绝对权威，高高在上，学生则要绝对服从。这样培养出来的学生虽然守纪、顺从，但依赖性强，独立性差，缺乏主动性和创造性，不利于学生性格和能力的全面发展。但是新时期的师生关系应是平等民主的，班主任要树立班级的主体是学生，师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念，使师生关系由“专制”走向“民主平等”，采用民主管理的新模式。
　　2、在班级日常事务管理中，班主任应当充分依靠学生，发动学生，让学生自己管理自己，要经常把一些班级事务有计划、有步骤地交给学生做。可以发动学生一起制定日常行为规范和班级常规，培养学生的“主人翁”意识和对班级的责任心。使班级成为一个“小社区”，人尽其才，既调动了学生对集体活动的积极性，又培养了学生的合作意识。而班主任自身可以从日常繁琐的事务中解脱出来，全身心地投入到学生的思想教育工作中去。
　　（二）、制度约束，自我管理
　　1、在班级管理中，实行制度約束和自我管理相结合的管理新模式。一方面引导学生学习和遵守学生守则和行为规范，同时以此为依据，根据班级实际情况制定出合理而可行的班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范本班学生的日常道德和行为习惯。 　　2、要注重培养学生的自我管理能力，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理的体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。实践证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风、学风就越好。
　　（三）、尊重个性，开拓进取
　　一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然缺乏生气和活力。一个班里的学生如果都是些缺少个性的孩子，那么现代社会所需要的独立思考、自主探究、开拓进取的精神和民主意识将失去存在的基础。所以，在班级创新管理中，培养学生团结协作精神的同时，也要尊重个性发展，为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展提供平台，让每个学生充分展示才能和个性，享受成功和喜悦。
　　（四）、加强对学生的关爱
　　关心爱护学生，这是在工作态度和树立正确学生观方面对班主任的要求，也是班主任培养良好班风的力量源泉。是做好班主任工作的关键。班主任只有热爱学生，全面关心爱护学生的健康成长，才能和学生接近，实现情感交融。只有情感交融，学生才会“亲其师，信其道”才愿意将自己的思想工作、学习生活中的问题向班主任倾吐，班主任才能深入细致地做好思想教育工作，同时也赢得学生对自己的热爱和尊重。学生才会自觉地将班主任的求转化为自己的行动，激发自己努力上进。
　　1、关心爱护学生，首先是要有爱心。“没有爱就没有教育”。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭。来校读书的学生，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护。尤其是当他们碰到困难和挫折的时候。这种要求和渴望就更加强烈。所以班主任要对学生实行“情感投资”，用爱心去温暖学生、感化学生、实现情感交融、密切师生关系，这是做好班主任工作的有力保障。
　　2、关心爱护学生，还要对学生尊重、理解，这也是教育者必须遵循的教育原则。要做好班主任工作。就必须学会尊重、理解学生。人无完人，孰能无过？素质再好的学生也会犯错误，班主任的教育应该是爱护、尊重、理解、信任，维护学生的自尊心和上进心，绝不能采取指责、讽刺、挖苦、嘲弄、谩骂或变相体罚等损害学生自尊心、侮辱人格的做法。正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。学生的思想还很不稳定，易受外界的影响。对他们进行有针对性的诱导教育是非常必要的。班主任不能用“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“吃得苦中苦，方为人上人”这种陈腐的教育思想去诱导学生。而应当像陶行知在批判这种传统教育的基础上给我们指出的那样：教育者不仅应该要用正确的思想去感召学生，而且要求学生为实现理想而锲而不舍地努力。班主任应根据学校提出的教育任务、目标，联系自己班级同学的思想实际。制订合理的教育活动计划，通过一系列的教育、引导、帮助同学们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，促使他们健康成长。
　　3、“桃李不语，下自成蹊”，在教育工作中，班主任要以自己的人格魅力来影响学生。在亲近与研究学生的过程中，笔者要努力展现自身文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友相待。同时，班级管理过程中对同学们管理也会轻松起来。
　　（五）、运用有效激励，提升班级管理效力
　　1、激励之术，一言以蔽之：在于“激之”、“励之”。“激”而不“励”，压力沉重；“励”而不“激”，不能感奋。这就要求教师对学生进行激励，激励学生参与班级工作的热情，强化学生的行为使其保持积极的状态。教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”这足以证明，通过激励可以调动学生学习内在动力，促使学生主动探索，自我发展。
　　2、班主任在进行班级管理中有效运用这一激励手段。针对学生处于各个年龄阶层的性格特点，如中学生性格特点，虽已能从事需要一定意志支配工作，但意志还很薄弱，整体性、合作性还很差，遇到困难和挫折，易产生动摇。对于这一年龄学生，班主任采用成功激励策略，如对学生认可、赞赏、表扬、发放小礼物等奖酬，创造一种令人满意的环境，及时给予正确评价会授予一定的荣誉称号，使学生得到相信和肯定。这样的激励手段也会使学生对此行为得到保持和发展，使学生有了更大的全进动力。我想这正验证了一句话：没有比成功更能促使人成功的了！
　　四、以班会形式管理班级
　　班会是班主任工作的重要组成部分，班会质量的好坏，对于开展教育活动，加强班级管理，具有十分重要的意义。班会是提高学生各方面素质的有效形式。
　　（一）、要开好一个班会，首先要确立班会的主题。这个问题可分为多个目标，以便把它具体化、形象化，便于学生讨论理解。
　　（二）、要鼓励学生积极参与。没有学生的参与，只由老师“一言堂”，这样的班会是不成功的，学生接受的东西也是肤浅的。调动学生积极参与的方法有很多，如点名发言、抽签发言、自觉发言；书面发言、口头发言；个人发言、小组发言，只要围绕班会主题就行。根据班会次数的安排，可选定3-4人做一次班会的主席、秘书、发言人，为学生提供均等参与的机会。
　　（三）、班会形式要活泼多样。每次班会的安排要達到最优化，班会的形式要尽量不同，让学生在每次班会中都有全新的感受。
　　（四）、班会准备要充分。做到开班会就像上文化课一样，要有计划、有主题、有形式、有程序，更要有创意。