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【摘要】在思想政治课教学中研究性教学理论提出的可行性、特点及要遵循的原则；重点介绍了研究性教学理论在高校思想政治课教学实践中的尝试过程和思考。
【关键词】研究性教学;实践性教学;自主学习
面对知识经济和信息时代的到来，终身教育理念的逐步建立，人才培养中最重要的是获取信息的方法，而不是获得信息的多少。当学习方式不再是以接受为主，而是以自主性探索实践为主时，传统的“三中心”教学思想必须彻底改造。教师在注重教法研究的同时，更要注重学生学法的研究，以使学生获取可持续学习的方法和技能。
在“两课”课教学中研究性教学提出可行性
在经济全球化的时代里，大学教育要和世界接轨。这就要求我们思考当前中国思想政治课教学的现状以及它的未来，也就是思想政治课教学中尚存的问题和教学方法改革的出路。
1研究性教学的提出
目前思想政治课教学的改革实践中，网上教学发展势头比较快，一些学校思想政治课教学采取网上教学的方式，但这也只是教学方法的改革，学校把教学的内容、教学要求、考察方式通过网络传达给学生，但学生学不学，如何学缺少指导。网上教学存在一定的误区和盲点，而研究性学习则从另一个角度，从培养学生学习的能力，从培养学生获取知识的方法入手，克服了网上教学的缺欠。
2研究性教学的内容与特点
研究性教学以培养学生具有“不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力”为基本目标，以从大学生的学习生活和社会生活中提出的问题或项目为基本的学生载体，以在提出问题、解决问题的全过程中获得的各种体验和经验为基本内容，以由教师指导、按小组或个人形式采用“研究性学习”的方式，由学生自主开展学习为基本学习方式的授课方法。
其特点是：
2.1培养学生的“自主性”。在教学中，采取了开放的教学形式，以学生的“自主”为原则，学生自行设计、自行调研、自行撰写成果，让学生自己去发现问题、分析问题、运用所学的原理和实际经验去解决问题。
2.2培养学生的“实践性”。学生从自己的生活实践和社会实践中去选择和确定专题；并切合实际问题，分析和解决这些问题；并在整个学习过程中，培养实践意识和实践精神。
2.3培养学生的“研究性”。学生是研究对象的发现者、选择者和确定者。学生是研究者，对问题自主进行研究，或自己独立完成，或与他人合作研究；学生是研究结果的所有者，研究或成功或失败，学生都会从研究的过程中有所得，成功了，是研究的经验；失败了，是研究的教训。同时，学生在查阅资料、请教他人，都需要亲自动手去实践去探究，从而学到研究问题的方法。
2.4培养学生“创新性”。一是要在整个学习过程中，逐步培养学生的创新精神，唤醒学生天赋的潜意识，养成时时、处处留意于有所发现、有所发明、有所创造的好习惯。学会处理预期出现的新情况，解决新问题的能力。二是要逐步掌握研究问题的方法，逐步掌握创造新事物的方法。三是要逐步培养起创新所必备的思想品质，亦即创新精神；坚强不屈、不折不挠的心理品质；严谨仔细、一丝不苟的科学态度；反对盲从、实事求是的思想作风；既能独立钻研有善于团结协作的工作方式。
2.5培养学生的“人文性”。科学是柄双刃剑，既能造福于人类，也可能危害于人类，科学手段的威力越强大，其表现越明显。所以，在教学中，应该逐步培养学生正确的科学观，树立良好的人生观、世界观和价值观。逐步培养学生对人民负责，对人类负责的责任感，树立起献身科学、促进人类进步事业的正确意识。
3研究性教学的目标与原则
运用研究性教学的期望目标是：第一，突破原有的以单科性、学术性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程，在培养学生创新就是和实践能力方面形成新的生长点。
第二，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成体现21世纪大学教育特点的学习方式和教学氛围。
第三，在研究性教学的建设和实践中，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的抓手，进而在各科教学中推进素质教育。
研究性教学的课堂教学体现的原则是：一是开放原则。学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的；教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；教师重视对学生进行开发性的思维训练，不轻率的否定学生的研究成果。学生的研究成果也是开发性的，不局限于课本和教师所给的标准答案
二是挑战性原则。教师鼓励学生在教学中向教师挑战，允许学生发表与教师不同的意见和观点；提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的观点；提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索和研究，否定权威的结论。
三是差异性原则。学生的智慧类型、学习速度、个性特征等均有差异，研究问题的广度和深度也不同，对他们要分别对待。
在思想政治课教学中研究性教学的实际应用思想政治课教学不同于技术教育，也不是技能教学，而是思想教育，对于每一位教育者和受教育者都是必要的。因此，在思想政治课课教学中要激励学生独特的思维方式，具有敏锐的观察力和科学的预见性，学会透过现象看本质，在复杂现实中把握主流。
3.1确定研究课题。首先，教师要依据教材，精选内容，详略得当的讲解课程概念和基本原理。因为课堂是育人的主渠道，课堂教学要能吸引学生，一定要有丰富的内涵，既一要突出重点和难点，二要使教学内容有深度。这样，才能提高课堂教学效率，使学生掌握学科的精髓。
其次，组建专门的教改小组，一般由教师和3-5名学生组成。之后，在教改小组反复进行分析和研究的基础上，将其课题分为若干科研单元，每个单元明确规定研究要求，学生根据这些要求自己确定研究方向与研究题目。
再次，教师则根据学生的选题，为学生提供充分的时间和空间，帮助学生联系调查研究对象、聘请有关人员、开办讲座等，并帮助学生掌握必要的研究方法和技能。例如，在哲学课教学中，在“两点论”和“重点论”的统一问题上，我们确立了如何看待“互联网”现象；如何分析改革开放的主流等课题。
3.2收集资料制定计划。第一根据研究题目的要求，学生在教师的指导下指定研究计划。计划内容一般包括：用什么方式和途径收集资料；收集哪些方面的资料；掌握哪些相关的知识等。
第二、学生在收集资料前，必须要会科学的查阅书籍、报刊及文献索引；能观赏录像、幻灯等音像资料；能熟练的上网查询、下载有关数字、案例等资料。掌握与他人进行谈话交流等的技巧；能顺利进行社会调查研究的技能。
第三、在教师的协助和指引下，按照计划有步骤的进行收集资料。如果出现某方面的差错或失误，应及时调整原定的计划。采取科学的方法，不延误收集资料的时间。
3.3分析资料研究计划。这一环节实质上就是资料的理论化过程，就是对材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作。
首先，学生在教师的指导下，对所收集的资料、信息和数据等进行综合分类，哪些是市场经济类，哪些是企业改革方面的，分门别类进行处理。
其次，对提取有用的信息、资料，集中学习、理解、消化和吸收，从大量的资料中抽取出有规律性的东西。
3.4撰写研究报告。在分析资料的基础上，经过分析和综合，归纳和推理等逻辑思维，学生将研究的结果以报告形式展示出来。研究报告的内容包括：问题的提出；研究的过程；研究的结论；参考书目和索引等部分。之后是研究报告的交流与评价：研究者在课堂上宣读研究报告，其他学生可以提出各种各样的问题，由报告人进行答辩，最后，由教室和学生一起对研究报告做出以鼓励为主的科学的正确的评价。在教师的指导下，学生撰写了许多颇有见地的研究报告。例如，“老字号在市场经济中如何发展”；“改革开放的前进性和曲折性的统一”等。
实施研究性教学的几点思考和建议
①研究性教学应用是一个师生共同发展的过程，是动态的、不断完善和丰富的过程。教学实践中应不断地总结课题研究中已获得的经验，充实到新的课题研究计划中去。使课题逐渐分化、拓展，延伸出反映更多的新的科学发现、关注新的社会焦点问题，并逐步删减不符合时代特征的研究内容。
②学习一些课题的研究方法，特别是资料检索知识和撰写研究报告的技能。目前，学生们能到图书馆、阅览室去查资料，能从互联网上下载资料。但是怎样更高效，怎样迅速的找到需要的素材，怎样查到丰富的内容，学生们的技能还远远不够。一方面要在实践中不断的学习，另一方面要适当开设专门的课程和讲座，快速提高学生的能力。
③研究是无限探索的过程，研究的目的在于发现未知。就目前研究性教学的应用来看，只处于初级阶段，学习到的只是一些皮毛，求证的只是一些常识性的、规范的知识，这样，不利于学生创造性思维能力的培养。应尽可能的深入下去，不仅让学生发现已知，更要发现问题。研究结果的报告中，不仅要报告关于这个问题我知道了什么，还应该提出目前尚未解决的问题是什么，将来需要进一步研究的问题是什么。
教学实践证明，研究性教学在培养学生的创新精神和实践能力等方面具有一定的实效性。它突出了学生在受教育中的主体地位，为学生提供了自由活动的空间，优化了学生的智能结构，使学生始终适应社会的发展，在能动地认识世界和改造世界的过程中不断迸发出智慧的火花。
【关键词】研究性教学;实践性教学;自主学习
面对知识经济和信息时代的到来，终身教育理念的逐步建立，人才培养中最重要的是获取信息的方法，而不是获得信息的多少。当学习方式不再是以接受为主，而是以自主性探索实践为主时，传统的“三中心”教学思想必须彻底改造。教师在注重教法研究的同时，更要注重学生学法的研究，以使学生获取可持续学习的方法和技能。
在“两课”课教学中研究性教学提出可行性
在经济全球化的时代里，大学教育要和世界接轨。这就要求我们思考当前中国思想政治课教学的现状以及它的未来，也就是思想政治课教学中尚存的问题和教学方法改革的出路。
1研究性教学的提出
目前思想政治课教学的改革实践中，网上教学发展势头比较快，一些学校思想政治课教学采取网上教学的方式，但这也只是教学方法的改革，学校把教学的内容、教学要求、考察方式通过网络传达给学生，但学生学不学，如何学缺少指导。网上教学存在一定的误区和盲点，而研究性学习则从另一个角度，从培养学生学习的能力，从培养学生获取知识的方法入手，克服了网上教学的缺欠。
2研究性教学的内容与特点
研究性教学以培养学生具有“不断追求卓越的态度和提出问题、解决问题的能力”为基本目标，以从大学生的学习生活和社会生活中提出的问题或项目为基本的学生载体，以在提出问题、解决问题的全过程中获得的各种体验和经验为基本内容，以由教师指导、按小组或个人形式采用“研究性学习”的方式，由学生自主开展学习为基本学习方式的授课方法。
其特点是：
2.1培养学生的“自主性”。在教学中，采取了开放的教学形式，以学生的“自主”为原则，学生自行设计、自行调研、自行撰写成果，让学生自己去发现问题、分析问题、运用所学的原理和实际经验去解决问题。
2.2培养学生的“实践性”。学生从自己的生活实践和社会实践中去选择和确定专题；并切合实际问题，分析和解决这些问题；并在整个学习过程中，培养实践意识和实践精神。
2.3培养学生的“研究性”。学生是研究对象的发现者、选择者和确定者。学生是研究者，对问题自主进行研究，或自己独立完成，或与他人合作研究；学生是研究结果的所有者，研究或成功或失败，学生都会从研究的过程中有所得，成功了，是研究的经验；失败了，是研究的教训。同时，学生在查阅资料、请教他人，都需要亲自动手去实践去探究，从而学到研究问题的方法。
2.4培养学生“创新性”。一是要在整个学习过程中，逐步培养学生的创新精神，唤醒学生天赋的潜意识，养成时时、处处留意于有所发现、有所发明、有所创造的好习惯。学会处理预期出现的新情况，解决新问题的能力。二是要逐步掌握研究问题的方法，逐步掌握创造新事物的方法。三是要逐步培养起创新所必备的思想品质，亦即创新精神；坚强不屈、不折不挠的心理品质；严谨仔细、一丝不苟的科学态度；反对盲从、实事求是的思想作风；既能独立钻研有善于团结协作的工作方式。
2.5培养学生的“人文性”。科学是柄双刃剑，既能造福于人类，也可能危害于人类，科学手段的威力越强大，其表现越明显。所以，在教学中，应该逐步培养学生正确的科学观，树立良好的人生观、世界观和价值观。逐步培养学生对人民负责，对人类负责的责任感，树立起献身科学、促进人类进步事业的正确意识。
3研究性教学的目标与原则
运用研究性教学的期望目标是：第一，突破原有的以单科性、学术性为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程，在培养学生创新就是和实践能力方面形成新的生长点。
第二，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式和被动接受的学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成体现21世纪大学教育特点的学习方式和教学氛围。
第三，在研究性教学的建设和实践中，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的抓手，进而在各科教学中推进素质教育。
研究性教学的课堂教学体现的原则是：一是开放原则。学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的；教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；教师重视对学生进行开发性的思维训练，不轻率的否定学生的研究成果。学生的研究成果也是开发性的，不局限于课本和教师所给的标准答案
二是挑战性原则。教师鼓励学生在教学中向教师挑战，允许学生发表与教师不同的意见和观点；提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的观点；提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索和研究，否定权威的结论。
三是差异性原则。学生的智慧类型、学习速度、个性特征等均有差异，研究问题的广度和深度也不同，对他们要分别对待。
在思想政治课教学中研究性教学的实际应用思想政治课教学不同于技术教育，也不是技能教学，而是思想教育，对于每一位教育者和受教育者都是必要的。因此，在思想政治课课教学中要激励学生独特的思维方式，具有敏锐的观察力和科学的预见性，学会透过现象看本质，在复杂现实中把握主流。
3.1确定研究课题。首先，教师要依据教材，精选内容，详略得当的讲解课程概念和基本原理。因为课堂是育人的主渠道，课堂教学要能吸引学生，一定要有丰富的内涵，既一要突出重点和难点，二要使教学内容有深度。这样，才能提高课堂教学效率，使学生掌握学科的精髓。
其次，组建专门的教改小组，一般由教师和3-5名学生组成。之后，在教改小组反复进行分析和研究的基础上，将其课题分为若干科研单元，每个单元明确规定研究要求，学生根据这些要求自己确定研究方向与研究题目。
再次，教师则根据学生的选题，为学生提供充分的时间和空间，帮助学生联系调查研究对象、聘请有关人员、开办讲座等，并帮助学生掌握必要的研究方法和技能。例如，在哲学课教学中，在“两点论”和“重点论”的统一问题上，我们确立了如何看待“互联网”现象；如何分析改革开放的主流等课题。
3.2收集资料制定计划。第一根据研究题目的要求，学生在教师的指导下指定研究计划。计划内容一般包括：用什么方式和途径收集资料；收集哪些方面的资料；掌握哪些相关的知识等。
第二、学生在收集资料前，必须要会科学的查阅书籍、报刊及文献索引；能观赏录像、幻灯等音像资料；能熟练的上网查询、下载有关数字、案例等资料。掌握与他人进行谈话交流等的技巧；能顺利进行社会调查研究的技能。
第三、在教师的协助和指引下，按照计划有步骤的进行收集资料。如果出现某方面的差错或失误，应及时调整原定的计划。采取科学的方法，不延误收集资料的时间。
3.3分析资料研究计划。这一环节实质上就是资料的理论化过程，就是对材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作。
首先，学生在教师的指导下，对所收集的资料、信息和数据等进行综合分类，哪些是市场经济类，哪些是企业改革方面的，分门别类进行处理。
其次，对提取有用的信息、资料，集中学习、理解、消化和吸收，从大量的资料中抽取出有规律性的东西。
3.4撰写研究报告。在分析资料的基础上，经过分析和综合，归纳和推理等逻辑思维，学生将研究的结果以报告形式展示出来。研究报告的内容包括：问题的提出；研究的过程；研究的结论；参考书目和索引等部分。之后是研究报告的交流与评价：研究者在课堂上宣读研究报告，其他学生可以提出各种各样的问题，由报告人进行答辩，最后，由教室和学生一起对研究报告做出以鼓励为主的科学的正确的评价。在教师的指导下，学生撰写了许多颇有见地的研究报告。例如，“老字号在市场经济中如何发展”；“改革开放的前进性和曲折性的统一”等。
实施研究性教学的几点思考和建议
①研究性教学应用是一个师生共同发展的过程，是动态的、不断完善和丰富的过程。教学实践中应不断地总结课题研究中已获得的经验，充实到新的课题研究计划中去。使课题逐渐分化、拓展，延伸出反映更多的新的科学发现、关注新的社会焦点问题，并逐步删减不符合时代特征的研究内容。
②学习一些课题的研究方法，特别是资料检索知识和撰写研究报告的技能。目前，学生们能到图书馆、阅览室去查资料，能从互联网上下载资料。但是怎样更高效，怎样迅速的找到需要的素材，怎样查到丰富的内容，学生们的技能还远远不够。一方面要在实践中不断的学习，另一方面要适当开设专门的课程和讲座，快速提高学生的能力。
③研究是无限探索的过程，研究的目的在于发现未知。就目前研究性教学的应用来看，只处于初级阶段，学习到的只是一些皮毛，求证的只是一些常识性的、规范的知识，这样，不利于学生创造性思维能力的培养。应尽可能的深入下去，不仅让学生发现已知，更要发现问题。研究结果的报告中，不仅要报告关于这个问题我知道了什么，还应该提出目前尚未解决的问题是什么，将来需要进一步研究的问题是什么。
教学实践证明，研究性教学在培养学生的创新精神和实践能力等方面具有一定的实效性。它突出了学生在受教育中的主体地位，为学生提供了自由活动的空间，优化了学生的智能结构，使学生始终适应社会的发展，在能动地认识世界和改造世界的过程中不断迸发出智慧的火花。