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摘 要：随着时代的发展，我国教育教学改革不断推进，新课改理论随之提出，并在教学改革过程中得到有效应用。新课改提出，学科教学的展开以培养学生学科核心素养为教学的主要目标，在教学过程中促进学生知识、能力、素养全面发展。小学阶段，是学生进行知识学习、能力发展的基础时期，教师应该基于新课改理念展开教学活动，注重培养学生的学科核心素养。
关键词：小学;数学;核心素养
数学是一门逻辑性、创造性、实践性极强的学科，数学教学的展开，可以促进学生思维能力、实践能力、创造能力的发展，提高学生的思想品质、价值观念。小学教育阶段，数学学科是教育教学的重要组成部分。教师在展开数学教学中，应该将数学教学方式、教学理念合理地运用进数学教学过程中，提高数学教学质量、教学效率，发揮数学知识的教育价值，促进学生学科核心素养的形成。《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中明确指出：学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学数学学科教学中核心素养的形成，为学生未来的发展奠定了基础。
1“学科核心素养”思想
1.1“学科核心素养”的内涵
“核心素养”（Key Competenices）这个词语源自于西方。“key”指的是必不可少的、关键的。“Comprtenices”指的是能力、胜任力。这两个单词合起来，最准确的汉语表达就是“核心素养”。学科核心素养即指学生在学习过程中的价值观和情感因素，也包括学生的学习品质、学习能力。核心素养观回答了教学培养的目标：培养出具备德才皆备的学生，为社会发展储备高质人才。基于对其他学者的研究，本文对学科核心素养特征进行归纳总结：一是学科核心素养要体现学科的本质。学生学科核心素养是在学科教学中逐步发展的，因此，学科核心素养是对学科本质的一种体现，其有效发挥了学科的教育价值。二是学科核心素养具有普遍性。学科核心素养适用于所有人，不仅仅是针对学科专业型人才而形成，因此，学科核心素养具有普遍性，是每个学习者在学习过程中都应该具备的。三是学科核心素养具有不可替代性。每一门学科的核心素养都可以在其他学科中得到体现，但是每一门学科的核心素养都具有其他学科没有的教育优势，因此，每门学科的核心素养都具有不可替代性。
1.2“学科核素素养”的培养意义
新课改教学目标规范中提出：学生核心素养的培养，必须融入到日常教学过程中。小学数学教学中发展学生的核心素养，不仅可以促进学生良好学习能力的形成，还可以潜移默化的对学生的思想观、价值观、世界观进行培养，促进学生良好思想品质、道德素养的形成。一是数学学科是一门基于日常实践的学科，新课程标准要求中强调了在数学教学中注重学生学习感受、学生学习体验，培养学生的学习能力。数学教学活动中引进学科核心素养理念，可以促进教师联系生活实践进行教学创新，发展学生的学习能力。二是随着小学教育的发展，学科教学中要培养学生的自身发展能力，即在学科教学中要促进学生将自身的需要与期待转化为有目的行为能力，不断的发展自己与社会、环境、他人相处的适应能力、相处能力、交流能力。教师在教学中引进核心素养观念，可以提高学生的综合素质，促进学生积极、健康心态的形成，提供学生的自我发展能力。
2小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
2.1有效的教学方式设计，激发学生的学习兴趣
教学方式设计是每节课堂教学展开的基础，对于课堂教学顺利展开，提高课堂教学效益具有重要意义。小学数学教学中，教师要基于教材内容、联系学生实际情况进行教学方式设计，提高课堂教学的实效性。一是教师基于教学内容选择教学方式。数学是一门与实践生活存在密切相关性的学科，因此，教师在进行教学方式设计时，可以基于教学内容、联系生活情景，进行情景创设，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“图形与几何”知识点时，可以从生活引进一些生活事物，如，具有长方形特征的黑板;具有圆的特征的呼啦圈等，以此来营营造良好的教学氛围，提高学生的课堂学习兴趣。二是教师联系学生实际情况进行教学方式选择。新课改提出，课堂教学的展开要体现学生的学习主体地位。学生才是学习的主体，教师为学生学习的引导者。因此，教师在展开数学教学时，要充分考虑学生的特征，根据不同基础、性格、年龄的学生采用不用的教学方式，做到因材施教。
2.2展开实践教学活动，发展学生的综合能力
知识来源于实践，最终在实践生活中得到体现。小学数学教师联系实践展开教学活动，可以促进学生数学知识应用能力的提高，发展学生的综合能力。一是展开实践教学活动，培养学生的实践能力、思维能力的发展。教师在课堂教学可以有效的引进一些生活化案例，展开实践模拟教学活动，以此来给学生制造知识实践运用的机会。例如，教师在讲解“纸币”知识点时，可以展开购物模拟活动，让学生在活动过程中对纸币的运用及币值的大小进行有效了解。二是展开实践教学活动，培养学生的交流协作能力。实践教学活动中，教师可以将学生进行分组，让学生基于教学任务去进行分组探求、分组合作，培养了学生与人相处、与人交流、与人协作的能力。
3总结语
“学科核心素养”理念是课堂教学展开的思想引导，基于“学科核心素养”理念展开教学，在于培养学生的自主性、探究性、实践性、创新性，促进学生全面能力的发展，发展学生的综合品质。小学数学教学中，教师注重学科核心素养培养的重要性，积极进行教学探讨，有效发挥数学学科教育价值。本文就小学数学学科核心素养培育的基本路径进行讨论，提出了两条教学措施：一是有效的教学方式设计，激发学生的学习兴趣;二是展开实践教学活动，发展学生的综合能力。
参考文献
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（1）：4-8.
[2]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程（中），2018（1）.
关键词：小学;数学;核心素养
数学是一门逻辑性、创造性、实践性极强的学科，数学教学的展开，可以促进学生思维能力、实践能力、创造能力的发展，提高学生的思想品质、价值观念。小学教育阶段，数学学科是教育教学的重要组成部分。教师在展开数学教学中，应该将数学教学方式、教学理念合理地运用进数学教学过程中，提高数学教学质量、教学效率，发揮数学知识的教育价值，促进学生学科核心素养的形成。《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中明确指出：学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学数学学科教学中核心素养的形成，为学生未来的发展奠定了基础。
1“学科核心素养”思想
1.1“学科核心素养”的内涵
“核心素养”（Key Competenices）这个词语源自于西方。“key”指的是必不可少的、关键的。“Comprtenices”指的是能力、胜任力。这两个单词合起来，最准确的汉语表达就是“核心素养”。学科核心素养即指学生在学习过程中的价值观和情感因素，也包括学生的学习品质、学习能力。核心素养观回答了教学培养的目标：培养出具备德才皆备的学生，为社会发展储备高质人才。基于对其他学者的研究，本文对学科核心素养特征进行归纳总结：一是学科核心素养要体现学科的本质。学生学科核心素养是在学科教学中逐步发展的，因此，学科核心素养是对学科本质的一种体现，其有效发挥了学科的教育价值。二是学科核心素养具有普遍性。学科核心素养适用于所有人，不仅仅是针对学科专业型人才而形成，因此，学科核心素养具有普遍性，是每个学习者在学习过程中都应该具备的。三是学科核心素养具有不可替代性。每一门学科的核心素养都可以在其他学科中得到体现，但是每一门学科的核心素养都具有其他学科没有的教育优势，因此，每门学科的核心素养都具有不可替代性。
1.2“学科核素素养”的培养意义
新课改教学目标规范中提出：学生核心素养的培养，必须融入到日常教学过程中。小学数学教学中发展学生的核心素养，不仅可以促进学生良好学习能力的形成，还可以潜移默化的对学生的思想观、价值观、世界观进行培养，促进学生良好思想品质、道德素养的形成。一是数学学科是一门基于日常实践的学科，新课程标准要求中强调了在数学教学中注重学生学习感受、学生学习体验，培养学生的学习能力。数学教学活动中引进学科核心素养理念，可以促进教师联系生活实践进行教学创新，发展学生的学习能力。二是随着小学教育的发展，学科教学中要培养学生的自身发展能力，即在学科教学中要促进学生将自身的需要与期待转化为有目的行为能力，不断的发展自己与社会、环境、他人相处的适应能力、相处能力、交流能力。教师在教学中引进核心素养观念，可以提高学生的综合素质，促进学生积极、健康心态的形成，提供学生的自我发展能力。
2小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
2.1有效的教学方式设计，激发学生的学习兴趣
教学方式设计是每节课堂教学展开的基础，对于课堂教学顺利展开，提高课堂教学效益具有重要意义。小学数学教学中，教师要基于教材内容、联系学生实际情况进行教学方式设计，提高课堂教学的实效性。一是教师基于教学内容选择教学方式。数学是一门与实践生活存在密切相关性的学科，因此，教师在进行教学方式设计时，可以基于教学内容、联系生活情景，进行情景创设，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解“图形与几何”知识点时，可以从生活引进一些生活事物，如，具有长方形特征的黑板;具有圆的特征的呼啦圈等，以此来营营造良好的教学氛围，提高学生的课堂学习兴趣。二是教师联系学生实际情况进行教学方式选择。新课改提出，课堂教学的展开要体现学生的学习主体地位。学生才是学习的主体，教师为学生学习的引导者。因此，教师在展开数学教学时，要充分考虑学生的特征，根据不同基础、性格、年龄的学生采用不用的教学方式，做到因材施教。
2.2展开实践教学活动，发展学生的综合能力
知识来源于实践，最终在实践生活中得到体现。小学数学教师联系实践展开教学活动，可以促进学生数学知识应用能力的提高，发展学生的综合能力。一是展开实践教学活动，培养学生的实践能力、思维能力的发展。教师在课堂教学可以有效的引进一些生活化案例，展开实践模拟教学活动，以此来给学生制造知识实践运用的机会。例如，教师在讲解“纸币”知识点时，可以展开购物模拟活动，让学生在活动过程中对纸币的运用及币值的大小进行有效了解。二是展开实践教学活动，培养学生的交流协作能力。实践教学活动中，教师可以将学生进行分组，让学生基于教学任务去进行分组探求、分组合作，培养了学生与人相处、与人交流、与人协作的能力。
3总结语
“学科核心素养”理念是课堂教学展开的思想引导，基于“学科核心素养”理念展开教学，在于培养学生的自主性、探究性、实践性、创新性，促进学生全面能力的发展，发展学生的综合品质。小学数学教学中，教师注重学科核心素养培养的重要性，积极进行教学探讨，有效发挥数学学科教育价值。本文就小学数学学科核心素养培育的基本路径进行讨论，提出了两条教学措施：一是有效的教学方式设计，激发学生的学习兴趣;二是展开实践教学活动，发展学生的综合能力。
参考文献
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学，2017（1）：4-8.
[2]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程（中），2018（1）.