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【摘 要】快乐源于内心，快乐来自兴趣、愉悦感和成就感。小学低年级学生更需要快乐有效的语文课堂。这就要求教师，巧做铺垫激发学生学习兴趣，创设情境让学生享受愉悦感，激励表扬让学生获得成就感。由此，语文课堂就会快乐起来，语文学习就会效果倍增。
【关键词】小学语文 低年级 快乐高效
随着新课改的逐步深入，快乐、有效的教学理念深入人心，广受欢迎，成为师生的共同期待。面对小学低年级学生，如何搭建快乐、有效的语文课堂，笔者认为需要一个从课前诱导到课中渲染，再到适时激励的过程，也是从有趣到喜欢再到快乐的学习过程。
一、课前善诱，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”“兴趣是快乐的源泉”，对于刚刚开始接触语文学习的小学低年级学生而言，首先要激起他们学习语文的兴趣，慢慢引导孩子们走进魅力语文的大世界。酝酿和构思一个引人入胜的课堂导入方式，巧作铺垫，制造悬疑，是激发学生好奇心和求知欲的好办法。
二年级的学生具有好奇心强，喜欢探索，容易感染的心理特点，用“激趣”法进行导入往往效果非常明显。在教学《蚕姑娘》一文时，课前我准备了一条丝巾，首先问孩子们，“这条丝巾漂亮吗？”然后让孩子们分别摸一摸，“有什么感觉？”“谁知道这丝巾是用什么织成的？”一件小小的教具，饶有趣味地引出了“蚕”。再出示“蚕”的图片，“谁养过蚕？谈谈自己养蚕的感受好吗？”唤醒孩子们的生活积累，激活他们的切身体验，让孩子们认识蚕，了解蚕的用途。通过一条丝巾的导入，然后交流互动，课堂氛围很活跃，步步深入、层层递进，一堂有趣的语文课变得水到渠成。同时，在教学中还融入了“猜谜法”和“部件法”，让学生在有趣的拼写和拆解中认识生字。比如“半月”为“胖”，“一日”为“旧”，“天虫”为“蚕”，“女古”为“姑”，“女良”为“娘”，“广木”为“床”等，也受到了很好的学习效果。
课堂导入是教学活动的前奏，假如教师根据教材内容，巧妙设计一个富有意趣的开场白，往往能激发学生的求知欲，感染和吸引学生，起到先声夺人、引人入胜的效果。
二、课中渲染，经营愉悦
语文课堂最忌单调呆板的灌输，这就需要教师选择灵活的教学方法，在课堂上为学生融入快乐。语文教材美文精品荟萃，或文字优美，或义理深刻，或情感动人，蕴含着丰富的精彩内容，就看教师怎么去挖掘，怎么去表现，怎么去传递。认真研究教材，利用多种形式，用心经营愉悦，便会收到良好的教学效果。
《月亮湾》是一篇描写美丽田园风光的课文，语言生动形象，意境优美。“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”这么美好的乡村景色，可以说是“如诗如画”，怎么才能让孩子们欣赏和享受呢？根据课文的描写内容，我在课堂上尝试了“用一支彩笔画一张图画”的方式，让孩子们从绘画中领略月亮湾的美丽。沿着文本的脉络，先是“月牙一样的小河”，然后是“河上的石桥”“河中的鱼儿”“倒影”“河岸上的桃树、桃花”“绿油油的农田”……孩子们在课文的引导下，一幅美丽的月亮湾的图景，在孩子们一笔一笔的描绘中呈现在眼前，情绪明显被调动了起来。一支彩笔，点亮了一堂语文课，点燃了孩子们内心的快乐。其实在教学中，只要教师用心，一支彩笔也好，一幅图画也好，一首乐曲、一段视频……都可以成为我们展示美丽语文、共享语文魅力的有效方法。特别是互联网技术为语文教学提供了更多资源和途径，让我们能够充分利用各种教学手段，来成就快乐有效的语文教学。
因此，挖掘丰富的语文资源，让教学更生动、更形象、更直观，用动听的音乐、美丽的画面来渲染语文的美，同时，教师用自己的激情，去点亮孩子们心中情感的火把，就能让学生走进文本，享受语文。
三、适时激励，享受成功
激励是小学语文课堂一个非常有效的教学手段。心理学家伯利纳通经过实践证明，受到激励的学生，学习劲头更足，学习成绩提高更快；而缺乏激励的学生学习积极性就相对要差，学习成绩也会出现下降的趋势。所以说，教师不要吝惜自己的微笑与掌声，在语文课堂建立起激励性评价机制，鼓励孩子们走向成功，享受成功。
曾经听过一堂汉语拼音的教学课，那位教师找同学领读“b”“p”“m”“f”，小朋友非常踊跃地举手，一个小男孩的手举得最高，教师最后选择由这个小男孩来领读。小男孩兴致勃勃地走到台前，响亮地读出了一个“b——”的发音，然后等着小伙伴们跟读。没想到教师突然叫停，指出小男孩发音过长，让同学们引以为戒。很显然，小男孩有些不好意思了，灰溜溜回到自己的座位上。在接下来的这堂课上，小男孩再也没有举过手、回答过问题，脸上的神情也一直很失落和缺乏自信。一个小小的细节，也许是不经意的一次批评，让这个小男孩的自信和热情荡然无存。殊不知，小学生刚刚入学，对学习、对自己充满着自信和好奇，我们应该细心呵护，适时进行激励，让孩子们在学习中坚定信心、培养自信，发自内心地喜欢上语文课。
低年级小学生更需要表扬和肯定，教学实践证明，激励是调动学生学习积极性、培养良好学习习惯、进行情感交流的有效方法。
总之，小学语文应该是有趣的、优美的、快乐的，小学语文课堂应该是充满奇思和妙想、充满欢乐的笑声、充满美好情感的地方。唯有快乐的学习，才有有效的语文，让教师和学生共同努力吧，享受语文，享受快乐。
【参考文献】
【1】倪钟杰.快乐教学在语文教学中的运用【J】.时代教育（教育教学版），2008（02）
【2】董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建【J】.读与写（教育教学刊），2014（03）
【关键词】小学语文 低年级 快乐高效
随着新课改的逐步深入，快乐、有效的教学理念深入人心，广受欢迎，成为师生的共同期待。面对小学低年级学生，如何搭建快乐、有效的语文课堂，笔者认为需要一个从课前诱导到课中渲染，再到适时激励的过程，也是从有趣到喜欢再到快乐的学习过程。
一、课前善诱，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”“兴趣是快乐的源泉”，对于刚刚开始接触语文学习的小学低年级学生而言，首先要激起他们学习语文的兴趣，慢慢引导孩子们走进魅力语文的大世界。酝酿和构思一个引人入胜的课堂导入方式，巧作铺垫，制造悬疑，是激发学生好奇心和求知欲的好办法。
二年级的学生具有好奇心强，喜欢探索，容易感染的心理特点，用“激趣”法进行导入往往效果非常明显。在教学《蚕姑娘》一文时，课前我准备了一条丝巾，首先问孩子们，“这条丝巾漂亮吗？”然后让孩子们分别摸一摸，“有什么感觉？”“谁知道这丝巾是用什么织成的？”一件小小的教具，饶有趣味地引出了“蚕”。再出示“蚕”的图片，“谁养过蚕？谈谈自己养蚕的感受好吗？”唤醒孩子们的生活积累，激活他们的切身体验，让孩子们认识蚕，了解蚕的用途。通过一条丝巾的导入，然后交流互动，课堂氛围很活跃，步步深入、层层递进，一堂有趣的语文课变得水到渠成。同时，在教学中还融入了“猜谜法”和“部件法”，让学生在有趣的拼写和拆解中认识生字。比如“半月”为“胖”，“一日”为“旧”，“天虫”为“蚕”，“女古”为“姑”，“女良”为“娘”，“广木”为“床”等，也受到了很好的学习效果。
课堂导入是教学活动的前奏，假如教师根据教材内容，巧妙设计一个富有意趣的开场白，往往能激发学生的求知欲，感染和吸引学生，起到先声夺人、引人入胜的效果。
二、课中渲染，经营愉悦
语文课堂最忌单调呆板的灌输，这就需要教师选择灵活的教学方法，在课堂上为学生融入快乐。语文教材美文精品荟萃，或文字优美，或义理深刻，或情感动人，蕴含着丰富的精彩内容，就看教师怎么去挖掘，怎么去表现，怎么去传递。认真研究教材，利用多种形式，用心经营愉悦，便会收到良好的教学效果。
《月亮湾》是一篇描写美丽田园风光的课文，语言生动形象，意境优美。“我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子……”这么美好的乡村景色，可以说是“如诗如画”，怎么才能让孩子们欣赏和享受呢？根据课文的描写内容，我在课堂上尝试了“用一支彩笔画一张图画”的方式，让孩子们从绘画中领略月亮湾的美丽。沿着文本的脉络，先是“月牙一样的小河”，然后是“河上的石桥”“河中的鱼儿”“倒影”“河岸上的桃树、桃花”“绿油油的农田”……孩子们在课文的引导下，一幅美丽的月亮湾的图景，在孩子们一笔一笔的描绘中呈现在眼前，情绪明显被调动了起来。一支彩笔，点亮了一堂语文课，点燃了孩子们内心的快乐。其实在教学中，只要教师用心，一支彩笔也好，一幅图画也好，一首乐曲、一段视频……都可以成为我们展示美丽语文、共享语文魅力的有效方法。特别是互联网技术为语文教学提供了更多资源和途径，让我们能够充分利用各种教学手段，来成就快乐有效的语文教学。
因此，挖掘丰富的语文资源，让教学更生动、更形象、更直观，用动听的音乐、美丽的画面来渲染语文的美，同时，教师用自己的激情，去点亮孩子们心中情感的火把，就能让学生走进文本，享受语文。
三、适时激励，享受成功
激励是小学语文课堂一个非常有效的教学手段。心理学家伯利纳通经过实践证明，受到激励的学生，学习劲头更足，学习成绩提高更快；而缺乏激励的学生学习积极性就相对要差，学习成绩也会出现下降的趋势。所以说，教师不要吝惜自己的微笑与掌声，在语文课堂建立起激励性评价机制，鼓励孩子们走向成功，享受成功。
曾经听过一堂汉语拼音的教学课，那位教师找同学领读“b”“p”“m”“f”，小朋友非常踊跃地举手，一个小男孩的手举得最高，教师最后选择由这个小男孩来领读。小男孩兴致勃勃地走到台前，响亮地读出了一个“b——”的发音，然后等着小伙伴们跟读。没想到教师突然叫停，指出小男孩发音过长，让同学们引以为戒。很显然，小男孩有些不好意思了，灰溜溜回到自己的座位上。在接下来的这堂课上，小男孩再也没有举过手、回答过问题，脸上的神情也一直很失落和缺乏自信。一个小小的细节，也许是不经意的一次批评，让这个小男孩的自信和热情荡然无存。殊不知，小学生刚刚入学，对学习、对自己充满着自信和好奇，我们应该细心呵护，适时进行激励，让孩子们在学习中坚定信心、培养自信，发自内心地喜欢上语文课。
低年级小学生更需要表扬和肯定，教学实践证明，激励是调动学生学习积极性、培养良好学习习惯、进行情感交流的有效方法。
总之，小学语文应该是有趣的、优美的、快乐的，小学语文课堂应该是充满奇思和妙想、充满欢乐的笑声、充满美好情感的地方。唯有快乐的学习，才有有效的语文，让教师和学生共同努力吧，享受语文，享受快乐。
【参考文献】
【1】倪钟杰.快乐教学在语文教学中的运用【J】.时代教育（教育教学版），2008（02）
【2】董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建【J】.读与写（教育教学刊），2014（03）