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现在网络的微课资源，大部分有老师设计制作的，也有一些是老师和学生共同制作的，用这种新颖的形式，让老师把每一节课的知识点拆分开来。学生只要有设备例如电脑、手机、IPAD，连接上网络以后就可以很方便的找到这些微课资源。而且也不用像以前一样整堂课整堂课的去看，可以就某一个知识点点击学习。在课前预习或者课后复习的时候，学生都可以针对自己不懂不明白的地方去看，这样到了课堂上就可以很好的吸收老师的知识。提高课堂学习的效率。
老师用微课的形式，通过语言、视频的形式给学生指导，学生能够通过这些指导自己去探究学习，成为学习的主体，而老师成为一个监督帮助作用。这对于养成学生自主学习，尤其是小学生正处于学习习惯的形成阶段，这样做有利于他们养成学习主人翁的意识，主动学习，主动探究，主动需找答案，改变传统教学被动接受的现状。现在的微课还没有广泛的应用开来，只是在一些教学水平比较好的地区，使用的频率比较高。而在一些偏远的地区，由于条件的限制，还没有开始使用。但是微课的推广也可以让偏远地区的孩子享受到优秀的师资资源，通过在线视频的学习，同样可以拥有名师资源。
一、微课与传统小学数学教学的区别
1.教学内容的区别
无论是微课教学还是传统教学，都是围绕新课程标准的规定来教学。主要目的都是让学生掌握课程标准里的知识点，上课的形式不一样但是上课的知识点内容是共同的。传统的教学可以很系统理论的将这些知识点都串联在一起讲解，但是微课由于时间短。只能讲解其中的一部分，或者重点的地方。因此传统教学的内容通常是系统全面的，而微课教学的内容是有针对性的，浓缩的，短小的。
针对微课这一特点，微课的使用更适用于课前预习和课后复习，对于不懂的知识点的查阅和重新学习。并不适合于大篇幅长时间的传统课堂。但是传统课堂可以借用微课的优势，进行导入学习时使用，或者出练习题时使用。这让学生们既可以享受到传统课堂系统学习的优势，又可以享有微课生动的优势。
2.教学效果的区别
无论用什么样的教学方式，都是为了收获更好的教学效果。比如让学生学习角度这个课程时，传统课堂只能通过在黑板上画图，之后用量角器来量来教学。但是微课可以通过视频画图，可以再拍摄时在纸上画出角度，出一些生活实例让学生们去思考，再配上老师适时的讲解，学生们接受起来就更容易。同样的内容不同的教学形式，自然就收获不同的教学效果。
二、推进微课资源在小学数学中应用的建议
1.学校建立起属于自己的微课资源分享区，方便学生下载学习
微课制作完以后，其实使用的主体应该是学生而不是老师。当老师制作好微课以后不仅仅是再课堂中使用，课后学生也可以自己下载去观看。微课具有移动性的特点，只要有移动设备就可以观看，所以可以把学校可以在自己学校网页上建立专门的微课资源下载区，这样学生在课前课后就可以很方便的找到微课资源。其他的老师如果想参考借鉴好的课程讲解也可以去下载使用。
2.充分利用微课优势，结合传统教学，让教学效果更好
正如上文所诉微课具有传统课堂不可比拟的优势，同时也有相应的劣势，要充分发挥，微课的优势，结合传统课堂系统教学的优势，让教学效果更好。这样微课就成为学生们课前预习、课后复习的好帮手。
微课没有传统课堂系统教学的优势，因为微课的知识点是以零散的，碎片化的形式展现出来，没有很统一的主线，这样在学习知识点之间的关联时就不如传统课堂优势明显，尤其是在小学数学中，知识点的对比和串联是很重要的，因此微课应该用来作为课堂的辅助手段来帮助学生更好的学习和掌握知识，将两种教学方式相结合，才能达到更好的教学效果。
3.结合实际生活场景，让数学贴近生活
微课可以拍摄很多生活的场景，也可以把生活中的图片集合起来，因此在制作微课时可以多使用生活实例。尤其对于小学生的阅历和理解能力都有限，生活化的场景和语音，能让他们更好的理解自己所学的知识，在生活中碰见这些讲解的案例时也会不经意的想起学习的知识点，更好的复习和掌握，同时也不会觉得学习是离生活很远的一件事。
4.利用微课支持鼓励学生自主学习，培养学习主人公意识
微课学习最大的优势是讓学生成为学习的主体，学生主动去探究，去寻找答案，让老师来解答问题。“师者，传道授业解惑也”这是对老师职责最出的定义，老师不应该成为压迫学习的那个人，而应该成为引导学习，解决学生们学习中问题的那个人。所以老师要充分利用微课的优势，让学生自主学习。
5.设计多种类型的微课，提起学生的学习兴趣
微课的形式是多种多样的，制作可难可以易，让要让微课发挥其作用，首先是要引起学生的学习兴趣。学生有了学习的兴趣才会不断自己主动去需找新的资源，自己主动去探寻。所以微课本身不仅可以拍摄成讲授型的授课形式，还可以拍摄成谈话类的形式。可以变讲授形式为问答的形式，在老师问问题的时候，对学生来讲也是一个思考的过程，再听听其他同学的回答就会明白自己的思路与别人思路的区别。传统讲课就是一堂课从头到尾基本都是老师再讲，而且时间很长，所以会让学生感到疲劳和倦怠。所以如果微课也只是把大课堂分成几个小课堂就没有意思了，可以在微课中尝试多种不同的授课方式，设计多种类型的微课，引起学生的学习兴趣。
总之，时代的进步与发展使得学生的思考方式和行为习惯都与以前不同，教学手段和方式只有不断更新才能适合于这个日新月异的时代。微课作为一种新的教学方式可以在很多方面弥补传统教学的不足，小学数学是一个抽象的学科，如何让小学生们在课堂上可以很好的掌握这些数学知识，是每一个小学数学老师思考的问题。利用微课的优势，积极的探寻小学数学教学的新方式，取得更好的教学效果，也是每一个小学数学老师该做的事。
参考文献：
[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变.定位与应用领域.[J]中国电化教育.2013（04）
[2]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨.[J]中国现代教育装备.2013（16）
[3]张志宏.从面向学习者的角度架设微课平台.[J]中国教育技术设备.2013（30）
老师用微课的形式，通过语言、视频的形式给学生指导，学生能够通过这些指导自己去探究学习，成为学习的主体，而老师成为一个监督帮助作用。这对于养成学生自主学习，尤其是小学生正处于学习习惯的形成阶段，这样做有利于他们养成学习主人翁的意识，主动学习，主动探究，主动需找答案，改变传统教学被动接受的现状。现在的微课还没有广泛的应用开来，只是在一些教学水平比较好的地区，使用的频率比较高。而在一些偏远的地区，由于条件的限制，还没有开始使用。但是微课的推广也可以让偏远地区的孩子享受到优秀的师资资源，通过在线视频的学习，同样可以拥有名师资源。
一、微课与传统小学数学教学的区别
1.教学内容的区别
无论是微课教学还是传统教学，都是围绕新课程标准的规定来教学。主要目的都是让学生掌握课程标准里的知识点，上课的形式不一样但是上课的知识点内容是共同的。传统的教学可以很系统理论的将这些知识点都串联在一起讲解，但是微课由于时间短。只能讲解其中的一部分，或者重点的地方。因此传统教学的内容通常是系统全面的，而微课教学的内容是有针对性的，浓缩的，短小的。
针对微课这一特点，微课的使用更适用于课前预习和课后复习，对于不懂的知识点的查阅和重新学习。并不适合于大篇幅长时间的传统课堂。但是传统课堂可以借用微课的优势，进行导入学习时使用，或者出练习题时使用。这让学生们既可以享受到传统课堂系统学习的优势，又可以享有微课生动的优势。
2.教学效果的区别
无论用什么样的教学方式，都是为了收获更好的教学效果。比如让学生学习角度这个课程时，传统课堂只能通过在黑板上画图，之后用量角器来量来教学。但是微课可以通过视频画图，可以再拍摄时在纸上画出角度，出一些生活实例让学生们去思考，再配上老师适时的讲解，学生们接受起来就更容易。同样的内容不同的教学形式，自然就收获不同的教学效果。
二、推进微课资源在小学数学中应用的建议
1.学校建立起属于自己的微课资源分享区，方便学生下载学习
微课制作完以后，其实使用的主体应该是学生而不是老师。当老师制作好微课以后不仅仅是再课堂中使用，课后学生也可以自己下载去观看。微课具有移动性的特点，只要有移动设备就可以观看，所以可以把学校可以在自己学校网页上建立专门的微课资源下载区，这样学生在课前课后就可以很方便的找到微课资源。其他的老师如果想参考借鉴好的课程讲解也可以去下载使用。
2.充分利用微课优势，结合传统教学，让教学效果更好
正如上文所诉微课具有传统课堂不可比拟的优势，同时也有相应的劣势，要充分发挥，微课的优势，结合传统课堂系统教学的优势，让教学效果更好。这样微课就成为学生们课前预习、课后复习的好帮手。
微课没有传统课堂系统教学的优势，因为微课的知识点是以零散的，碎片化的形式展现出来，没有很统一的主线，这样在学习知识点之间的关联时就不如传统课堂优势明显，尤其是在小学数学中，知识点的对比和串联是很重要的，因此微课应该用来作为课堂的辅助手段来帮助学生更好的学习和掌握知识，将两种教学方式相结合，才能达到更好的教学效果。
3.结合实际生活场景，让数学贴近生活
微课可以拍摄很多生活的场景，也可以把生活中的图片集合起来，因此在制作微课时可以多使用生活实例。尤其对于小学生的阅历和理解能力都有限，生活化的场景和语音，能让他们更好的理解自己所学的知识，在生活中碰见这些讲解的案例时也会不经意的想起学习的知识点，更好的复习和掌握，同时也不会觉得学习是离生活很远的一件事。
4.利用微课支持鼓励学生自主学习，培养学习主人公意识
微课学习最大的优势是讓学生成为学习的主体，学生主动去探究，去寻找答案，让老师来解答问题。“师者，传道授业解惑也”这是对老师职责最出的定义，老师不应该成为压迫学习的那个人，而应该成为引导学习，解决学生们学习中问题的那个人。所以老师要充分利用微课的优势，让学生自主学习。
5.设计多种类型的微课，提起学生的学习兴趣
微课的形式是多种多样的，制作可难可以易，让要让微课发挥其作用，首先是要引起学生的学习兴趣。学生有了学习的兴趣才会不断自己主动去需找新的资源，自己主动去探寻。所以微课本身不仅可以拍摄成讲授型的授课形式，还可以拍摄成谈话类的形式。可以变讲授形式为问答的形式，在老师问问题的时候，对学生来讲也是一个思考的过程，再听听其他同学的回答就会明白自己的思路与别人思路的区别。传统讲课就是一堂课从头到尾基本都是老师再讲，而且时间很长，所以会让学生感到疲劳和倦怠。所以如果微课也只是把大课堂分成几个小课堂就没有意思了，可以在微课中尝试多种不同的授课方式，设计多种类型的微课，引起学生的学习兴趣。
总之，时代的进步与发展使得学生的思考方式和行为习惯都与以前不同，教学手段和方式只有不断更新才能适合于这个日新月异的时代。微课作为一种新的教学方式可以在很多方面弥补传统教学的不足，小学数学是一个抽象的学科，如何让小学生们在课堂上可以很好的掌握这些数学知识，是每一个小学数学老师思考的问题。利用微课的优势，积极的探寻小学数学教学的新方式，取得更好的教学效果，也是每一个小学数学老师该做的事。
参考文献：
[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变.定位与应用领域.[J]中国电化教育.2013（04）
[2]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨.[J]中国现代教育装备.2013（16）
[3]张志宏.从面向学习者的角度架设微课平台.[J]中国教育技术设备.2013（30）