论文部分内容阅读
【摘要】为解决校本培训问题提出四条对策：健全培训机制，让校本培训运行顺利；创新培训模式，让校本培训富有实效；善于系统思考，让校本培训长效运行。
【关键词】校本培训;问题;对策
校本培训是以提高教师素质为中心，以强化教学能力为方向，以服务于学生为目的的一种行之有效的重要继续教育手段，它以学校自身为主体，充分利用本校的师资培训资源，对本校教师实施师德、师能等方面进行全面培训，以促进教师和学校的发展。但部分学校因多种主客观因素的制约，校本培训工作难以跟上时代的步伐，其暴露出来的问题也越来越多。这些问题主要表现在：
1认识不足、形式不多，培训没有特色
经过几年校本培训推行，各级领导与教师虽对校本培训有了一定的认识，但实际上，由于缺乏必要校本培训的理论支撑，大部分学校领导还是不能准确地把握教师专业发展的需求。比如虽然多数领导也听课，但听完课后，就课论课的评析较多，以发展的眼光审视教师的优劣势及需求的较少，还有的领导、教师参与校本培训比较被动，缺乏学习理念、学习动力，这些都影响校本培训实施效果。不同的学校开展的校本培训从内容到形式到结果都如出一辙，校本培训没有自己学校的特色。
2内容不多、主题不明，培训缺少实效
目前，虽然许多学校在校本培训过程中也比较注意给教师提出发展的具体要求，但往往只是要求教师做课题写论文，要求教师上研讨课，要求教师写反思性教学后记等，但实际上可以发现多数教师在完成这些任务时应付了事，做课题写论文套、抄、凑，教后记无感而发居多，真正有意义的反思少，而并非是为了达到使教师在教学态度、知识和教学技能上有所突破的目标。
3分工不明、制度不全，培训不够规范
校本培训近几年才刚刚起步，所以配套的管理和监督机制仍未健全完善，有些学校校本培训无分工、无制度、无计划、无目标、盲目随意，培训内容缺乏系统性、没有连续性。不少学校校本培训没有针对学校实际进行管理，合理分配和管理学校资源，没有制订培训计划，拟订教育发展发展规划以及培训制度及措施，也没有调动校内外各方力量协助进行。
基于当前校本培训实施过程中存在的问题，如何在实际中采取有针对性地开展校本培训，使之收到更好的效果，笔者提出如下培训模式：
4健全培训机制，让校本培训运行顺利
4.1制定培训规划。为使制订的校本培训规划符合学校实际，首先应该开展校本培训工作调研并广泛听取教师的意见。在此基础上，近期校本培训计划和长远校本培训规划。
4.2强化组织领导。为切实加强对校本培训工作的组织领导，学校应在成立校本培训工作领导小组的基础上建立校长室、教科研处、教研组（备课组）的三级教科研网络。同时，应明确各自职责。
4.3实行目标管理。为把培训任务和工作职责落到实处，确保培训工作的实效性，学校对校本培训工作应严格实行目标管理，应将校本培训工作纳入对教研组、备课组和教师个人年度目标管理考核中。
5创新培训模式，让校本培训富有实效
5.1“案例储存”，加强培训针对性。
①“名师成长”案例储蓄。对照名师成长的规律，帮助教师正确分析自身的优势和不足，根据不同的目标，从专业知识水平、教育教学理论水平、课堂教学能力、教育组织能力等方面入手，提出切实可行的行动方案。三是形成案例。
②“问题反思”案例储蓄。创设“教师论坛”、“教科新圃”、“在线争鸣”等载体，鼓励教师对教育教学方方面面、点点滴滴的问题、困惑进行交流、讨论，选择当前本校教育教学中普遍存在的重点、难点、热点问题，组编“教育教学问题反思案例”册，供大家吸取教训、借鉴经验，取长补短，共同提高。
③“课堂诊断”案例储蓄。一是深入“磨课”。在总结我校各教研组“磨课”经验的基础上，深入研究“磨课”的制度化保障，规范“磨课”行为。二是“微格”析课。发挥我校较先进的现代化教学装备，用摄像、录音等方式纪录课堂教学实况，对教学行为进行细微的分析，推进“精品”课案例建设。
④“专题研究”案例储蓄。加强“科研兴校”战略，鼓励教师从教育教学的问题中寻找课题研究。规划省、市、县、校四级课题研究方案，调动教师参与课题研究的主动性，形成“专题研究”案例体系，以课题研究促教师成长，以教师发展促质量新高。
5.2满足教师发展需要，激发教师自主性。
①激发教师成长需要，引导教师从“要我发展”向“我要发展”转变。一是满足教师的缺失性需要为“我要发展”奠基，二是愿景导航有效催生教师的成长需要。为实现“让教师、学生、学校一起成长共同发展”这一共同愿景，每年都要提出学校发展目标和教师个人发展目标，为确保这些目标的实现，出台了《校本工资实施细则》。目前该细则已成功地实施了两年，导航效果十分明显，“我要发展，我要成长”已成为全校师生的基本信念。
②营建立体式学习团队，变校本培训为校本学习。一是要有明确的学习主题和任务，二是要崇尚愉快、和谐、互动，倡导教师要学会“享受学习”，三是要合理安排团队学习的时间和地点，团队学习绝对不能以牺牲教师的休息、增加教师的身心负担、影响教师的教学时间为代价。
6善于系统思考，让校本培训长效运行
6.1专家引领，保障校本培训方向正确。近几年来，学校多次邀请有关绍兴文理学院教授等心理教育专家、市关工委等家庭教育专题、地市教研员等学科教育专家、绍兴市教科所所长等教科研专家、浙师大教授等课程编审专家、多媒体制作专家等来学校进行讲座、指导。
6.2制度配套，保障校本培训激励支持有序有据。学校为激发教师参与校本培训的热情，学校修订并健全了配套制度。《教代会制度》的修订是为了确立教师的主人翁地位，激发他们自主发展的意识；《校本工资实施细则》的出台是为了确立教师必须要发展的理念，是在建构发展性教师评价体系方面作出的一个探索。
6.3物质保障，保障校本培训顺利进行。为保障校本培训顺利进行，学校努力为教师的行动研究、自主学习创设良好的物质条件和氛围，学校先后投入资金250万元改善办学条件，从原来全校只有8台可用机到目前拥有两个学生电脑房，三个多媒体教室及校园网，购买数千册教育理论书籍充实了学校图书馆的教师教育参考资料，投入7万元改造教师阅览室；每学期一次派教研组长和部分骨干教师外出购书，充实教师阅览室的教育参考资料；每年为每位教师订一份教育杂志；积极争取镇政府和社会各界的支持，通过设立镇长奖教金，企业奖教助学基金等对做出优异成绩的教师进行物质和精神的双重鼓励。
参考文献
[1]钱金明.校本研训现状考察及建议
[2]刘堤仿.教师校本培训学
[3]曹天宏.关于教师“校本培训”的辨证思考
[4]郭呈祥.论校本培训中的问题与对策
【关键词】校本培训;问题;对策
校本培训是以提高教师素质为中心，以强化教学能力为方向，以服务于学生为目的的一种行之有效的重要继续教育手段，它以学校自身为主体，充分利用本校的师资培训资源，对本校教师实施师德、师能等方面进行全面培训，以促进教师和学校的发展。但部分学校因多种主客观因素的制约，校本培训工作难以跟上时代的步伐，其暴露出来的问题也越来越多。这些问题主要表现在：
1认识不足、形式不多，培训没有特色
经过几年校本培训推行，各级领导与教师虽对校本培训有了一定的认识，但实际上，由于缺乏必要校本培训的理论支撑，大部分学校领导还是不能准确地把握教师专业发展的需求。比如虽然多数领导也听课，但听完课后，就课论课的评析较多，以发展的眼光审视教师的优劣势及需求的较少，还有的领导、教师参与校本培训比较被动，缺乏学习理念、学习动力，这些都影响校本培训实施效果。不同的学校开展的校本培训从内容到形式到结果都如出一辙，校本培训没有自己学校的特色。
2内容不多、主题不明，培训缺少实效
目前，虽然许多学校在校本培训过程中也比较注意给教师提出发展的具体要求，但往往只是要求教师做课题写论文，要求教师上研讨课，要求教师写反思性教学后记等，但实际上可以发现多数教师在完成这些任务时应付了事，做课题写论文套、抄、凑，教后记无感而发居多，真正有意义的反思少，而并非是为了达到使教师在教学态度、知识和教学技能上有所突破的目标。
3分工不明、制度不全，培训不够规范
校本培训近几年才刚刚起步，所以配套的管理和监督机制仍未健全完善，有些学校校本培训无分工、无制度、无计划、无目标、盲目随意，培训内容缺乏系统性、没有连续性。不少学校校本培训没有针对学校实际进行管理，合理分配和管理学校资源，没有制订培训计划，拟订教育发展发展规划以及培训制度及措施，也没有调动校内外各方力量协助进行。
基于当前校本培训实施过程中存在的问题，如何在实际中采取有针对性地开展校本培训，使之收到更好的效果，笔者提出如下培训模式：
4健全培训机制，让校本培训运行顺利
4.1制定培训规划。为使制订的校本培训规划符合学校实际，首先应该开展校本培训工作调研并广泛听取教师的意见。在此基础上，近期校本培训计划和长远校本培训规划。
4.2强化组织领导。为切实加强对校本培训工作的组织领导，学校应在成立校本培训工作领导小组的基础上建立校长室、教科研处、教研组（备课组）的三级教科研网络。同时，应明确各自职责。
4.3实行目标管理。为把培训任务和工作职责落到实处，确保培训工作的实效性，学校对校本培训工作应严格实行目标管理，应将校本培训工作纳入对教研组、备课组和教师个人年度目标管理考核中。
5创新培训模式，让校本培训富有实效
5.1“案例储存”，加强培训针对性。
①“名师成长”案例储蓄。对照名师成长的规律，帮助教师正确分析自身的优势和不足，根据不同的目标，从专业知识水平、教育教学理论水平、课堂教学能力、教育组织能力等方面入手，提出切实可行的行动方案。三是形成案例。
②“问题反思”案例储蓄。创设“教师论坛”、“教科新圃”、“在线争鸣”等载体，鼓励教师对教育教学方方面面、点点滴滴的问题、困惑进行交流、讨论，选择当前本校教育教学中普遍存在的重点、难点、热点问题，组编“教育教学问题反思案例”册，供大家吸取教训、借鉴经验，取长补短，共同提高。
③“课堂诊断”案例储蓄。一是深入“磨课”。在总结我校各教研组“磨课”经验的基础上，深入研究“磨课”的制度化保障，规范“磨课”行为。二是“微格”析课。发挥我校较先进的现代化教学装备，用摄像、录音等方式纪录课堂教学实况，对教学行为进行细微的分析，推进“精品”课案例建设。
④“专题研究”案例储蓄。加强“科研兴校”战略，鼓励教师从教育教学的问题中寻找课题研究。规划省、市、县、校四级课题研究方案，调动教师参与课题研究的主动性，形成“专题研究”案例体系，以课题研究促教师成长，以教师发展促质量新高。
5.2满足教师发展需要，激发教师自主性。
①激发教师成长需要，引导教师从“要我发展”向“我要发展”转变。一是满足教师的缺失性需要为“我要发展”奠基，二是愿景导航有效催生教师的成长需要。为实现“让教师、学生、学校一起成长共同发展”这一共同愿景，每年都要提出学校发展目标和教师个人发展目标，为确保这些目标的实现，出台了《校本工资实施细则》。目前该细则已成功地实施了两年，导航效果十分明显，“我要发展，我要成长”已成为全校师生的基本信念。
②营建立体式学习团队，变校本培训为校本学习。一是要有明确的学习主题和任务，二是要崇尚愉快、和谐、互动，倡导教师要学会“享受学习”，三是要合理安排团队学习的时间和地点，团队学习绝对不能以牺牲教师的休息、增加教师的身心负担、影响教师的教学时间为代价。
6善于系统思考，让校本培训长效运行
6.1专家引领，保障校本培训方向正确。近几年来，学校多次邀请有关绍兴文理学院教授等心理教育专家、市关工委等家庭教育专题、地市教研员等学科教育专家、绍兴市教科所所长等教科研专家、浙师大教授等课程编审专家、多媒体制作专家等来学校进行讲座、指导。
6.2制度配套，保障校本培训激励支持有序有据。学校为激发教师参与校本培训的热情，学校修订并健全了配套制度。《教代会制度》的修订是为了确立教师的主人翁地位，激发他们自主发展的意识；《校本工资实施细则》的出台是为了确立教师必须要发展的理念，是在建构发展性教师评价体系方面作出的一个探索。
6.3物质保障，保障校本培训顺利进行。为保障校本培训顺利进行，学校努力为教师的行动研究、自主学习创设良好的物质条件和氛围，学校先后投入资金250万元改善办学条件，从原来全校只有8台可用机到目前拥有两个学生电脑房，三个多媒体教室及校园网，购买数千册教育理论书籍充实了学校图书馆的教师教育参考资料，投入7万元改造教师阅览室；每学期一次派教研组长和部分骨干教师外出购书，充实教师阅览室的教育参考资料；每年为每位教师订一份教育杂志；积极争取镇政府和社会各界的支持，通过设立镇长奖教金，企业奖教助学基金等对做出优异成绩的教师进行物质和精神的双重鼓励。
参考文献
[1]钱金明.校本研训现状考察及建议
[2]刘堤仿.教师校本培训学
[3]曹天宏.关于教师“校本培训”的辨证思考
[4]郭呈祥.论校本培训中的问题与对策