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摘 要：如今的新课程改革要求在数学教学中逐步改变传统的机械式教学以及以教师为中心的课堂教学模式，逐渐转变为以学生为中心的数学教学模式，从而充分调动学生的数学学习积极性，培养学生的自主学习能力、创新能力和动手操作能力。因此，我们可以看出以学生为中心的教育理念在小学数学教学的重要作用，但是，当前我国小学数学教学中依然存在着一些问题阻碍着学生为中心的教育理念的实现，也阻碍了小学数学教学模式的创新。所以，本文试图从以学生为中心的教学模式对数学教学的重要作用入手，分析数学教学实践中存在的问题，并结合实践，提出一些有利于实现以学生为中心前提下的教育模式创新的措施，以期提高小学数学教学效率。
关键词：小学数学;教学模式;学生中心
一、创新数学教学模式的重要意义
创新数学教学模式的意义主要有以下两点：首先，创新数学教学模式能够巩固学生的课堂中心地位。在数学教学中以学生为中心，就要求数学教师在教学实践中不断创新教学方法以适应这一理念。而创新数学教育方法也是提升数学教学效果、提高学生综合素质的关键，更是改变传统教育模式，逐渐强调学生课堂中心地位的有效手段。所以，在小学数学教学实践中，通过教育方法的创新来实现改变传统教学模式的目的，更有利于使小学数学课堂教学中能够遵循以学生为中心的教学模式[1]。其次，创新数学教学模式也有利于提升数学教学效率。数学理论知识对于小学生而言仍然较为复杂，数学课程教授的内容对于小学生来讲较为枯燥乏味、艰涩难懂。因此，在实际教学过程中，数学课程的教学如果和一些基础课程的教学方式一致，采取教师讲述、学生接受的方式，那么，不仅难以使学生保持数学课堂的中心地位，而且学生将掌握的理论知识也会随着时间的延伸而逐渐消减，同时也会压抑学生的实践能力和创新能力，使数学教学事倍功半。而坚持以学生为中心，不断创新数学教学方式，则能够减少数学课堂的沉闷和乏味，使学生的积极性得到调动，进而很好地解决这一问题，提升数学教学效率。
二、小学数学教育中存在的问题
经过笔者调研发现，在小学数学教学实践中，存在着以下两点问题，使得数学教学模式创新受到阻碍，学生课堂中心地位作用难以发挥。首先，数学教学模式固化。在小学数学中依然存在着个别机械式教学、填鸭式教育，一些学校的数学教师大多是自己在讲台上讲授理论，而学生只能在讲台下默默地接受理论知识的灌输。在这种教育模式下，数学教师作为教学的主体，学生的主体角色不突出，独立思考能力和创新能力难以得到培养，数学教学的效果也不佳[2]。其次，课堂氛围不活跃，学生的主体性难以体现。很多数学教师囿于固定的教育模式使小学数学课堂略显死板，课堂氛围不活跃，学生被动接收知识，发言机会少，独立思考时间不多，也数学课堂也就很难体现学生的主体地位。
三、小学数学教育方法创新路径
（一）积极开展游戏式教学，加强师生互动
经研究发现，在数学课堂中引入课堂小游戏所带来的教学效果要优于一般的教学方式，学生在游戏中所掌握的数学知识更加深刻和牢固。因此，我们可以在数学课堂中引入课堂小游戏来作为创新小学数学教学方法、提升数学课堂效率的一种绝佳途径。比如，在学习乘法的计算时，数学教师就可以设计出一些数字卡片，让学生用数字卡片通过加法、减法、乘法等方法来计算出某一数字，从而启发学生的逻辑思维，提高学生的数学学习兴趣。
（二）采取小组合作学习方式，让学生在学习中亲历感悟
小组合作学习作为数学教学方法的一种创新，更有利于让学生在小组合作学习中积极参与到数学学习中来，从而亲自发现问题、解决问题，这样不仅能让学生感受到解决问题后精神上的愉悦，也能使学生的主体地位在课堂中得以体现。为此，数学教师应当利用网络资源或者学校组织的培训等充分学習、了解小组合作学习模式，在数学教学过程中“因人制宜“的采取小组合作学习的教学模式，并精准规划学习小组，发挥小组学习作用，并将教学任务融入到小组合作学习中，通过任务布置、任务完成、成功展示、小组对比等方式，让学生充分地参与其中，共同提升学习成绩。
（三）运用分层教学，以学生为教学中心
分层教学作为一种数学教学方法的创新，其主要意义在于能够兼顾到不同层次的学生，使教师能够采取的有针对性的教学方案能够提升学生的数学成绩，同时也能这些学生能够感受到老师给予他们的关注，从而提升学生学习数学的动力与兴趣。比如针对二年级的学生，在分组的前提下，学习乘除法课程的时候，对于学习成绩好、学习能力强的学生，要求他们完全掌握数学与课堂上教授的理论知识，理清乘除法与加减法的区别，对于成绩差的学生则要求他们掌握乘除法的基本算法，能够进行简单的乘除法运算即可。在数学分层教学的过程中，只有对不同的学生采取不同的教学目标和教学方法，才能够使数学教学更具针对性，才能够发挥分层教学的作用，提升数学教学效果。
四、结束语
当前，传统的数学教学模式逐渐落后于新的教学目标，想要提升数学教学效果需要坚持学生中心地位，不断创新数学教学模式，这就需要数学教师在教学实践中不断改善传统的教学模式，不断开创新的数学教育模式，从而使学生真正从新的数学教育方法中受益，不断提升个人数学成绩和综合素质。
参考文献：
[1]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（中旬 刊），2019（3）.
[2]杜海欧.让小学数学课充满生机与活力[J].学周刊：C，2012（8）：191.
关键词：小学数学;教学模式;学生中心
一、创新数学教学模式的重要意义
创新数学教学模式的意义主要有以下两点：首先，创新数学教学模式能够巩固学生的课堂中心地位。在数学教学中以学生为中心，就要求数学教师在教学实践中不断创新教学方法以适应这一理念。而创新数学教育方法也是提升数学教学效果、提高学生综合素质的关键，更是改变传统教育模式，逐渐强调学生课堂中心地位的有效手段。所以，在小学数学教学实践中，通过教育方法的创新来实现改变传统教学模式的目的，更有利于使小学数学课堂教学中能够遵循以学生为中心的教学模式[1]。其次，创新数学教学模式也有利于提升数学教学效率。数学理论知识对于小学生而言仍然较为复杂，数学课程教授的内容对于小学生来讲较为枯燥乏味、艰涩难懂。因此，在实际教学过程中，数学课程的教学如果和一些基础课程的教学方式一致，采取教师讲述、学生接受的方式，那么，不仅难以使学生保持数学课堂的中心地位，而且学生将掌握的理论知识也会随着时间的延伸而逐渐消减，同时也会压抑学生的实践能力和创新能力，使数学教学事倍功半。而坚持以学生为中心，不断创新数学教学方式，则能够减少数学课堂的沉闷和乏味，使学生的积极性得到调动，进而很好地解决这一问题，提升数学教学效率。
二、小学数学教育中存在的问题
经过笔者调研发现，在小学数学教学实践中，存在着以下两点问题，使得数学教学模式创新受到阻碍，学生课堂中心地位作用难以发挥。首先，数学教学模式固化。在小学数学中依然存在着个别机械式教学、填鸭式教育，一些学校的数学教师大多是自己在讲台上讲授理论，而学生只能在讲台下默默地接受理论知识的灌输。在这种教育模式下，数学教师作为教学的主体，学生的主体角色不突出，独立思考能力和创新能力难以得到培养，数学教学的效果也不佳[2]。其次，课堂氛围不活跃，学生的主体性难以体现。很多数学教师囿于固定的教育模式使小学数学课堂略显死板，课堂氛围不活跃，学生被动接收知识，发言机会少，独立思考时间不多，也数学课堂也就很难体现学生的主体地位。
三、小学数学教育方法创新路径
（一）积极开展游戏式教学，加强师生互动
经研究发现，在数学课堂中引入课堂小游戏所带来的教学效果要优于一般的教学方式，学生在游戏中所掌握的数学知识更加深刻和牢固。因此，我们可以在数学课堂中引入课堂小游戏来作为创新小学数学教学方法、提升数学课堂效率的一种绝佳途径。比如，在学习乘法的计算时，数学教师就可以设计出一些数字卡片，让学生用数字卡片通过加法、减法、乘法等方法来计算出某一数字，从而启发学生的逻辑思维，提高学生的数学学习兴趣。
（二）采取小组合作学习方式，让学生在学习中亲历感悟
小组合作学习作为数学教学方法的一种创新，更有利于让学生在小组合作学习中积极参与到数学学习中来，从而亲自发现问题、解决问题，这样不仅能让学生感受到解决问题后精神上的愉悦，也能使学生的主体地位在课堂中得以体现。为此，数学教师应当利用网络资源或者学校组织的培训等充分学習、了解小组合作学习模式，在数学教学过程中“因人制宜“的采取小组合作学习的教学模式，并精准规划学习小组，发挥小组学习作用，并将教学任务融入到小组合作学习中，通过任务布置、任务完成、成功展示、小组对比等方式，让学生充分地参与其中，共同提升学习成绩。
（三）运用分层教学，以学生为教学中心
分层教学作为一种数学教学方法的创新，其主要意义在于能够兼顾到不同层次的学生，使教师能够采取的有针对性的教学方案能够提升学生的数学成绩，同时也能这些学生能够感受到老师给予他们的关注，从而提升学生学习数学的动力与兴趣。比如针对二年级的学生，在分组的前提下，学习乘除法课程的时候，对于学习成绩好、学习能力强的学生，要求他们完全掌握数学与课堂上教授的理论知识，理清乘除法与加减法的区别，对于成绩差的学生则要求他们掌握乘除法的基本算法，能够进行简单的乘除法运算即可。在数学分层教学的过程中，只有对不同的学生采取不同的教学目标和教学方法，才能够使数学教学更具针对性，才能够发挥分层教学的作用，提升数学教学效果。
四、结束语
当前，传统的数学教学模式逐渐落后于新的教学目标，想要提升数学教学效果需要坚持学生中心地位，不断创新数学教学模式，这就需要数学教师在教学实践中不断改善传统的教学模式，不断开创新的数学教育模式，从而使学生真正从新的数学教育方法中受益，不断提升个人数学成绩和综合素质。
参考文献：
[1]庄嘉娴.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（中旬 刊），2019（3）.
[2]杜海欧.让小学数学课充满生机与活力[J].学周刊：C，2012（8）：191.